以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培育青年馬克思主義者

韓淑杰

摘 要： 十九大報告指出，習近平新時代中國特色社會主義思想開辟了馬克思主義中國化的新境界。因此在思政課“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，自覺堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過挖掘教學內(nèi)容，精心組織教學，堅持青年馬克思主義者的群眾立場，樹立青年馬克思主義者的科學信念，提高青年馬克思主義者思考和解決我國實際問題的思維能力，對于培養(yǎng)當代大學生成為合格的青年馬克思主義者有著不同尋常的積極意義。

關鍵詞： 中國特色社會主義思想 群眾立場 科學信念 哲學方法論

馬克思主義一直以來是我們黨的根本指導思想，也是黨和國家事業(yè)發(fā)展的科學指南。因此，在高校意識形態(tài)領域一直堅持以馬克思主義為指導思想。黨的十八大以來，我們黨在帶領人民開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)的過程中，運用馬克思主義基本原理不斷推進理論創(chuàng)新，習近平新時代中國特色社會主義思想開辟了馬克思主義中國化的新境界，標志著馬克思主義與中國實際相結(jié)合的歷史性飛躍。因此，思想政治課教師在教學中擔負著重要職責，那就是自覺堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過把新時代中國特色社會主義思想貫穿研究和教學全過程，轉(zhuǎn)化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法，落實到具體課程教學上。由于“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課程整個教材內(nèi)容貫穿著馬克思主義的立場、觀點和方法，貫穿著中華民族從“站起來”到“富起來”到“強起來”的奮斗實踐過程，因此通過挖掘教學內(nèi)容，精心組織教學，對于塑造當代大學生成為具有習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的堅持“四為”（為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務）方向的合格的青年馬克思主義者提供了契機；同時為中華民族的未來發(fā)展提供思想政治素質(zhì)過硬的智力支持和人才支持，有著不同尋常的積極意義。

一、加強習近平“以人民為中心”思想教育，塑造青年馬克思主義者的群眾立場。

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重大任務。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成過程之中。新時代條件下，世界風云變幻，單有豐富的科學文化知識和技能是不夠的，更重要的是必須懂得人類社會發(fā)展規(guī)律，堅信共產(chǎn)主義是人類社會發(fā)展的大趨勢，視為共產(chǎn)主義奮斗是走歷史必由之路，志愿獻身于共產(chǎn)主義偉大事業(yè)；必須懂得人民群眾是歷史的主體、發(fā)展的真正動力，自覺地為人民服務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！睘楦咝＝處煹难芯亢徒虒W工作指明了方向：高校培養(yǎng)的是中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人，高校教師要有所作為，在教學工作中就必須堅持以馬克思主義發(fā)展的最新理論成果即習近平新時代中國特色社會主義思想作指導，在大學生中加強習近平“以人民為中心”思想教育，堅持以人民群眾為出發(fā)點和歸宿的教學導向，對塑造青年馬克思主義者的群眾立場至關重要。

