社區(qū)特色資源課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐

葉麗詩(shī)

近年來(lái)，廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)以通草畫(huà)（用水彩顏料在通草片上畫(huà)的畫(huà)，誕生于19世紀(jì)初的廣州）傳承的融合創(chuàng)新為研究項(xiàng)目，深入挖掘社區(qū)資源，拓展豐富的廣府文化教育，構(gòu)建特色課程，打造“粵彩教育”品牌，使師生綜合素養(yǎng)得到明顯提升，廣府校園文化建設(shè)成績(jī)斐然。

一、“粵彩”特色課程的開(kāi)發(fā)

學(xué)校所在的越秀區(qū)是廣州古城原址，兩千多年來(lái)，一直是廣州的政治、文化、商貿(mào)中心，是廣州文化底蘊(yùn)最深厚、歷史最完整的區(qū)域。這為學(xué)校開(kāi)展以社區(qū)資源為背景的特色課程，提供了得天獨(dú)厚的便利與優(yōu)勢(shì)。學(xué)校秉持開(kāi)放的辦學(xué)理念，充分利用社區(qū)現(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的課程。

1.人力資源活用——“粵彩學(xué)堂”與“粵彩聯(lián)盟”

學(xué)?；谧陨淼木窒扌?，通過(guò)“破圍墻入社區(qū)”的課程理念，依托校外文化特色社團(tuán)、特色場(chǎng)館及“非遺”大師工作室而設(shè)立“粵彩學(xué)堂”，打通校內(nèi)外，拓展了社區(qū)特色課程的容量與寬度。如今，學(xué)校“粵彩學(xué)堂”已經(jīng)拓展到十個(gè)，定期在校內(nèi)外共同開(kāi)展特色活動(dòng)，如“博物館課程”已成為學(xué)校秋季開(kāi)學(xué)第一課的重要組成部分。

“粵彩聯(lián)盟”是為鏈接更多有志于推廣廣府文化的個(gè)人和社團(tuán)而自發(fā)組成的公益性、松散型的社會(huì)組織。它通過(guò)聯(lián)盟活動(dòng)的開(kāi)展，以達(dá)成共同的發(fā)展意愿，取得多方共贏的社會(huì)效益。聯(lián)盟組織現(xiàn)有十多個(gè)，可以在拍攝、活動(dòng)組織、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方面給學(xué)校提供幫助。如聯(lián)盟會(huì)員“珠江攝影學(xué)會(huì)”的攝影師走進(jìn)校園，用他們專業(yè)的技術(shù)記錄下學(xué)生們精彩的瞬間和成長(zhǎng)的過(guò)程。構(gòu)圖精美的照片為學(xué)校各方面的宣傳、廣府文化的傳播提供了大量素材，更為后續(xù)“粵彩微拍”攝影展奠定了社會(huì)化宣傳的基礎(chǔ)。同時(shí)，精彩的活動(dòng)也給攝影師提供、積累了不少校園活動(dòng)、文化傳承的拍攝素材，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)各方共贏。

2.歷史資源挪用——“與廟會(huì)同行”進(jìn)行廣府廟會(huì)宣傳、“大南廟會(huì)”開(kāi)學(xué)禮

學(xué)?！盎洸省碧厣n程的設(shè)計(jì)與實(shí)施順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，基于項(xiàng)目的多方位、多層次學(xué)習(xí)，從平面走向立體、從校內(nèi)走向社會(huì)、從單個(gè)活動(dòng)走向系列課程，超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，遵循以人為本、實(shí)踐參與的原則，具有社區(qū)化、多元化、創(chuàng)新化、持續(xù)化、個(gè)性化的鮮明特征。該課程極大地推動(dòng)和發(fā)展了學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的感知、實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。經(jīng)常性的文化分享、交流、展示、比賽，呈現(xiàn)出“大南學(xué)子”的自信陽(yáng)光和對(duì)廣府文化傳承的責(zé)任感與自豪感。

2013年，學(xué)校進(jìn)入廣府廟會(huì)，開(kāi)設(shè)專柜進(jìn)行公益文化宣傳并持續(xù)至今。該活動(dòng)以兒童為主角，在廣府廟會(huì)期間開(kāi)展，其設(shè)計(jì)的公益性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性、文化性、主題鮮明性和兒童化獲得了各方的關(guān)注及肯定。如今，該課程已拓展成為師生全員參與，聯(lián)動(dòng)“粵彩學(xué)堂”同步開(kāi)展為期一周的校內(nèi)外廣府文化宣傳、體驗(yàn)、制作、展示的系列活動(dòng)。

