以“人”為本教育理念下的高職休閑教育有效性內(nèi)涵及影響因素探析

李巧平

摘 要： 隨著休閑時(shí)代的來臨，高職院校實(shí)施休閑教育是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是回歸人本主義教育本質(zhì)的迫切需要。高職休閑教育是否有效及影響休閑教育有效性的因素有哪些，加強(qiáng)這些理論研究對(duì)確保高職休閑教育的有效實(shí)施具有重要價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞： 以“人”為本 高職休閑教育 有效性內(nèi)涵

隨著休閑時(shí)間的增多，休閑與學(xué)習(xí)、工作一樣成為我們生活的重要內(nèi)容，休閑教育變得不可或缺?！靶蓍e教育應(yīng)是教育的一個(gè)重要組成部分，和職業(yè)教育共同構(gòu)成人的終生教育”，這一觀點(diǎn)已成為教育界的共識(shí)。高職教育作為高等教育的半壁江山，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)人才的重要責(zé)任。相對(duì)普通高校大學(xué)生而言，高職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，內(nèi)在動(dòng)力不足，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果不正確引導(dǎo)，就很容易在大量休閑時(shí)間里迷失方向，甚至誤入歧途。因此，如何堅(jiān)持以“人”為本的教育理念有效實(shí)施高職休閑教育已成為擺在高職教育工作者面前的迫切任務(wù)。

一、以“人”為本教育理念與休閑教育

以“人”為本教育理念是人本主義哲學(xué)在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)還原教育的本真目的——人的發(fā)展。主張以“人”作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，順應(yīng)人的稟賦，挖掘人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。

休閑教育是一種傳播、普及休閑知識(shí)；關(guān)注學(xué)生休閑生活質(zhì)量和全面發(fā)展；幫助學(xué)生樹立正確的休閑觀、提高休閑技能、規(guī)范休閑行為的實(shí)踐活動(dòng)。從休閑教育的教育目標(biāo)和內(nèi)容看，休閑教育本身就是一種關(guān)照人全面發(fā)展的教育，它的關(guān)注點(diǎn)在于生活、生命本身而非外在的物質(zhì)、環(huán)境條件，目的是引導(dǎo)人們追求生活中有意義的內(nèi)容，從而提高個(gè)人生活質(zhì)量，以求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性生活的境界。

通過對(duì)以上兩個(gè)核心概念的分析，不難看出，休閑教育的本質(zhì)是以“人”為本教育理念下的一種教育類型。然而從目前各高職院校實(shí)際表現(xiàn)出來的休閑教育看，某些都已偏離其本來面目，部分只是流于形式而不考慮實(shí)際效果。為確保高職休閑教育順利有效開展，首先必須弄清高職休閑教育有效性的科學(xué)內(nèi)涵。

二、高職休閑教育有效性的內(nèi)涵分析

有效性體現(xiàn)的是一種價(jià)值屬性，是指“特定實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果所具有的相應(yīng)特性，且這種特性又是實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果在與相應(yīng)價(jià)值主體構(gòu)成的價(jià)值關(guān)系，即對(duì)相應(yīng)主體需要的滿足關(guān)系中表現(xiàn)出來的。離開了實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果的特定屬性，有效性便沒有了得以確定的根基；離開了特定的價(jià)值關(guān)系，有效性同樣無從談起”[1]。其中特定屬性通常指實(shí)際效果，人們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果的追求關(guān)鍵取決于實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果的實(shí)際效用。

教育有效性指的是在教育實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的價(jià)值屬性，反映的是一個(gè)教育相關(guān)行為與結(jié)果的對(duì)應(yīng)比問題，即相應(yīng)的教育行為產(chǎn)生相應(yīng)的教育結(jié)果。在本文中，有效性特指實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生正向結(jié)果時(shí)具有的積極特性。