十八大以來，習近平總書記在“7·26”等重要講話中深刻揭示了黨同人民的關系，蘊含著濃濃的為民情懷，“牢牢把握人民群眾對美好生活的向往”，“確保黨始終同人民想在一起、干在一起”……他提出的“以人民為中心”的發(fā)展思想，生動詮釋中國共產(chǎn)黨人始終把人民放在心中最高位置的政治情懷。深入“綱要”課程整個教材呈現(xiàn)的整個中國近現(xiàn)代歷史，在黨的領導下，中國人民為了爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民富裕，實現(xiàn)從“站起來”到“富起來”到“強起來”的整個夢想，付出了艱苦卓絕的犧牲和百倍的努力。無數(shù)仁人志士或拋灑熱血或離家別舍，“去留肝膽兩昆侖”、“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”，艱苦奮斗，努力創(chuàng)業(yè)，譜寫了一曲曲從革命到改革到創(chuàng)新建設強大祖國的壯舉，無數(shù)英烈和模范人物的先進事跡將激勵當代大學生責無旁貸地承擔中華民族復興的偉大重任。因此，在教學中我們致力于強化歷史主體意識，引導學生形成和堅持“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的觀點，樹立為人民群眾學習、向人民群眾學習的觀點，尊重人民群眾的主體地位，聚焦人民群眾艱苦卓絕的偉大實踐創(chuàng)造，自覺把個人人生追求同國家和民族發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起；堅持把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為推進改革的出發(fā)點和落腳點，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，唯有如此改革才能大有作為。引導大學生認真學習世界歷史和中國歷史，了解人類文明發(fā)展進程、社會主義發(fā)展歷程和中國社會發(fā)展歷程的內(nèi)在相關性與一致性，深刻認識當代中華民族選擇社會主義的歷史必然性和價值合理性；自覺地把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，使學生認定并牢固確立起社會主義核心價值觀，使他們對中國特色社會主義道路、理論體系和社會制度的自信在靈魂深處扎下深根，毫不猶豫地投身于發(fā)展和維護人民群眾利益的火熱生活。這樣，通過加強青年學生的立場教育，讓青年學生真正自覺用馬克思主義的立場認識世界、解釋世界，進而改造世界，讓青年學生自覺抵制西方錯誤價值觀念的消極影響，進一步增強理論自信。

二、以習近平總書記“四個正確認識”為指導，樹立青年馬克思主義者的科學信念。

當前，由于國際國內(nèi)形勢的深刻變化，特別是經(jīng)濟全球化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展。因此在政治改革和經(jīng)濟發(fā)展的關鍵時期，加強高校馬克思主義理論教育，提高當代青年的馬克思主義理論水平和素養(yǎng)，堅持青年馬克思主義者的科學信念，具有重要的現(xiàn)實意義。青年一代是中國特色社會主義建設的有生力量，在高校培養(yǎng)青年馬克思主義者就是堅持不懈地用馬克思主義中國化的最新成果即習近平新時代中國特色社會主義思想作指導武裝青年、教育青年，運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察分析問題、指導實踐，分清思想觀點上的對與錯、是與非，真正使中國化的馬克思主義最新成果為廣大青年所感知、認同、接受，并內(nèi)化為自身的價值信念，外化為實踐的自覺行動。

“綱要”課用中國近現(xiàn)代歷史知識對大學生進行思想政治教育，面臨一個現(xiàn)實問題是用什么樣的歷史觀指導我們的思政課教學。在社會歷史領域，我們必須堅持用馬克思主義的唯物史觀認識和評價。當前，習近平總書記提出的“四個正確認識”正是對唯物史觀的一個具體體現(xiàn)。首先，通過引導學生黨員正確認識世界和中國發(fā)展大勢，樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。從橫向看，中國經(jīng)過30多年改革開放，以友好的姿態(tài)通過各種形式與世界上大多數(shù)國家合作實現(xiàn)了發(fā)展，絕不是像帝國主義國家那樣靠戰(zhàn)爭掠奪和武力沖突的令人發(fā)指的罪惡方式。這些都表明中國是一支維護世界和平的重大力量。從縱向看，中國社會經(jīng)過六十多年的發(fā)展，證明了選擇中國特色社會主義道路的正確性，共產(chǎn)主義仍然代表人類的未來。這樣的變化帶來了什么樣的后果呢？據(jù)沈壯海課題組調(diào)查表明，在民族身份認同方面，學生具有強烈的民族自豪感和責任感，91.3%的學生為自己是中華民族的一員而感到自豪，80.3%的學生贊同“國家興亡，我有責任”。在道路和理論認同方面，88.3%的學生贊同“實現(xiàn)民族復興必須堅持中國特色社會主義道路”，94.1%的學生支持國家改革創(chuàng)新發(fā)展之路。在制度認同方面，88.8%的學生認為“中國特色社會主義制度具有獨特優(yōu)勢”。在政黨認同方面，中國共產(chǎn)黨的重要作用獲得了學生的高度肯定，86.3%的學生認為“中國共產(chǎn)黨的領導是我國發(fā)展進步的根本保證”。總之，絕大部分學生在民族身份認同、道路認同、制度認同、政黨認同等諸多方面是持有肯定態(tài)度的。這種態(tài)度使當代學生黨員能夠?qū)χ袊厣鐣髁x的道路、理論、制度和文化充滿自信，更能夠看到人民群眾是創(chuàng)造偉大歷史的決定性力量，進而培養(yǎng)起對人民群眾的深厚感情。他們更會致力于道德品質(zhì)養(yǎng)成和文化素養(yǎng)提升，這樣才有可能引導全體學生把承擔“時代責任和歷史使命”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺意識，并把遠大抱負落實到實際行動中，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。因此，在教學中一定要掌握和運用唯物史觀的科學觀點，一切從實際出發(fā)，從歷史史實整體出發(fā)，才能對事物做出科學精準的認識和評價，形成科學的理想信念。