學(xué)校每年新春開(kāi)學(xué)之時(shí)，都舉辦“大南廟會(huì)”開(kāi)學(xué)禮，將廣府廟會(huì)資源融入內(nèi)容枯燥、單一的開(kāi)學(xué)禮中，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與特色文化體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。如2017年的“祥云比肩·粵彩翩翩”開(kāi)學(xué)禮，就是通過(guò)對(duì)云肩服飾的校內(nèi)講授學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在假期通過(guò)剪、貼、繡、畫(huà)等方式制作云肩?！按竽蠌R會(huì)”開(kāi)學(xué)禮，讓廣府廟會(huì)成為了學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)文化的大課堂。

二、“粵彩”特色課程的實(shí)踐

“粵彩”特色課程通過(guò)生本化、個(gè)性化建設(shè)，在內(nèi)生主動(dòng)式發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展等方面，進(jìn)行了多角度的實(shí)踐（見(jiàn)圖1）。

1.從被動(dòng)發(fā)展到內(nèi)生發(fā)展

以往的學(xué)校課程建設(shè)往往受到諸多因素的限制，如辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)資源、師資力量等。為此，大南路小學(xué)對(duì)自身實(shí)際情況進(jìn)行SWOT分析后，通過(guò)各因素的調(diào)整、特色項(xiàng)目的豐富、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)、教師工作積極性和主體性的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了由內(nèi)到外的課程自主內(nèi)生式發(fā)展。

2.從個(gè)別研究到全面鋪開(kāi)

“粵彩”特色課程建設(shè)并非有深厚的前期積淀或文化浸潤(rùn)，而是從單個(gè)項(xiàng)目課程的實(shí)踐摸索起步，一步一個(gè)腳印地逐步豐富、扎實(shí)開(kāi)展，從特色活動(dòng)拓展到特色課程，從單個(gè)社團(tuán)到多個(gè)社團(tuán)，從部分開(kāi)展到全員參與，從學(xué)科評(píng)價(jià)到特色評(píng)價(jià)，逐漸形成“粵彩”特色課程體系。

3.從校內(nèi)小教育到校外大教育

學(xué)校充分發(fā)揮校外社會(huì)資源的綜合教育功能，以“廣府”為鏈接點(diǎn)，以“體驗(yàn)”為切入點(diǎn)，以“實(shí)踐”為突破點(diǎn)，以“文化”為媒介，建立了多形式、多內(nèi)容、多機(jī)構(gòu)、多層次的社區(qū)課程大格局，拓寬了校內(nèi)外教育的深度和廣度，給了學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使他們充滿自信。

4.傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

課程開(kāi)設(shè)的鮮活、活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，決定著學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣及學(xué)習(xí)的效果?！盎洸省碧厣n程建設(shè)的手段及著力點(diǎn)就是通過(guò)傳承的內(nèi)容創(chuàng)新、活動(dòng)的融合創(chuàng)新、實(shí)踐的方式創(chuàng)新，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校內(nèi)外煥發(fā)新的生機(jī)，讓學(xué)生在“玩”中感受、學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化，賦予傳統(tǒng)文化教育鮮活的生命力，更有利于傳統(tǒng)文化自身的變革與突破。同時(shí)，文化創(chuàng)新使之能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求及學(xué)生的年齡特征，縮短了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生年齡的時(shí)代差距，從而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)優(yōu)秀文化進(jìn)一步發(fā)展。

三、實(shí)踐思考

特色課程建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的變革之路。學(xué)?！盎洸省碧厣n程通過(guò)國(guó)家課程抓規(guī)范、地方課程重文化、校本課程顯特色，響應(yīng)了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代要求。這一實(shí)踐在現(xiàn)階段學(xué)?？陀^允許的條件下，為學(xué)生做出了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育需求的改變。

對(duì)于“粵彩”特色課程的未來(lái)發(fā)展，學(xué)校也有了初步構(gòu)想。一是在前一階段廣泛社會(huì)資源鏈接的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)深入，期待與社會(huì)組織形成更緊密、有效的課程共同體。二是社區(qū)特色課程逐步由線性課程設(shè)計(jì)向3.0多維聯(lián)動(dòng)課程體系方向發(fā)展，將活動(dòng)、課程、教材、教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)、管理與師生發(fā)展融為一體，實(shí)現(xiàn)文化建構(gòu)與創(chuàng)生層次的課程變革。在課程文化變革中推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以課程實(shí)施為軸心彰顯學(xué)校的特色。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint