淺談《電工儀表與測(cè)量》課程的教學(xué)探究

郭盼盼 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

淺談《電工儀表與測(cè)量》課程的教學(xué)探究

郭盼盼 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

本文通過(guò)對(duì)電工儀表的使用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析，對(duì)《電工儀表與測(cè)量》課程教學(xué)中面臨的困難進(jìn)行歸納總結(jié)，研究探索出《電工儀表與測(cè)量》教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)良好教學(xué)效果的方法與措施，從而使《電工儀表與測(cè)量》的教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的目的，從而提高教學(xué)效果。

電工儀表與測(cè)量；教學(xué)改革；興趣；教學(xué)方法

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)科學(xué)技術(shù)研究的進(jìn)一步深入，高精生產(chǎn)技術(shù)等廣泛應(yīng)用 , 最為經(jīng)典的電磁感應(yīng)測(cè)量技術(shù)已逐步成熟。當(dāng)今電工測(cè)量技術(shù)研究的主要方向包括計(jì)算機(jī)、數(shù)字化、模塊化、高速化、集成化、智能自動(dòng)化的測(cè)量技術(shù)方法，電工儀表與測(cè)量技術(shù)發(fā)展的重要方向也主要集中在這幾方面。目前，《電工儀表與測(cè)量》是電工電子、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的一門理論與實(shí)際工作聯(lián)系較為密切的專業(yè)技術(shù)課。教師在課程授課過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)常規(guī)的電工儀表與測(cè)量的基本組成結(jié)構(gòu)、工作原理以及應(yīng)用技術(shù)要點(diǎn)的重要性，使學(xué)生的基礎(chǔ)打牢固，這樣有利于學(xué)生更好的掌握實(shí)際應(yīng)用中的電子儀表與測(cè)量技術(shù)。

一、《電工儀表與測(cè)量》課程授課中遇到的困難

（一）授課內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

當(dāng)前，《電工儀表與測(cè)量》課本的大體內(nèi)容只局限于傳統(tǒng)的電工儀表測(cè)量的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，還有就是一些儀表使用技術(shù)要點(diǎn)，對(duì)于工程中使用較為普遍和成熟的數(shù)字電工測(cè)量技術(shù)部分內(nèi)容很少涉及到。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步向大規(guī)模、密集化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)電工測(cè)量?jī)x器儀表的功能、性能、測(cè)量速度、準(zhǔn)確度，以及使用便捷性均提出了更高的要求。所以本課程內(nèi)容也要跟上時(shí)代的腳步。

（二）教師自身教學(xué)能力有限

1.教學(xué)知識(shí)匱乏有待補(bǔ)充。

筆者作為一名工作十年的教師，自感教學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力有限。自己在學(xué)校時(shí)所學(xué)習(xí)的那些知識(shí)有些已經(jīng)陳舊、過(guò)時(shí)，不能跟上現(xiàn)代科技的進(jìn)步。參加工作以來(lái)雖然通過(guò)自身的學(xué)習(xí)知識(shí)面有所提升，但是出去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，使得一些較先進(jìn)的技術(shù)不能很好的掌握和及時(shí)的傳授給學(xué)生。

2.教學(xué)方法有待創(chuàng)新。

《電工儀表與測(cè)量》課程教學(xué)過(guò)程中，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，這也是本門課程改革的重點(diǎn)，但是如今《電工儀表與測(cè)量》課本內(nèi)容枯燥乏味，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，阻礙了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，以至于不能達(dá)到課程預(yù)期的教學(xué)效果，很難為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的電工測(cè)量技術(shù)人才。

（三）學(xué)生自身理論不能與實(shí)踐有效結(jié)合

《電工儀表與測(cè)量》課程教師最棘手的問(wèn)題就是如何根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握知識(shí)的程度等，使學(xué)生將在課本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，課本中知識(shí)內(nèi)容的更新滯后于工程實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生能夠進(jìn)行的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也很少，這樣不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐使用相結(jié)合，嚴(yán)重影響其消化吸收和興趣的培養(yǎng)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、《電工儀表與測(cè)量》教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）教材內(nèi)容的改進(jìn)

技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新，教學(xué)內(nèi)容必隨之更新，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及探索新知識(shí)的能力大有益處。目前筆者學(xué)校采用的教材的主要內(nèi)容是常用電工儀表的結(jié)構(gòu)、工作原理、選擇及使用方法，以及正確選擇和使用常用電工測(cè)量?jī)x表的基本技能。由于近年來(lái)電子技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為電工儀表的發(fā)展提供了有力的支持。教材中的有些儀表型號(hào)已經(jīng)過(guò)時(shí)，不能滿足當(dāng)今科技對(duì)電工儀表的高要求，所以學(xué)校應(yīng)該編制適合自己專業(yè)特點(diǎn)的教材，那么在編制教材方面遵從一下三點(diǎn)。