高職休閑教育有效性指的是高職教育工作者在休閑教育實(shí)踐活動(dòng)中，休閑教育預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度及產(chǎn)生效力和效用的積極特性。高職休閑教育有效性是高職休閑教育生命力的標(biāo)志和體現(xiàn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)高職休閑教育的客觀依據(jù)。其完整內(nèi)涵應(yīng)包括：高職休閑教育有效要素、高職休閑教育有效過程和高職休閑教育有效結(jié)果等三個(gè)基本方面。（1）高職休閑教育有效要素，即高職休閑教育各要素具有的有利于實(shí)現(xiàn)自身在理想的休閑教育活動(dòng)中擔(dān)負(fù)的功能的一切屬性，具體包括高職休閑教育者的有效性、高職休閑教育對(duì)象的有效性、高職休閑教育內(nèi)容的有效性、高職休閑教育目的的有效性、高職休閑教育方法的有效性、高職休閑教育情境的有效性。（2）高職休閑教育有效過程，是指高職休閑教育過程在最大限度發(fā)揮各教育要素的效能、促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的積極特性。（3）高職休閑教育有效結(jié)果，主要是指高職生在休閑素質(zhì)方面產(chǎn)生的與休閑教育整體指向相一致的變化或形成的新狀態(tài)。這三個(gè)基本方面密切關(guān)聯(lián)，缺一不可。休閑教育有效要素是休閑教育有效過程及有效結(jié)果的前提條件；休閑教育有效過程是連接休閑教育有效要素與有效結(jié)果的中介環(huán)節(jié)；休閑教育有效結(jié)果是休閑教育有效要素參與休閑教育有效過程的產(chǎn)物，是判斷和檢驗(yàn)整個(gè)休閑教育活動(dòng)有效性的基本依據(jù)。

三、影響高職休閑教育有效性的因素

高職休閑教育是一個(gè)不斷與外界交流的開放系統(tǒng)，其教育效果是系統(tǒng)各要素綜合作用的結(jié)果。從高職休閑教育有效性的內(nèi)涵分析可以看出，影響高職休閑教育有效性的因素主要有休閑教育有效要素和休閑教育有效過程。具體來說，起決定性的關(guān)鍵因素包括：（1）高職院校對(duì)休閑教育的重視程度；（2）高職休閑教育目標(biāo)的正確定位；（3）休閑課程教學(xué)、第二課堂及社團(tuán)活動(dòng)等教育形式的內(nèi)容及開展；（4）專業(yè)化教師梯隊(duì)的構(gòu)建；（5）學(xué)校休閑設(shè)施條件的建設(shè)等。

1.高職院校對(duì)休閑教育的重視程度

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。高職院校只有徹底改變傳統(tǒng)功利主義休閑觀念，順應(yīng)當(dāng)今休閑社會(huì)發(fā)展的時(shí)代潮流，在思想上高度重視休閑教育的重要性，才有可能確保休閑教育的有效實(shí)施。從目前各高職院校實(shí)際情況來看，休閑教育在我國(guó)高等職業(yè)教育中仍是一個(gè)較為冷門的新概念，許多院校還根本沒有涉及，即使有些院校已有所行動(dòng)，但都只是處于剛剛起步的階段。為改變這種現(xiàn)狀，高職院校必須盡快轉(zhuǎn)變思想，將休閑和生活技能同時(shí)納入職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，樹立科學(xué)、整體的職業(yè)教育觀，著力于培養(yǎng)既會(huì)工作又會(huì)生活的整體的人。正如勞倫斯·P.杰克斯（Laurence P. Jacks）所說：“作為工作者的人與作為游戲者的人是同一個(gè)人，而非兩個(gè)不同的人，不是一個(gè)人可以分開的兩部分，而是從不同角度看到的一個(gè)整體的人。因此，如果你用一種方法訓(xùn)練他工作，而用另一種方法訓(xùn)練他游戲的話，你將發(fā)現(xiàn)，你根本不是在訓(xùn)練他，而是在把他分裂成兩個(gè)互相敵對(duì)的自我?！盵2]

2.高職休閑教育目標(biāo)的正確定位

高職休閑教育關(guān)注高職生的休閑生活和全面發(fā)展，是職業(yè)教育不可分割的重要組成部分。它不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生怎樣玩樂，而重在幫助學(xué)生確立健全的休閑價(jià)值觀，啟迪科學(xué)休閑意識(shí)，形成正確的休閑態(tài)度和培養(yǎng)有效利用休閑時(shí)間的能力，對(duì)提高學(xué)生生活質(zhì)量具有重要的意義。只有全面把握休閑教育的科學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)休閑活動(dòng)的自由非限制和沒有外在目標(biāo)只注重內(nèi)在滿足的最本質(zhì)特征，正確定位休閑教育目標(biāo)，將幫助學(xué)生樹立正確的休閑觀作為實(shí)施休閑教育的首要任務(wù)，這才是確保高職休閑教育有效性的有力保障。

