農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“書香校園”的策略及成果轉(zhuǎn)化

王數(shù)云

語文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵在于閱讀。在農(nóng)村小學(xué)建設(shè)“書香校園”有利于提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性化成長奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)大力營造書香氛圍，有效開展閱讀活動，努力創(chuàng)建文化特色，深入實(shí)施“書香校園”建設(shè)活動，并以此為基礎(chǔ)，向“書香家庭”“書香社會”延伸，打造全民閱讀工程。

閱讀是一個(gè)人陶冶情操、增長智慧、提高自身文化素質(zhì)的重要途徑。近年來，國家積極倡導(dǎo)“全民閱讀”，努力打造“書香型”社會，旨在通過閱讀活動，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定民族的文化信仰，提升國民文化素質(zhì)。在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件及師資力量的制約，課外閱讀未能得到重視，“書香校園”創(chuàng)建活動相對滯后，尚未形成規(guī)模化發(fā)展態(tài)勢，從客觀上限制了學(xué)生的個(gè)性化成長和全面發(fā)展，不利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。研究農(nóng)村小學(xué)“書香校園”的創(chuàng)建策略，改變農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀，并通過校園閱讀向家庭、社會閱讀輻射，有利于豐富和改造學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)建和諧、文明的鄉(xiāng)風(fēng)，為文化育人、文化興村奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“書香校園”的障礙和原因

分析當(dāng)前的語文教育發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文閱讀語感也是在慢慢提升的，但是通過使用高效語文閱讀教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生提升文化知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀語感，對學(xué)生的綜合素質(zhì)來說效果是比較好的。小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步養(yǎng)成，所以教師在開展語文教學(xué)期間難度很大。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容，教師務(wù)必高度重視，主動革新語文教學(xué)模式和理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，確保能為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文打下良好基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)觀念陳舊，閱讀氛圍不濃

受應(yīng)試教育觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還停留在片面追求教學(xué)成績的狹隘觀念。有的教師認(rèn)為只要學(xué)生語文成績好就可以;在許多學(xué)生的學(xué)習(xí)意識中，只要把課本知識掌握好就行。教師一味地讓學(xué)生背課文、寫詞語、練語法，甚至背作文，忽略了學(xué)生語文能力的提高和語文素養(yǎng)的提升。學(xué)校與家庭不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，不善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師讀書少，缺乏引領(lǐng)示范;家長不閱讀，難以營造閱讀氛圍。導(dǎo)致學(xué)生與課外閱讀“絕緣”，課外時(shí)間從不讀書，甚至把讀書當(dāng)成一種額外負(fù)擔(dān)，體會不到閱讀的快樂與魅力。

（二）閱讀活動開展不力，配套設(shè)施落后

農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，工作壓力大，很少有時(shí)間和精力組織開展專題閱讀活動。學(xué)校很少將閱讀活動列為工作計(jì)劃并予以實(shí)施，課程設(shè)置中沒有閱讀課，學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間極為有限。學(xué)校建筑面積普遍較小，功能室不全，好多學(xué)校沒有專門的圖書室和閱覽室。學(xué)校藏書量不達(dá)標(biāo)，圖書更新緩慢。圖書種類單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生閱讀興趣不高。家長很少顧及孩子的閱讀需求，沒有給孩子購買課外書或帶孩子逛書店的習(xí)慣。以上導(dǎo)致孩子的閱讀意識弱化，閱讀的興趣和積極性大大降低，喪失了與閱讀結(jié)緣的機(jī)會。

（三）不善于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，缺少閱讀方法指導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)生大都沒有養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，很少有自己的閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)也沒有養(yǎng)成記筆記或?qū)懽x后感的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生只是把讀書當(dāng)成一種任務(wù)去完成，閱讀的愉悅感不強(qiáng)。學(xué)校很少召開閱讀專題講座，很少組建讀書興趣小組或開展讀書沙龍。教師對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)不到位。學(xué)生閱讀或走馬觀花;或斷章取義，失于偏頗。閱讀效率低，讀書收益淺，是農(nóng)村小學(xué)生閱讀的普遍現(xiàn)狀。