1.牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)。

《電工儀表與測(cè)量》的教學(xué)重點(diǎn)是電工儀表基本原理、測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路，它們是分析電工儀表與測(cè)量的基本內(nèi)容，不論電子儀表技術(shù)怎樣創(chuàng)新發(fā)展，萬(wàn)變不離其宗，掌握基本原理是更好地實(shí)際操作的基礎(chǔ)與前提。電工儀表與測(cè)量的基本原理、測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種不同測(cè)量機(jī)構(gòu)的共性知識(shí)。

2.注重電工儀表的選擇教學(xué)。

根據(jù)測(cè)量要求正確地選擇電工儀表是本課程的教學(xué)目的之一。由于學(xué)校一些儀表設(shè)備比較陳舊，要及時(shí)更新?lián)Q代，然后將換代后的儀表的結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項(xiàng)等都編入教材。

3.編制配套的實(shí)驗(yàn)教材。

為了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，筆者本校更新?lián)Q代了一匹儀表，又引進(jìn)了一匹先進(jìn)的電工儀表，那么就很有必要制定一套新的配套實(shí)驗(yàn)教材。該教材的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)記錄、自制演示光盤等。

（二）教學(xué)環(huán)境的改革

電工儀表與測(cè)量這門課程本身的特點(diǎn)決定了它不能采用純理論的教學(xué)模式。學(xué)生必須要把理論和實(shí)踐，也就是具體的儀表結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的與效果。教師要想取得好的學(xué)習(xí)效果要做到一下兩點(diǎn)：①必須讓學(xué)生能夠接觸到具體的儀表設(shè)備，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)嶋H操作；②建立配套的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建一個(gè)能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、開(kāi)放式的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供條件。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，主要就是以教師為主，主要是填鴨式教學(xué)，教師講課缺乏互動(dòng)性，課堂氣氛不活躍，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者在教學(xué)上為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上主要從以下兩方面做了改進(jìn)。

1.演示—議論法。

教師可以將自己的演示實(shí)驗(yàn)錄下來(lái)，然后多媒體放給學(xué)生看。在看到過(guò)程中一邊發(fā)問(wèn)，師生通過(guò)觀察現(xiàn)象、相互議論引入新課題。這樣可以直觀地激發(fā)學(xué)生思維，使其得到初步的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教師講解，能使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。如講授電工儀表與測(cè)量的單向電能表的接線方法、通用示波器等課時(shí)我均采用此法。

2.分組教學(xué)法。

所謂分組教學(xué)，就是把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)。教師采用引領(lǐng)式教學(xué)，布置課程任務(wù)。由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，安排每個(gè)組員的具體任務(wù)。然后以小組為單位進(jìn)行比賽，這樣既實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人都有具體的事情做，打破以往以教師為主，學(xué)生只用耳朵聽(tīng)的舊的教學(xué)模式，又鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。

（四）改革考試形式

以往的考試形式是以筆試為主要考試方式，教師通過(guò)統(tǒng)一批閱試卷，評(píng)分來(lái)結(jié)束該門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。改革后的考核方式由三部分組成。①學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)包括平時(shí)上課的表現(xiàn)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)的完成情況及小組競(jìng)賽成績(jī)的綜合。②筆試考試結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，建立與專業(yè)能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程理論考試與實(shí)踐技能考核試題庫(kù)。③實(shí)際操作部分以所學(xué)的幾個(gè)典型儀表作為考核重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作。主要考查學(xué)生對(duì)常用儀表是否熟悉，還有操作步驟的熟練程度，以及對(duì)主要注意事項(xiàng)是否了解。

三、結(jié)語(yǔ)

《電工儀表與測(cè)量》課程具有較強(qiáng)技術(shù)性、理論性的特點(diǎn)，又與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密，教師在教學(xué)中面臨中許多難題，學(xué)校各種硬件條件的不足、課本知識(shí)的滯后，在教學(xué)過(guò)程中 , 教師應(yīng)注重教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性，抓住電工儀友與測(cè)量的重點(diǎn)內(nèi)容，并充分運(yùn)用類比的教學(xué)方法，加強(qiáng)概念教學(xué)，把電工儀表的實(shí)際應(yīng)用案例引人教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)新型的數(shù)字化、智能化、以及網(wǎng)絡(luò)化的測(cè)量?jī)x器儀表更力口熟知，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電工人才。

[1]余曉健.《電工儀表與測(cè)量》教學(xué)方法的改進(jìn).寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,1(23):65一68.

[2]胡淑沖.關(guān)于《電工儀表與測(cè)量》課程的教學(xué)探析.課程教育研究(新教師教學(xué)),2013,23(97):1一11.