3.休閑課程教學(xué)、第二課堂及社團(tuán)活動(dòng)等教育形式的內(nèi)容及開展

休閑教育是一種養(yǎng)成教育，除學(xué)科課程教學(xué)外，還需要大力發(fā)展校園文化建設(shè)，通過組織第二課堂、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得休閑技能和陶冶情操。其中，休閑教育學(xué)科課程主要是向?qū)W生傳授休閑基本知識(shí)和科學(xué)的休閑價(jià)值觀，活動(dòng)課程則是通過組織活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而獲取經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣和提升素養(yǎng)。基于休閑教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，活動(dòng)課程應(yīng)成為休閑教育的主要形式。目前某些很多高職院校已將休閑教育以選修課的形式納入學(xué)校的正式教育計(jì)劃，還組織了大量與學(xué)生業(yè)余生活和興趣愛好相關(guān)的第二課堂及社團(tuán)組織活動(dòng)。這些休閑教育盡管內(nèi)容還比較單薄，卻很受學(xué)生歡迎。由此可見，進(jìn)一步深化和加強(qiáng)休閑課程改革，充分利用和開發(fā)學(xué)校、社區(qū)和家庭的教育資源，拓展課程內(nèi)容，研制出切合學(xué)生發(fā)展需要的休閑教育課程，是實(shí)現(xiàn)高職休閑教育有效性的核心要素。

4.專業(yè)化教師梯隊(duì)的構(gòu)建

教師素質(zhì)是影響教育成效的關(guān)鍵因素之一。高職休閑教育的實(shí)施在很大程度上受教師休閑觀念和休閑意識(shí)的影響。只有教師擁有了積極健康的休閑觀念才會(huì)有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行休閑教育；專業(yè)化教師梯隊(duì)的構(gòu)建是高職休閑教育實(shí)施的關(guān)鍵和前提。休閑教育是一種素質(zhì)教育，其教育效果融入滲透到學(xué)校課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)及各門學(xué)科課程的教育工作中。除休閑課程專業(yè)教師應(yīng)是休閑學(xué)專家，接受過系統(tǒng)的休閑專業(yè)學(xué)習(xí)外，學(xué)校其他學(xué)科教師也應(yīng)進(jìn)行休閑教育知識(shí)的普及并不斷接受休閑教育培訓(xùn)，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中有意識(shí)地抓住休閑教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的休閑意識(shí)和掌握休閑技能。針對(duì)目前我國(guó)高職院校普遍存在休閑教育師資匱乏的實(shí)際情況，采取職前教育和在職教育雙管齊下的培訓(xùn)方式，著力構(gòu)建一支高素質(zhì)的、專兼職結(jié)合的、穩(wěn)定的休閑教育專業(yè)化教師隊(duì)伍顯得尤為重要。

5.學(xué)校休閑設(shè)施條件的建設(shè)

良好的校園環(huán)境和設(shè)施是學(xué)校休閑教育的重要保障，也是校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。校園休閑設(shè)施是學(xué)校休閑教育的硬件保證，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供完善的休閑設(shè)施和服務(wù)，創(chuàng)造良好的休閑環(huán)境，滿足學(xué)生休閑活動(dòng)的需要。因此，高職院校要盡量爭(zhēng)取各方面的支持籌集資金，加強(qiáng)休閑設(shè)施條件建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的有文化氛圍的休閑場(chǎng)所，如圖書館、電子閱覽室、科學(xué)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、球場(chǎng)、游泳池、健身房、學(xué)生活動(dòng)中心、休息室、校內(nèi)影院、舞廳等。這樣既可以滿足學(xué)校休閑教育的需要，又可以幫助學(xué)生遠(yuǎn)離社區(qū)的不良場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈壯梅.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2001.

[2]L. P. Jacks. Education Through Recreation[M]. New York： Harper and Brothers，1932.4.

基金項(xiàng)目：本文是湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《以“人”為本教育理念下的高職休閑教育有效性研究》（編號(hào)：XJK015CTW016）的研究成果之一。