（四）閱讀評價(jià)機(jī)制缺失，讀書激勵措施不到位

學(xué)校沒有建立健全閱讀活動的評價(jià)機(jī)制，對閱讀活動達(dá)到的效果缺乏客觀、準(zhǔn)確的評判。對讀書積極性高的學(xué)生沒有及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵，沒有樹立閱讀活動典型個(gè)人和集體，不能充分發(fā)揮榜樣示范作用和輻射帶動作用，不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和鞏固，對學(xué)校閱讀活動的規(guī)?；l(fā)展和“書香校園”創(chuàng)建活動造成不利因素。

二、農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“書香校園”的有效性策略

（一）創(chuàng)建特色校園文化，營造濃郁書香氛圍

學(xué)校向全體師生及家長發(fā)出閱讀倡議書，說明閱讀的意義及價(jià)值，讓每個(gè)師生及家長明確開展“書香校園·快樂閱讀”活動的重要性及具體要求。學(xué)校制定“書香校園·快樂閱讀”活動方案，召開“書香校園·快樂閱讀”活動動員大會，大力宣傳讀書活動的重要意義。教師向?qū)W生宣講自身讀書的體驗(yàn)或講名人讀書的故事，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。

精心打造以快樂閱讀、經(jīng)典誦讀為主題的校園文化。一是在班級建立圖書角，放置學(xué)生喜歡的圖書，學(xué)生之間可以互相推薦、介紹、交換自己的圖書，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量;二是以班級為單位，辦一期與讀書有關(guān)的黑板報(bào)，內(nèi)容可以是經(jīng)典詩文、讀書方法及名人讀書故事等;三是在教室內(nèi)墻壁上布置“讀書園地”，張貼學(xué)生讀書照片及閱讀心得等;在教室外墻壁布置“書香苑”，從全校學(xué)生中評選閱讀標(biāo)兵，以這些學(xué)生的個(gè)人照片和他們的閱讀感悟?yàn)閮?nèi)容，制作成噴繪進(jìn)行張貼;四是打造以閱讀為主題的校園櫥窗文化和走廊文化;五是開放圖書室，組織學(xué)生借閱圖書，號召家長為孩子購買圖書，建立家庭“小圖書館”，為閱讀活動做好物質(zhì)準(zhǔn)備;六是在課表上設(shè)置每周的閱讀課。閱讀課上播放輕音樂，營造溫雅宜人的讀書環(huán)境。教師做好閱讀的引領(lǐng)示范。

通過這些富有特色的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生徜徉書海，感受經(jīng)典，滋潤身心，陶冶情操，從此愛上閱讀，充分體驗(yàn)閱讀的快樂和魅力。

（二）大力開展閱讀活動，積極創(chuàng)建閱讀特色

各班充分利用每周的閱讀課開展閱讀活動。一二年級學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下開展以唐詩、宋詞及國學(xué)經(jīng)典為內(nèi)容的經(jīng)典誦讀活動;三至六年級同學(xué)開展以四大名著、童話故事為主體內(nèi)容的閱讀活動。中高年級學(xué)生閱讀時(shí)可填寫閱讀卡，簡要記錄自己的讀書心得。開展“國旗下的誦讀活動”。每周一升國旗后，各班選一名代表作誦讀展示，選一位教師做示范朗讀，然后由值周領(lǐng)導(dǎo)對本次誦讀情況進(jìn)行簡要點(diǎn)評。

1.開展班級主題誦讀活動。每班指定一位閱讀指導(dǎo)教師，除了指導(dǎo)學(xué)生的常規(guī)閱讀活動外，每兩周組織一次班級主題閱讀活動。一是開展“我閱讀，我快樂”經(jīng)典詩文誦讀展示活動;二是開展介紹“我最喜愛的一本書”活動;三是開展“我的讀書感言”交流活動;四是開展師生“同讀一本書”研討活動;五是各班利用上午第一節(jié)課前的5分鐘預(yù)備時(shí)間，開展全班古典詩詞齊誦活動。

