淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

蘇曉曼 / 菏澤高級(jí)技工學(xué)校

淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

蘇曉曼 / 菏澤高級(jí)技工學(xué)校

漢語(yǔ)言文學(xué)是目前職業(yè)院校設(shè)置最多的專業(yè),其具有就業(yè)適應(yīng)面寬、社會(huì)需求量高等優(yōu)勢(shì),得到了相關(guān)教學(xué)工作者的重視與支持。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,職業(yè)院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)還是存在很大的問(wèn)題,需要相關(guān)教學(xué)者根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀,提出合適有效的措施,以便于提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此,本文主要對(duì)如何提升職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深度的研究。

職業(yè)院校；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；措施

導(dǎo)言

從中國(guó)的古代一直到當(dāng)代，漢語(yǔ)言文學(xué)都是一個(gè)非常重要的話題，它是我國(guó)漢族文化繼承和發(fā)展的力量。我們的教學(xué)工作者必須認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)言教學(xué)，可以說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量將極大地影響到學(xué)生掌握母語(yǔ)的程度、繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度。面對(duì)現(xiàn)在復(fù)雜的環(huán)境，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有許多問(wèn)題需要解決。

1.我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理念模糊

在現(xiàn)階段的高校中要保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，教師取得良好的教學(xué)效果，還需要保證校園中的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都能夠深刻的掌握漢語(yǔ)言文學(xué)正確的教學(xué)理念。但是在當(dāng)前的社會(huì)中，很多教師對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念依然比較模糊，并且對(duì)于教學(xué)的核心內(nèi)容，以及教學(xué)理念的掌握相對(duì)比較模糊，因此很難在教學(xué)的過(guò)程中良好的把握漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方向，所以難以有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。盡管現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了最新的改革，很多校園中的教師也在一定程度上開(kāi)展了最新的富有特色的教學(xué)方法，并且取得了一定的成效。但是對(duì)于這些教學(xué)方式進(jìn)一步的研究卻沒(méi)有得出良好的結(jié)果，因此這也在一定程度上制約了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式上出現(xiàn)了問(wèn)題。

1.2 課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完善

現(xiàn)階段我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其大致的教學(xué)方向就是為了建立起經(jīng)濟(jì)適用的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。由于現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和課程體系還沒(méi)有得到良好的完善，課程的內(nèi)容以及內(nèi)部學(xué)習(xí)因素的結(jié)合都需要合理的優(yōu)化，因此校園中的課程和整體效果難以得到良好的發(fā)揮，導(dǎo)致高校中漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)和人才質(zhì)量的需求成為一句空話。因此在最新的形式之下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)非常重要的任務(wù)就是需要樹(shù)立起課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，并且宏觀和整體的把握課程中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣才能夠在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出良好的指導(dǎo)和作用。

1.3 理論與實(shí)際相脫節(jié)

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，對(duì)于我國(guó)的文化傳承以及精神風(fēng)貌的傳播都能夠起到良好的作用，同時(shí)也能夠在一定程度上帶動(dòng)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，加強(qiáng)各族人民對(duì)于我國(guó)民族和國(guó)家的認(rèn)同，因此漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)成為我國(guó)社會(huì)中文化傳承和傳播的重要橋梁。但是在最新的改革和形式之下，很多漢語(yǔ)言文學(xué)的教師都在不斷的提高自己的理論知識(shí)研究水平，這樣的環(huán)境中，教師漢語(yǔ)言教學(xué)的方法和教學(xué)策略以及教學(xué)結(jié)構(gòu)都得到了良好的發(fā)展，取得了顯著的效果，并且在其中積累了越來(lái)越多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是依然存在著理論和實(shí)際相悖的現(xiàn)象。很多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師都難以把理論和實(shí)際相結(jié)合，甚至很難教會(huì)學(xué)生如何將成功的教學(xué)理論使用到實(shí)際的工作之中，即便是給予良好的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際的使用中也難以合理使用。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際內(nèi)容脫節(jié)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生難以長(zhǎng)足發(fā)展的現(xiàn)象。

1.4 漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方式的創(chuàng)新是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，新課標(biāo)教學(xué)的重要體現(xiàn)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識(shí)的講解與知識(shí)體系的構(gòu)建上，但是在新時(shí)期的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該在熟悉課本知識(shí)、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)有價(jià)值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識(shí)中，從而既豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時(shí)，可以在合適的時(shí)間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

2.提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1 深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念

在我國(guó)的高校中，教學(xué)理念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)中最為基本的認(rèn)知點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中需要提高自身的教學(xué)理念，并且按照課程改革的需求要求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。把漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)核心作為課堂的指導(dǎo)思想，力求能夠在根本上提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠在根本上建設(shè)出具有活力的課堂。同時(shí)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也需要準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)的方向，把根本的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想。這樣才能夠保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)展。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)一般情況下都是由各種各樣的文字和語(yǔ)言結(jié)合而成，同時(shí)這也是在最新的改革環(huán)境和形式之下，其漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)最為突出的特點(diǎn)。

2.2 完善漢語(yǔ)言課程的結(jié)構(gòu)體系

想要保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，教師需要構(gòu)建出合理的教學(xué)體系，并且按照漢語(yǔ)言發(fā)展的大方向構(gòu)建出合理的框架和結(jié)構(gòu)，這樣才能夠保證漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的進(jìn)步，同時(shí)也能夠保證其跟隨著社會(huì)的腳步不斷的發(fā)展。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其所具有的專業(yè)價(jià)值不僅僅是能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展中的文化和藝術(shù)進(jìn)行傳承，同時(shí)也能夠在根本上為我國(guó)提供可靠的經(jīng)濟(jì)效益，這也是社會(huì)中人們?cè)谝庾R(shí)下難以估算出來(lái)的內(nèi)容。因此在漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，依然需要堅(jiān)持以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生為課程主體的形式，這樣學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)之下，帶給學(xué)生越來(lái)越多的發(fā)展和進(jìn)步空間。

2.3 強(qiáng)化理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)思想

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中還需要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，沒(méi)有理論的實(shí)踐內(nèi)容是空洞的，而沒(méi)有實(shí)踐的理論是枯燥的。因此在高校教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要在根本上把課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際工作中的內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能夠保證學(xué)生透徹、深入的了解課程內(nèi)容，并且在未來(lái)工作的崗位上，合理的把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在工作之中，這也是高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。

2.4 與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

高校課程的設(shè)置，教學(xué)的進(jìn)行，最終目的都是為了培養(yǎng)出適合于社會(huì)人才需求計(jì)劃，高素質(zhì)的綜合型人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓思路與創(chuàng)新理念，賦予其時(shí)代特色與新的含義。以往教師在課堂從上課一直講到下課，一味掌握主動(dòng)權(quán)的方式已不適應(yīng)新時(shí)期的優(yōu)秀人才培養(yǎng)，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)其自己的觀點(diǎn)與想法。教師可以在備課的過(guò)程中，搜集整理具有討論意義的主題，在課堂上開(kāi)展小組討論，最后由教師做出總結(jié)與陳述，對(duì)于同學(xué)們的討論結(jié)果作出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)方法的研究必須進(jìn)一步掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，在不斷重復(fù)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐分析、總結(jié)和改進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)改革中，它屬于持續(xù)改進(jìn)的工作，所以我們必須以發(fā)展的眼光跟上時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需求。

[1]李秀茹．多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析[J]．教學(xué)與職業(yè)，2015(27)：234-276．

[2]姜磊．開(kāi)放教學(xué)模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革分析[J]．語(yǔ)文建設(shè)，2015(06)：1231-1324．