“質疑”精神在小學數(shù)學教學中的重要性

仇月芹

【摘 要】小學階段是幫助學生形成良好學習習慣和思維模式的重要階段。作為小學教學的重要組成部分，小學數(shù)學教學水平直接影響著學生未來的發(fā)展。而只有不斷質疑，才能夠獲取知識、獲得進步。所以，本文對“質疑”精神在小學數(shù)學教學中的重要性進行了分析，以期能夠提高小學數(shù)學教學的教學質量和教學效率，幫助學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】質疑精神；小學數(shù)學教學；重要性

問題是數(shù)學的核心，質疑問題的過程就是學生思考的過程。只有不斷的質疑和思考，才能提出新的問題，然后獲得新的知識。而教育的主體是學生，一切教學活動的開展都是為了滿足學生的需要，幫助學生身心更好的發(fā)展。因此，必須要充分的明白和了解“質疑”精神在小學數(shù)學教學中的重要性，并對其進行不斷的探索，通過“質疑”精神來提高小學數(shù)學教學的水平，幫助學生更好的成長。

1.調動課堂氛圍，拉近師生關系

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師是教學的主導者，掌控著課堂的一切，所有的教學活動都是根據教師的想法和思維進行開展，學生是被動的接受者，往往由于懼怕教師的“權威性”，不敢對其進行“質疑”，所以導致數(shù)學課堂不僅枯燥、乏味，缺乏活力，而且?guī)熒g的關系過于緊張，十分不利于學生的健康成長和思維的發(fā)展。在這種時候，“質疑”精神對于小學數(shù)學教學就顯得尤為重要。小學生具備著天真美好的特質，他們的思維和想法極為天馬行空，在小學數(shù)學教學中，通過“質疑”精神的培養(yǎng)不僅能夠在明確學生主體地位的同時，打開學生思維上的枷鎖，提高課堂的活躍程度，調動課堂氛圍，營造一個自由、平等、快樂的學習環(huán)境，而且可以在“質疑”的過程中，加強師生之間的溝通和交流，有效的拉近師生之間的關系，從而取得更好的教學效果。

比如，在對倍數(shù)這一知識點進行學習的過程中，教師可以組織學生進行小青蛙呱呱叫的游戲，即每一名學生都是可愛的小青蛙，每只小青蛙都要按照順序說出數(shù)字，每當遇到2的倍數(shù)就使用拍掌的方式代替數(shù)字。在游戲的過程中，學生可以互相監(jiān)督、互相質疑，而在出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，教師可以引導學生進行自我檢驗，從而幫助學生在進一步鞏固數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生的“質疑”精神，活躍課堂氛圍，增進師生關系。

2.增強求知欲望，激發(fā)學習興趣

與其他學科知識相比，數(shù)學知識是較為抽象且難于理解的，再加上小學生活潑好動、自控力較弱，一旦教師的教學理念和教學方法出現(xiàn)偏差，就會影響教學效果，導致學生無法專注的進行數(shù)學知識的學習，甚至于對數(shù)學的學習產生厭煩的情緒。而在小學數(shù)學教學中，著重對“質疑”精神進行培養(yǎng)，不僅能夠增強學生對于數(shù)學知識的求知欲望，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。求知欲是學生獲取知識的前提，只有讓學生敢于質疑，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，主動的對數(shù)學問題進行探尋，才能夠真正了解數(shù)學的內在規(guī)律，提高學習的效率。另外，雖然在小學數(shù)學教學的過程中，教師極為強調毅力，但是實質上興趣才是學生學習的動力，只有通過“質疑”精神來激發(fā)學生的學習興趣，才能夠促使學生長久的保持良好的學習狀態(tài)。

比如，在學習年月日的過程中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式來培養(yǎng)學生“質疑”精神，調動學生熱情。首先，教師可以通過提出“小紅今年8歲，但是她僅過了2次生日，同學們知道是為什么嗎？”這類問題來激發(fā)學生的好奇心和求知欲。然后，告訴學生學完今天課堂上教師所教的知識就可以知道問題的答案，這樣就充分的調動了學生的學習興趣，促使學生主動去質疑和探索問題的答案。

3.掌握實際情況，提高學生能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師通常僅能根據考試結果以及自己的經驗和推測來掌握學生的學習情況，制定相應的教學內容，這種方式不僅對于教師的能力、素質和經驗有著較高的要求，而且很難完全、準確的掌握學生的真實狀況和實際需要。而為了改善這一狀況，就必須在小學數(shù)學教學中引入“質疑”精神。在日常的教學活動中，小學數(shù)學教師要讓學生愿意質疑、勇于質疑、善于質疑，給予學生質疑的渠道和機會，然后通過學生的質疑來深入的了解學生的學習狀況，掌握學生在學習過程中存在的問題，從而根據學生的需求和問題，結合本學科的教學要求，對教學內容進行合理的調整，有針對性的進行教學，進而實現(xiàn)提高教學效率、增強學生能力的目的。

以因數(shù)的學習為例，教師可以提前準備好標有不同數(shù)字的蘋果型卡片，然后在黑板上畫上果籃，選擇學生將所有屬于36或者48等數(shù)字的因數(shù)分別粘貼到相應的果籃上。當學生粘貼結束之后，教師要在引導學生進行檢查，培養(yǎng)其“質疑”精神的同時，通過學生的“質疑”來掌握學生學習因數(shù)的情況，從而幫助學生有針對性的進行練習和鞏固。

綜上所述，只有充分的了解“質疑”精神在小學數(shù)學教學中的重要性，并通過“質疑”精神來調動課堂氛圍，拉近師生之間的關系，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，掌握學生學習的實際情況，提高學生能力，才能夠取得更好的教學效果，增強學生的獨立性，幫助學生獲得獨立思考和解決問題的能力，促使學生全面發(fā)展。endprint