試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

陳燕

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，激勵性語言能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生能夠意識到個人的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，從而積極地跟著老師的步伐進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。在落實素質(zhì)教育的過程之中，我國許多小學(xué)開始突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及模式，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過創(chuàng)造性教學(xué)手段以及模式的運(yùn)用，提高課堂質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用。因此，本文立足激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的實際情況，具體地分析激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：激勵性語言；小學(xué)語文；教育教學(xué)；策略運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）11B-0118-02

一、激勵性語言的教學(xué)方式

隨著我國綜合實力的不斷提升以及素質(zhì)教育的逐步落實，社會各界越來越關(guān)注小學(xué)階段的教學(xué)實踐，應(yīng)試教育導(dǎo)致我國現(xiàn)有的教學(xué)水平發(fā)展緩慢，老師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在教學(xué)過程中十分被動，難以充分提高學(xué)生的主觀能動性，整個課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生的參與積極性不足。為了能夠有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，我國許多小學(xué)老師以及學(xué)校管理者開始結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，創(chuàng)造性地利用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的外部環(huán)境。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師在教學(xué)活動中運(yùn)用贊揚(yáng)、激發(fā)等風(fēng)格的語言，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式就是激勵性語言。激勵性語言作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)方式，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，老師在教學(xué)實踐的過程中，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐過程中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行客觀而又合理的評價，通過運(yùn)用各種鼓勵性的語言，來保障學(xué)生意識到個人的優(yōu)勢，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方式能夠取得良好的教學(xué)效果。

激勵性語言具有鼓動性強(qiáng)、刺激性強(qiáng)和效果明顯等特征。所以，贊揚(yáng)，榜樣鼓勵，忠告勉勵等都是實施激勵的主要技巧。有針對性地把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解，樂于接受的言語，適時地運(yùn)用輕松、幽默、親近或友好的語言緩解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛，這樣更有助于教師與學(xué)生產(chǎn)生共同語言，達(dá)到心靈的溝通。

在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的思維特點(diǎn)有計劃地提出問題，但是很多時候?qū)W生的回答是簡短的、不完整的。這時，教師要在不斷提示之外，還應(yīng)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，使他們看到自己的價值；或者將問題改一下再讓其他學(xué)生回答，以免傷害他們的自尊心。這樣既可以活躍課堂的氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生積極思考、主動求知的學(xué)習(xí)欲望。

對于小學(xué)生來說，個人的好奇心比較強(qiáng)，同時心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力還處于發(fā)展之中，因此，老師必須要對其進(jìn)行有效的鼓勵和引導(dǎo)。激勵性語言教學(xué)方式符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)成長要求，對促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大。

作為我國小學(xué)教育體系之中的重要組成部分，語文教學(xué)對實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀意義重大，因此，老師必須要積極地推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，通過激勵性語言教學(xué)方法的運(yùn)用，來對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，真正地將社會需要與人才培養(yǎng)相結(jié)合，了解學(xué)生各種行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮激勵性語言教學(xué)方法的作用及價值。

二、激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）注重語言形式的多樣化

從上文的分析可以看出，激勵性語言教學(xué)方式能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量以及效率，能夠鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，激勵性語言涉及諸多的內(nèi)容和使用模式，老師需要在實踐的過程之中注重對激勵性語言教學(xué)方式的深入分析以及研究。

除了需要注重口頭獎勵之外，還需要將肢體語言與書面語言獎勵相結(jié)合，另外面部表情也可以作為一種重要的語言激勵模式。在眾多的語言激勵模式之中，口頭語言激勵對學(xué)生的影響最為直接，同時在實踐運(yùn)用的過程之中老師的發(fā)揮空間比較大。小學(xué)語文老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對不同的語言形式進(jìn)行充分利用，實現(xiàn)語言形式的多樣化和豐富化，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)。

（二）注重語言和情感的結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)之中，激勵性語言教學(xué)方式的運(yùn)用能夠保證教學(xué)效果的提升，但是為了能夠真正地實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用，老師必須要注重情感的融入，只有真正地運(yùn)用有情感的語言，懷著真摯的感情，才能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流。

不管是激發(fā)性語言，還是鼓勵性語言，老師必須注重情感因素的融入，以動之以情和曉之以理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在將情感與激勵性語言教學(xué)方式相融合時，老師需要站在公平公正的角度給予學(xué)生更多的幫助和寬容，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流以及情感鼓勵，因此，為了能夠有效地實現(xiàn)這一點(diǎn)，老師需要不斷地提高個人的教學(xué)素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，對教育學(xué)以及心理學(xué)進(jìn)行深入的分析以及研究，保障自己擁有相關(guān)的專業(yè)知識，從而更好地運(yùn)用各種激勵性語言，以此來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

（三）注重時機(jī)的選擇

盡管激勵性語言教學(xué)模式能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，但是不同的激勵方式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師除了需要將這種教學(xué)方式與實踐教學(xué)相結(jié)合之外，還需要立足于教學(xué)大綱中的相關(guān)要求，通過對學(xué)生主體需求的實際分析，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，實現(xiàn)激勵方法的靈活運(yùn)用。

首先，老師需要對學(xué)生的性格、性別、年齡進(jìn)行分析，保障分析的深入化、細(xì)致化以及具體化，結(jié)合學(xué)生的實際需求進(jìn)行因材施教，盡量避免統(tǒng)一的教學(xué)模式。小學(xué)語文老師需要在實踐教學(xué)的過程之中，對各種細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的捕捉，了解每一位學(xué)生的實際差別以及主體需求，從而在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，充分地發(fā)揮激勵語言的作用和價值。語文老師需要以學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑問點(diǎn)、興奮點(diǎn)以及變化點(diǎn)為立足點(diǎn)，積極地抓住這些重要的時間段，對學(xué)生進(jìn)行激勵和客觀評價，保障各種語言運(yùn)用的真實性，只有這樣才能真正地對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。

（四）注重語言運(yùn)用的持續(xù)性

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計了許多的內(nèi)容以及細(xì)節(jié)，整個教學(xué)時間跨度都比較大，因此，在運(yùn)用激勵性語言教學(xué)方式時，老師需要注重該方法運(yùn)用的持續(xù)性，要站在更加宏觀的角度，結(jié)合小學(xué)語文教育的不同環(huán)節(jié)以及整個過程進(jìn)行有效的激勵和引導(dǎo)。在整個小學(xué)語文教學(xué)階段，老師需要注重該教學(xué)手段的運(yùn)用，將激勵性語言教學(xué)與因材施教相結(jié)合，立足于學(xué)生成長以及發(fā)展的實際需求，不斷地創(chuàng)造全新的語言教學(xué)模式，充分發(fā)揮激勵性語言教學(xué)的作用，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)，小學(xué)語文老師必須要在教學(xué)前期加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的真實需求，保障激勵性語言設(shè)置的合理性，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、興趣、愛好以及學(xué)習(xí)天賦的分析，來實現(xiàn)激勵性語言的高效利用。其次，語文老師還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的互動以及交流，了解學(xué)生在家庭之中的具體表現(xiàn)，真正地將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。

三、結(jié)束語

總而言之，每一個人都有閃光的地方，都喜歡聽到他人對自己的肯定和發(fā)自內(nèi)心的贊美，這會讓他充滿自信，同時有一種極強(qiáng)的價值感。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)中，要注意并加強(qiáng)使用激勵性語言，發(fā)揮激勵性語言的教學(xué)價值和實際意義。

參考文獻(xiàn)：

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