用概念圖加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建

肖利全

【摘 要】概念圖構(gòu)建的研究始于上世紀(jì)六十年代，是現(xiàn)代高中化學(xué)學(xué)科的有利教學(xué)工具。本文分析了概念圖構(gòu)建教學(xué)法對(duì)高中生化學(xué)知識(shí)構(gòu)建的重要影響，并總結(jié)了概念圖構(gòu)建的關(guān)鍵步驟。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；概念圖；影響；構(gòu)建步驟

化學(xué)是高中階段學(xué)生接觸的較難的學(xué)科之一，概念繁多、理解抽象等都是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)授課方式無(wú)非是要求學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和解題方法死記硬背，然而這種教條的授課方式效果并不理想，找到合適的學(xué)習(xí)方法是輕松掌握一門(mén)學(xué)科的捷徑。用概念圖輔助化學(xué)學(xué)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的有效方法。研究概念圖的構(gòu)建過(guò)程和重要影響是高中化學(xué)教學(xué)的重要課題。

一、概念圖對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)構(gòu)建的影響

概念圖不僅可以應(yīng)用于新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，也可以應(yīng)用于對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的過(guò)程。概念圖使學(xué)生能夠全面了解知識(shí)之間的聯(lián)系，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生進(jìn)行思考和理解，更容易理解一些復(fù)雜概念和容易混淆的概念。在學(xué)生化學(xué)知識(shí)構(gòu)建方面，概念圖的影響主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

概念圖對(duì)化學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的眾多影響中，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維是一大突出現(xiàn)影響。概念圖的構(gòu)建需要學(xué)生進(jìn)行大量的獨(dú)立思考，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行篩選和分析，再加上課外教輔的指導(dǎo)和自身的理解，對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，并找出知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，在進(jìn)行概念圖的構(gòu)建。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及開(kāi)放性的思維，并且通過(guò)構(gòu)建概念圖，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面，整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)更加清晰完整，方便學(xué)生在腦海中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度思考和理解，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和理解能力，進(jìn)而形成開(kāi)放性思維。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作

高中階段的化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生單獨(dú)構(gòu)建概念圖較為困難，工作量大且容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此教師在布置任務(wù)時(shí)往往是幾個(gè)學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)概念圖，再將不同學(xué)生構(gòu)建的概念圖進(jìn)行展示和比較，在教師的引導(dǎo)下逐步完善。這一過(guò)程是學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流的過(guò)程，為學(xué)生之間的思想交流提供了平臺(tái)，學(xué)生之間不同的思想碰撞能夠創(chuàng)造出新的思想，為全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供幫助。因此，概念圖的構(gòu)建過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流技巧，同時(shí)還能夠培養(yǎng)其表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步。

二、概念圖的構(gòu)建步驟

概念圖的構(gòu)建需要明確各個(gè)過(guò)程的主要任務(wù)，以清晰的思維逐步分析化學(xué)知識(shí)概念之間的關(guān)系，逐步形成完整的概念圖。

1.明確知識(shí)范圍，確立概念圖的中心主題

在化學(xué)知識(shí)概念圖的構(gòu)建過(guò)程之初，首先要明確概念圖涵蓋的知識(shí)范圍，用凝練的語(yǔ)言總結(jié)和表達(dá)化學(xué)概念，明確概念圖的主題和中心，以及構(gòu)建這一概念圖的主要目的?；瘜W(xué)學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和分析并重的學(xué)科，化學(xué)課堂少不了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生直觀的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的各種變化，加深學(xué)生的印象。在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)試驗(yàn)所涉及的只是進(jìn)行初步分析并構(gòu)建對(duì)應(yīng)的概念圖能夠幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持清晰的思維，有針對(duì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠促進(jìn)最大限度發(fā)揮飾演的學(xué)習(xí)功效。

例如在觀察鈉與水的反應(yīng)時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前就實(shí)驗(yàn)的目的、特點(diǎn)和要求構(gòu)建概念圖，并細(xì)分為實(shí)驗(yàn)的原理和裝置、實(shí)驗(yàn)所需的藥品和儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)記錄等項(xiàng)目。構(gòu)建概念圖的過(guò)程也是學(xué)生在頭腦中預(yù)演實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有條不紊的觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.羅列概念并合理排序

這一步驟是為了構(gòu)建概念圖的層級(jí)結(jié)構(gòu)所做的準(zhǔn)備，也是構(gòu)建知識(shí)概念圖最關(guān)鍵的一步。在這一步驟中，學(xué)生需要將復(fù)雜的表述凝練表達(dá)為短語(yǔ)、短句，并根據(jù)概念之間的相互關(guān)系進(jìn)行合理的羅列，按照指示之間的相互邏輯進(jìn)行層級(jí)安排。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將涵蓋范圍最廣、包容性最強(qiáng)的概念羅列在概念圖的第一級(jí)，再根據(jù)邏輯關(guān)系逐步細(xì)化，將并列的概念放在概念圖的統(tǒng)一層級(jí)，將有包含關(guān)系的概念以合理的排序羅列出來(lái)，初步形成概念圖的雛形。盡管這是形成的概念羅列圖還比較粗糙，但對(duì)于進(jìn)一步細(xì)化概念、明確邏輯來(lái)說(shuō)是十分重要的。

3.分析概念之間的聯(lián)系并進(jìn)行連接

經(jīng)過(guò)上一步驟，概念之間的邏輯關(guān)系已經(jīng)明確，構(gòu)建概念圖所需要的概念已經(jīng)全部羅列出來(lái)，并且概念之間的層級(jí)關(guān)系已經(jīng)可以依照邏輯來(lái)明確表示。這時(shí)所需要進(jìn)行的就是將各個(gè)層級(jí)的概念用直線進(jìn)行連接，并在連接線上方標(biāo)注不同層級(jí)概念之間的關(guān)系或者條件等。對(duì)同一層級(jí)的不同概念和不同層級(jí)的概念要標(biāo)注清晰，并且需要明確不同層級(jí)之間的所屬關(guān)系，明確層級(jí)之間的橫向連接和縱向連接，并在每條連接線上方進(jìn)行標(biāo)注。

4.進(jìn)行增刪和修改，不斷完善概念圖

在完成以上三個(gè)步驟之后，概念圖的雛形已初步展示出來(lái)，但是出于盡善盡美的目的還需要進(jìn)行不斷的修改、增刪和完善。對(duì)表達(dá)有錯(cuò)的概念或者模糊不清的概念進(jìn)行精確表達(dá)或替換，對(duì)重復(fù)的同級(jí)概念進(jìn)行刪減、對(duì)表達(dá)不完善的同級(jí)概念進(jìn)行細(xì)化和增添。最后，出于美觀的需要，對(duì)概念的羅列布局進(jìn)行合理得調(diào)整，以求概念圖線條清晰、邏輯合理。最終構(gòu)建成一個(gè)完善的、美觀的概念圖。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)的學(xué)科要求是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和分析信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)中互相交流合作的能力等。綜上所述，概念圖構(gòu)建的教學(xué)方法能夠滿足學(xué)科要求，便于實(shí)際操作，是一種可行性強(qiáng)、效果良好的高中化學(xué)教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.02.020

[2]李增玲，劉繼和.概念圖及其在化學(xué)教學(xué)中的制作與應(yīng)用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013.31（03）：430-432.[2017-08-23]endprint