小學數(shù)學教學如何構(gòu)建高效課堂

范秀蘭 / 蓋州市榜式堡學校

小學數(shù)學教學如何構(gòu)建高效課堂

范秀蘭 / 蓋州市榜式堡學校

在小學數(shù)學教學中，要構(gòu)建高效課堂，提高教學質(zhì)量，必須營造氛圍，自主學習；聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自信；精心設(shè)問，吸引學生；授之以漁，實現(xiàn)雙贏。

小學；數(shù)學教學；高效課堂；構(gòu)建

構(gòu)建高效課堂應(yīng)是教師的基本追求，也是切實提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高效課堂是教師教得好，學生學得好，教師與學生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮的課堂。那么，在小學數(shù)學教學中，怎樣構(gòu)建高效課堂，以切實提高教學質(zhì)量呢！我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、營造氛圍，自主學習

學生只有在寬松和諧、民主平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與學習。教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生互動等，以及小游戲都有助于營造良好的學習環(huán)境。教師激勵的語言、手勢的肯定，眼神的默許等手段，對學生的質(zhì)疑給予充分的贊賞，這樣，學生就消除膽怯、自卑心理。要改變傳統(tǒng)的“權(quán)威”觀念，建立平等、民主的課堂氛圍，要充分注意學生的差異，讓良師益友的角色得到正真的實現(xiàn)。教師要把課堂“讓”給學生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂于自主學習。例如：教學 “分數(shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一道題目：“一個班學生人數(shù)不超過50人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5，問這個班最多有多少個人？男女生各有多少人？”我一說出題目，就有學生提出：“這道題未告訴具體人數(shù)，無法解答，是不是題目出錯了？”我對學生的質(zhì)疑沒有直接給予答案，而是反問學生：“學生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學生回答：“學生人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)?！蔽以賳l(fā)：“那男生占全班人數(shù)的幾分之幾？”我讓學生進行討論、交流，學生經(jīng)過討論，很快得出結(jié)論：4+5=9，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出班里有45人，男女生的人數(shù)。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學教學中要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學生感興趣的學習情境。這樣在教師恰當?shù)囊龑?dǎo)下，學生 就會樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，在活動的過程中掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。 例如我在教學“圓柱的認識”時，開始我出示的不是形如長方體、正方體、圓柱體的教具，而是形如長方體、正方體、圓柱體的生活實物，如酒盒子、麻糖盒、化妝品盒、魔方、茶葉盒等，讓學生說出它們的名稱，并說說長方體、正方體的特征（結(jié)合實物觀察演示說明）。學生的注意力立刻被生活中這些熟知的事物所吸引，用已有的數(shù)學知識去看待生活中的數(shù)學問題，學生倍感數(shù)學的情趣，一個個不但會說，而且樂于上臺演示述說，以展現(xiàn)自我，課堂氣氛非?；钴S。這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，其一讓學生能初步意識到數(shù)學知識與實際生活緊密相連，其二讓學生將認識長方體、正方體的特征的方法（從“點”“線”“面”三方面入手）遷移到對圓柱特征的認識活動中來。學生就能主動地開展觀察、操作、交流等有效的自主探究學習活動。在活動的過程中，學生無疑是學習的主人，他們的好學情感是積極的、主動的。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自信

質(zhì)疑的過程是學生逐步掌握知識的過程，也是思維能力發(fā)展，自學能力提高的過程。因此教學時，教師應(yīng)該抓住一個“巧”字，掌握一個“活”字，根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。 例如：在教“按比例分配”時，一上課，我就談話引入新課：“春天來了，學校要植200棵松樹，準備分給六年級和五年級兩個班來植，你們看怎么分？”學生聽完題，紛紛議論起來，交流后基本上同意兩個班各分100棵。這時我說“要按各班的人數(shù)的多少來分。六年級有45人，五年級有55人?！边@時，有學生提議人多的多分幾棵。我及時抓住時機：“對，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？今天我們要學的“按比例分配”就能解決這個問題。學生們都想急于知道這個依據(jù)，于是，帶著對知識的渴求，在教師的引領(lǐng)下進入對新知識的探究過程。

四、精心設(shè)問，吸引學生

數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓(xùn)練。在講解新的數(shù)學概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系，把學生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中。 例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)地異常積極。這樣的課堂學生才是一種享受，才能實現(xiàn)和諧與高效。

五、授之以漁，實現(xiàn)雙贏

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，使學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中。數(shù)學滲透于生活各個方面，其知識和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。因此，在教學中，我們要創(chuàng)設(shè)用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，提高解決實際問題的能力總之，為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生發(fā)展”的思想，以教學理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。

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