增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉亞麗??

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展需要，美術(shù)教學(xué)的不僅對老師提出了挑戰(zhàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)研究

我們知道一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力是這個(gè)國家的教育水平，正是如此，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行過多次的改革，教育的理念和理論都在不斷更新，美術(shù)教育也得到空前重視，迎來了重要的發(fā)展機(jī)遇。由于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐表現(xiàn)出其能鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提高學(xué)生參與課堂的積極性和對事物的感知能力等優(yōu)勢，使得該技術(shù)引起教育界各領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，如何增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，成為了當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教育中的熱點(diǎn)問題，每一位教育工作者都在努力分析探索。本人結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對這一問題進(jìn)行分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國人民對于教育的要求隨之提高，美術(shù)教育也得到了廣泛關(guān)注。美術(shù)教育在其基礎(chǔ)教育的階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、形象思維能力和想象力的最佳時(shí)期。目前，我國小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，老師大都是通過教材、幻燈片來向?qū)W生講解美術(shù)作品的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)效果總是不能盡如人意，因此，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的信息化迫在眉睫。嘗試用新的技術(shù)手段來改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是大勢所趨。很明顯，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是合適的新技術(shù)之一。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種實(shí)時(shí)地計(jì)算攝影機(jī)影像位置并結(jié)合相應(yīng)的圖像技術(shù)，將真實(shí)世界信息和虛擬世界信息“無縫銜接”的新技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)等科學(xué)技術(shù)，將在現(xiàn)實(shí)世界一定空間時(shí)間范圍內(nèi)難以體驗(yàn)到的真實(shí)的實(shí)體信息，如視覺、觸覺、味覺等，通過模擬仿真疊加等方式，將真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體同時(shí)疊加，使之存在于同一個(gè)畫面或是統(tǒng)一空間，讓人們在現(xiàn)實(shí)世界中感知這些虛擬的信息，得到“超現(xiàn)實(shí)”的感官體驗(yàn)。教學(xué)中使用這一技術(shù)可以讓學(xué)生有種“身臨其境”的感受，可以向?qū)W生全方位，多層次，深入的剖析藝術(shù)作品，幫助學(xué)生理解藝術(shù)品的文化內(nèi)涵和設(shè)計(jì)理念。

正所謂任何一個(gè)新技術(shù)的出現(xiàn)都不會(huì)一帆風(fēng)順的，雖然增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢不容小覷，但同樣想要讓著這一技術(shù)的普及還要面臨很多問題。首先，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可比多媒體復(fù)雜得多，對技術(shù)也有著一定的要求，所以單就這一技術(shù)廣泛投入使用到教育中這一行動(dòng)就需要數(shù)年的時(shí)間來完成，其中還不包括一些自然社會(huì)和人為因素的干擾。其次，就是使用這些技術(shù)的人——老師。每一位老師在自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)之中早已總結(jié)出了一套自己的教學(xué)方法，如果現(xiàn)在要求老師在短時(shí)間內(nèi)改變教學(xué)模式，且不說他們熟練掌握這一技術(shù)需要多少時(shí)間，但就他們使用新技術(shù)來給學(xué)生上課就必須改變自己原有教學(xué)方式這一過程都不知要花費(fèi)多少時(shí)間！

二、 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢

（一） 教學(xué)內(nèi)容更加形象化

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)生尤其是小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。由于小學(xué)生這一群體的年齡特性，在授課過程中很容易出現(xiàn)老師難以傳授，同時(shí)學(xué)生又難以理解的問題，老師無法將抽象的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，只能通過語言描述，但是語言的力量又很渺小，學(xué)生們對這些單調(diào)乏味的知識(shí)也無法表現(xiàn)出興趣來，這種情況下，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率就成了老師們頭疼的問題。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)極大地彌補(bǔ)了這一缺陷，通過使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)生可以身臨其境地感受藝術(shù)場景，讓學(xué)生們有了真實(shí)的感受，讓他們對美術(shù)的認(rèn)知不再只是局限于單一的繪畫活動(dòng)，他們通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)感受到了美術(shù)的魅力，對美術(shù)學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生濃厚的興趣，然后隨著創(chuàng)作欲望和思維、感知等各種能力的提升，學(xué)生想象的空間也會(huì)隨之拓寬，學(xué)生從美術(shù)創(chuàng)作中得到快樂和滿足，這種心態(tài)又會(huì)激勵(lì)他們?nèi)ハ胂?、?chuàng)作，長久下去，這個(gè)良性循環(huán)會(huì)在無形之中提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。正是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)把原本復(fù)雜難懂的理論知識(shí)向?qū)W生用直觀、形象的手段表現(xiàn)出來，通過學(xué)生真實(shí)的視覺形象的理解和感知進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，而這一教學(xué)方法針對于小學(xué)生這一特定年齡群體而言，教學(xué)效果無疑是事半功倍的。

（二） 幫助構(gòu)建和諧美術(shù)課堂

和諧課堂是指在課堂教學(xué)中學(xué)生和老師能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳒贤?，兩者關(guān)系融洽，老師教學(xué)得法，學(xué)生學(xué)有所獲。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在一定程度上加強(qiáng)了虛擬世界，讓學(xué)生在虛實(shí)結(jié)合的環(huán)境下全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人，在這個(gè)過程中，同學(xué)們暢所欲言，向其他人描述自己的觀點(diǎn)，在一次次的敘述中不斷學(xué)習(xí)，提升自我。

三、 總結(jié)

綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)模式和當(dāng)代多媒體教學(xué)相比較，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對一些較為專業(yè)的知識(shí)的理解更加深刻，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成美術(shù)創(chuàng)作，教學(xué)效率和質(zhì)量都不斷提高的目的。但是，由于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種新型媒體，開發(fā)成本高，在我國普通學(xué)校中還沒有得到普及。所以如何降低技術(shù)開發(fā)成本，讓更多的學(xué)校盡快、盡早地使用這一優(yōu)質(zhì)資源，是現(xiàn)在迫在眉睫的問題。

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