核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)策略研究

劉志華

摘 要：小學(xué)語文的核心素養(yǎng)是將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的語言實(shí)踐能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及實(shí)踐能力，感受語文的魅力。新時期我國教育水平不斷提高，但學(xué)生的求知需求也隨之增加。以往的教學(xué)模式難以滿足教學(xué)的需要，核心素養(yǎng)視域下對小學(xué)教學(xué)的方式提出了更高的要求。課堂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要平臺，也是老師傳道授業(yè)的主要途徑，課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀況。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教學(xué)方式也要不斷創(chuàng)新。本文針對長期以來小學(xué)語文教學(xué)的弊端和問題，對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，提出合理的創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 教學(xué)策略

2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，引發(fā)了全國教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的思考。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行課程改革的主要方向。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的語言實(shí)踐能力結(jié)合起來可以更高效得培養(yǎng)語文素養(yǎng)，發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力，也能使語文閱讀教學(xué)得到優(yōu)化和發(fā)展。

1 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 小學(xué)語文核心素養(yǎng)以語文能力為核心

語文素養(yǎng)將語文能力視為核心素養(yǎng)。語文能力包括感受文章中的人文美麗，塑造清高偉大的人文精神，體味中華民族優(yōu)秀的歷史文化等。語文素養(yǎng)更加注重文化的積累，語感的培養(yǎng)，思維品質(zhì)的建設(shè)，以及語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識字寫字，閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。

1.2 小學(xué)語文核心素養(yǎng)是一種綜合文明素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級，從簡單到復(fù)雜一共分為六個層次。必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)以及高雅的言談舉止?？梢姡墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體更好得融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語言的準(zhǔn)確、精煉，滿足國家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對《語文教學(xué)大綱》的歷史性超越。

2 目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

2.1 教師在教學(xué)過程中不注重語文的實(shí)際運(yùn)用

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中教師依舊以教課本為主，而不是以學(xué)生為主。由于應(yīng)試教育的弊端，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生卷面成績的高低，而忽略了語文的實(shí)際運(yùn)用，重視了理論的教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合。課堂上學(xué)生與老師進(jìn)行交流的機(jī)會和時間是有限的，大部分學(xué)生都無法在課堂上得到充分的鍛煉。老師機(jī)械的操作代替了學(xué)生的真實(shí)交際，因此學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)逐漸失去了實(shí)際的意義。這種教學(xué)方式不能使學(xué)生的語文能力得到充分的鍛煉，成為小學(xué)語文教學(xué)中非常嚴(yán)峻的問題

2.2 教學(xué)評價(jià)體制不健全

建立核心素養(yǎng)體系提出以后，由于各種原因?qū)е抡呗鋵?shí)不到位。在這種教育體制下，學(xué)校和學(xué)生家長更看重教師教學(xué)的短期成果，而評判教師短期教好壞的最好標(biāo)準(zhǔn)就是成績。老師的自主權(quán)有限，無法更好得落實(shí)核心素養(yǎng)所提出的要求。這種教學(xué)評價(jià)體制限制了老師教學(xué)策略的推進(jìn)。

2.3 小學(xué)語文教學(xué)中缺乏師生之間的良性互動

中國的教育模式習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽”。學(xué)生在課堂上機(jī)械得聽課，記筆記。語文課的教學(xué)模式無聊乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更無從談起。學(xué)生在課堂上無法積極融入老師的教學(xué)，這就是因?yàn)榻處煕]在教課的過程中和學(xué)生建立良性的互動。興趣是最好的老師，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，也是最能激發(fā)學(xué)生積極性的重要原因。由于小孩子注意力不集中，很難重復(fù)某種單調(diào)枯燥的知識，因此從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)進(jìn)行授課能夠使教學(xué)過程順利得進(jìn)行。

3 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

3.1 教師結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教

小學(xué)生的感悟能力不同，思維方式也多種多樣，這就要求教師在備課過程中結(jié)合不同層次的學(xué)生有針對性得進(jìn)行備課。教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師在備課過程中所涉及到的項(xiàng)目和環(huán)節(jié)都應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)。在因材施教的過程中，教師可以更加深入得了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，感受他們的進(jìn)步，從不同方面對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵和指正，來更快得培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.2 增加對基礎(chǔ)知識的重視

基礎(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的基石，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能更好得進(jìn)行創(chuàng)新。由于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在教師教學(xué)的基礎(chǔ)中更應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授和指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)課程的過程中要重點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)，選擇有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。基礎(chǔ)知識不單純指教材上的知識，還指了解中國的語文起源，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語文發(fā)展的歷史，這些知識的增加都能增加同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)的熱情。

3.3 開展豐富多彩的閱讀活動

語文學(xué)習(xí)有各種豐富多彩的形式，閱讀是其中一種較為有效的方式。通過語文閱讀活動，可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。在語文閱讀的過程中，同學(xué)們能夠感受中國文化的氛圍，增加認(rèn)識的文字?jǐn)?shù)量。還可以通過閱讀活動來提高學(xué)生的思考水平，積累日常語文交流的語句。開展豐富多彩的閱讀活動，也能為學(xué)生和教師的交流提供平臺，增進(jìn)學(xué)生和老師的互相了解，有利于日后教學(xué)工作的順利開展。

3.4 開展課外語文交流活動

課外語文活動的開展可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，比如語言表達(dá)能力和交際能力等。語文教學(xué)本身不是一個枯燥的過程，在課外的語文交流中更容易獲取所需要的語文知識和技能。通過課外語文活動，還可以拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。豐富多變的教學(xué)活動可以活躍學(xué)生的思維，使他們自身得到更好得鍛煉，從而更高效得吸收語文相關(guān)知識。另外，課外活動可以促進(jìn)同學(xué)之間感情的發(fā)展，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長。

3.5 采用多媒體和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)之后，信息技術(shù)迅速發(fā)展，并且在各個領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)課堂應(yīng)用的工具是黑板，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體是語文教學(xué)的重要手段，它能展現(xiàn)聲音和圖片，使得教學(xué)材料圖文并茂，極大得豐富了教學(xué)形式。利用多媒體手段制作多媒體電子課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以使學(xué)生的思維更加活躍。多媒體手段能從網(wǎng)絡(luò)獲取更多相關(guān)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶所學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.6 繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文教學(xué)的精髓。我國又是一個勤勞勇敢的偉大民族，在長期的生活實(shí)踐中積累了大量璀璨的文化。中國的傳統(tǒng)文化是中華民族精彩瞬間的縮影，中華民族長期生活在中國大地上，不僅創(chuàng)造了豐饒的物產(chǎn)，更創(chuàng)造了人類文明史上獨(dú)具特色又輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化。當(dāng)今新一代孩童的特點(diǎn)是張揚(yáng)個性，創(chuàng)新而豐富的文化底蘊(yùn)是個性培養(yǎng)的源泉。因此，積累文化底蘊(yùn)，培育創(chuàng)新的靈感與感悟是語文教學(xué)中極其重要的方面。

4 結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)是新時期教育改革和發(fā)展的方向，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會主義接班人的必然要求，是提高學(xué)生整體素養(yǎng)的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力，教導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

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