三、加強習近平哲學方法論教育，提高青年馬克思主義者思考和解決我國實際問題的思維能力。

堅持以馬克思主義發(fā)展的最新理論成果即習近平新時代中國特色社會主義思想作指導，最終落實到解決現(xiàn)實問題上。青年要推進全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，必須善于學習、掌握科學的思維方法和工作方法。馬克思主義理論體系中的重要組成部分就是科學的方法論，利用馬克思主義方法論對當代大學生進行馬克思主義教育，不僅有助于大學生對馬克思主義精神實質(zhì)的準確把握與深刻理解，更有助于大學生通過對馬克思主義方法論的運用提高分析問題、解決問題的能力。習近平同志從黨的歷史經(jīng)驗角度指出：“我們黨自成立起就高度重視在思想上建黨，其中十分重要的一條就是堅持用馬克思主義哲學教育和武裝全黨。學哲學、用哲學，是我們黨的好傳統(tǒng)。”

辯證唯物主義是馬克思主義科學的世界觀和方法論，因此，青年馬克思主義者必須不斷接受馬克思主義哲學智慧的滋養(yǎng)，更加自覺地堅持學習和運用辯證唯物主義世界觀和方法論，增強辯證思維能力，努力提高解決我國改革發(fā)展實際問題的能力。同時，作為思想政治理論課，面對全球化帶來的多元文化和社會思潮，“綱要”教學要通過對中國近現(xiàn)代史的分析和總結(jié)，使學生掌握好和運用好歷史唯物主義知識，把握近現(xiàn)代史發(fā)展規(guī)律，最常用的就是培養(yǎng)青年馬克思主義者歷史唯物主義的分析方法。歷史唯物主義分析方法以歷史思維審視并解決現(xiàn)實問題，將社會歷史發(fā)展規(guī)律跟當前改革發(fā)展相聯(lián)系，從歷史發(fā)展角度把握當今中國社會的風云變幻，解讀當代國際政治和經(jīng)濟發(fā)展形勢，要求對每一個歷史事件、歷史人物要放在具體歷史環(huán)境中分析評價。任何超越時代背景，以今天的標準衡量、評價歷史的做法都是不對的。比如在教學工作中，我們引導青年大學生從學習和掌握社會基本矛盾分析法入手，深入理解全面深化改革的重要性和緊迫性。只有把生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾運動同經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾運動結(jié)合起來觀察，把社會基本矛盾作為一個整體觀察，才能全面把握整個社會的基本面貌和發(fā)展方向。堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須不斷適應社會生產(chǎn)力發(fā)展調(diào)整生產(chǎn)關系，不斷適應經(jīng)濟基礎發(fā)展完善上層建筑。我們提出進行“全面深化改革”，就是要適應我國社會基本矛盾運動的變化推進社會發(fā)展。社會基本矛盾總是不斷發(fā)展的，所以調(diào)整生產(chǎn)關系、完善上層建筑需要不斷進行下去。改革開放只有進行時，沒有完成時，這是歷史唯物主義態(tài)度。學習中國近現(xiàn)代史，緊密結(jié)合中國近現(xiàn)代的歷史實際，通過對有關歷史人物、歷史事件、歷史進程的分析，可以提高運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力，有助于提高青年馬克思主義者的思維能力。

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