2.每學(xué)期可開展兩次大型經(jīng)典誦讀競賽活動或“情境誦讀”展示活動。經(jīng)典誦讀競賽可以圍繞紅色經(jīng)典或文學(xué)經(jīng)典設(shè)置主題，也可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化設(shè)置主題。“情境誦讀”是指以經(jīng)典詩文為主要內(nèi)容，在誦讀中搭配音樂、舞蹈動作、場景及道具等，使誦讀具有一定的情境性，具有更強(qiáng)的藝術(shù)性和觀賞性，能更好地體現(xiàn)語言文字的藝術(shù)美，凸顯經(jīng)典的魅力。競賽活動后，要進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生和班級要進(jìn)行表彰獎勵，評選出全校的“閱讀之星”，對他們的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行廣泛宣傳。

3.每學(xué)期舉行一次由家長與學(xué)生共同參與的“親子讀書”活動，屆時(shí)將請家長陪孩子讀書，為孩子讀童話或講故事等。建立班級微信群，開展家庭與學(xué)校的閱讀互動活動，讓家長通過微信平臺展示家庭閱讀活動。通過互動交流，進(jìn)一步營造閱讀氛圍，擴(kuò)大閱讀活動的影響，激發(fā)學(xué)生與家長閱讀的積極性，促使“書香校園·快樂閱讀”活動由學(xué)校向家庭、社會輻射，為全力打造“書香校園”“書香家庭”及“書香社會”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.舉辦校園讀書節(jié)活動。學(xué)校每年在固定的日子舉辦校園讀書節(jié)活動，活動設(shè)置主題，舉辦豐富多彩的閱讀展示及競賽活動?；顒又校瑢σ荒陙碓陂喿x方面表現(xiàn)突出的個(gè)人和班集體進(jìn)行表彰獎勵，利用學(xué)校媒體平臺對他們的閱讀事跡進(jìn)行廣泛宣傳。在讀書節(jié)活動中，還可以開展新書推介博覽活動，進(jìn)一步開闊學(xué)生的閱讀視野。

通過各項(xiàng)活動的開展，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，促使校園閱讀持續(xù)化、深入化發(fā)展，閱讀效益逐漸顯現(xiàn)。

（三）及時(shí)鞏固閱讀成果，努力打造文化特色

閱讀能力不同于其他能力，它具有特殊性，從橫、縱兩個(gè)方向上看，它包含著不同要素。在橫向上，閱讀能力主要由知識、技能、智力等因素構(gòu)成，在縱向上，它包含認(rèn)讀語言、理解語言、品評語言、欣賞語言、記憶語言等幾個(gè)層次內(nèi)容。可見，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其立體化特性決定了閱讀教學(xué)必須從不同維度與層次出發(fā)來設(shè)定目標(biāo)，并將過程與學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)相結(jié)合，以此來獲得更好能力培養(yǎng)效果。學(xué)校要豐富書香校園文化載體，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。各班每學(xué)期辦“書香校園·快樂閱讀”主題板報(bào)兩期，辦閱讀簡報(bào)四期。學(xué)校建立校園廣播站，除播送經(jīng)典詩文外，大力宣傳師生的閱讀故事、學(xué)校的閱讀活動等。學(xué)校建立微信公眾號，對外宣傳學(xué)校的書香校園工作動態(tài)，吸引更多家長參與到學(xué)校的閱讀活動中來。學(xué)校還可以創(chuàng)辦以閱讀和寫作為主題內(nèi)容的?？??？镏械禽d師生文學(xué)作品、閱讀心得、讀書格言及對學(xué)校開展的閱讀活動的專題報(bào)道等。學(xué)?？梢越M織骨干教師編寫有關(guān)閱讀的校本教材，教材中除了輯錄經(jīng)典文化素材外，還可以加入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化元素。比如，當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?，故事傳說等。此外，還可以為每個(gè)班級命一個(gè)富有書香味的名字，如“馥郁詩書班”“翰墨書意班”“知書達(dá)理班”“經(jīng)典之旅班”等。通過命名，讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀的主體意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

（四）加強(qiáng)書香校園建設(shè)研究，推動閱讀活動深入發(fā)展

學(xué)校每學(xué)期要對“書香校園·快樂閱讀”活動進(jìn)行總結(jié)，從活動過程中提煉經(jīng)驗(yàn)，歸納成果，分析不足，研究對策。在研究中不斷更新工作思路，修正工作方向，改進(jìn)工作策略，推動學(xué)?！皶阈@·快樂閱讀”活動持續(xù)、深入、健康發(fā)展。學(xué)校要積極申報(bào)書香校園建設(shè)課題研究，讓閱讀實(shí)踐活動上升到理論高度，再用研究理論指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，讓閱讀成為學(xué)校的文化品牌，全力提升育人質(zhì)量和辦學(xué)效益。

三、農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“書香校園”的成果轉(zhuǎn)化策略

（一）以書香校園建設(shè)成果為新生長點(diǎn)，調(diào)整校園文化建設(shè)思路，打造魅力校園

書香校園是魅力校園建設(shè)的重要組成部分，書香校園建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)，可以作為魅力校園建設(shè)的借鑒，有力地推動魅力校園建設(shè)，讓學(xué)校朝著內(nèi)涵式發(fā)展的路子更好、更快地發(fā)展。閱讀活動與校園文藝、社團(tuán)及大課間活動相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)校文化形式，催生校園文化建設(shè)新生長點(diǎn)，為魅力校園建設(shè)提供新的思路。比如，某所學(xué)校將古文《少年中國說》與武術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造了富有藝術(shù)魅力的大課間活動。在古典文化的熏陶中，學(xué)生舒展形體，運(yùn)氣提神，身心和諧，精神愉悅，校園生活之魅力充分彰顯。

閱讀活動融合美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科因素，有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，為素質(zhì)教育作出積極貢獻(xiàn)。比如，某所學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)唐詩宋詞中的意境制作手工及盆景作品，設(shè)立唐詩宋詞藝術(shù)展覽室，這是閱讀與美術(shù)結(jié)合的典型案例;配樂朗誦、詩文說唱是閱讀與音樂結(jié)合的表現(xiàn);以古文為背景音樂的武術(shù)操則是朗誦與武術(shù)結(jié)合的具體例子。以誦讀為紐帶，融會貫通各科教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提升了學(xué)校辦學(xué)效益。“腹有詩書氣自華”，持久的閱讀可以改變?nèi)说木袷澜纭Ｍㄟ^閱讀活動提升師生內(nèi)在氣質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓全體師生都煥發(fā)精氣神。學(xué)?？梢酝ㄟ^長期的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生溫雅的氣質(zhì)和完美的人格。

（二）由“書香校園”向“書香家庭”延伸，提升社會效益

學(xué)校是閱讀的主陣地，也是家庭閱讀和社會閱讀的維系點(diǎn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生閱讀帶動家庭閱讀和社會閱讀。學(xué)校創(chuàng)建書香校園活動，為家庭和社會閱讀營造了氛圍，樹立了典范。學(xué)校開展閱讀活動的成功經(jīng)驗(yàn)完全可以遷移到家庭閱讀上，有效推動家庭閱讀的發(fā)展。學(xué)?？砷_展親子閱讀和學(xué)校舉辦的家長讀書沙龍活動，充分調(diào)動家長讀書的積極性。學(xué)校號召家庭擴(kuò)大藏書量，建立家庭圖書館，組織家長進(jìn)行家庭圖書館參觀活動和“書香家庭”“智慧家長”評選活動。通過學(xué)習(xí)交流和激勵機(jī)制，充分調(diào)動家長閱讀的積極性。還可以充分發(fā)揮本村“農(nóng)家書屋”的文化功能，引導(dǎo)家長通過閱讀獲取有用的文化知識，提升勞動生產(chǎn)技能，增加家庭生產(chǎn)收益，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村學(xué)校要因地制宜，多措并舉，努力打造學(xué)校品牌特色，積極創(chuàng)建書香校園，突出文化育人功能，促使“書香校園”向“書香家庭”“書香社會”輻射，充分發(fā)揮閱讀活動在移風(fēng)易俗、文化興村方面的主導(dǎo)作用，為建設(shè)文明、健康、時(shí)尚、智慧的新農(nóng)村作出積極貢獻(xiàn)。

注：本文為 甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建‘書香校園’的有效性策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB3187）的研究成果。

（宋行軍）