淺談社會實(shí)踐與幼兒園教學(xué)活動

李春英

【摘 要】幼兒教師如何依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，策劃有發(fā)展性的活動、預(yù)設(shè)并生成有利于幼兒身心發(fā)展的課程，組織實(shí)施具有生活性、趣味性的活動，促進(jìn)幼兒人際交往和社會適應(yīng)能力的發(fā)展和提升呢？本文提出：帶著孩子們走出園門，讓孩子們接觸社會，接觸大自然，也就是社會實(shí)踐活動，是對幼兒園教學(xué)和幼兒發(fā)展的最大幫助。

【關(guān)鍵詞】社會實(shí)踐；幼兒園教學(xué)活動

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）28-0074-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的通知中明確指出，幼兒園的教育目標(biāo)之一是“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，使幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展人際交往和適應(yīng)社會生活的能力?！笨墒亲鳛橛變簣@，作為幼兒教師，我們應(yīng)如何依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境、策劃有發(fā)展性的活動，預(yù)設(shè)并生成有利于幼兒身心發(fā)展的課程，組織實(shí)施具有生活性、趣味性的活動，促進(jìn)幼兒人際交往和社會適應(yīng)能力的發(fā)展和提升呢？筆者認(rèn)為：帶著孩子們走出園門，讓孩子們接觸社會，接觸大自然。也就是社會實(shí)踐活動，是對幼兒發(fā)展的最大幫助 。

一、通過社會實(shí)踐活動生成新課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的通知中提出：“教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹趯?shí)際工作中，教師常常把幼兒園僅僅當(dāng)成一個教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)、工作的意識很濃，一到幼兒園，教師就把自己的角色定位成一個唯一——“教師”，把幼兒當(dāng)成自己唯一的教育對象，如此，導(dǎo)致教師眼中、心中都沒有社會，只有教學(xué)。因此，我們要樹立教師與幼兒共同生活成長的意識以及讓幼兒在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念。在實(shí)際工作中要意識到自己除了教師，還有其他的角色，要把幼兒當(dāng)成共同生活的“孩子”“伙伴”“朋友”。結(jié)合本班孩子的實(shí)際，我們在社會實(shí)踐的活動中生成了一些新課程，受到領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長們的好評。

1. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容生成新課程

結(jié)合大班數(shù)學(xué)活動——《十以內(nèi)的加減》，我們開展了社會實(shí)踐活動——《超市購物》，要求家長只給孩子們準(zhǔn)備10塊錢，由教師帶著孩子們在超市買一樣?xùn)|西。孩子們在超市里開心極了，他們認(rèn)真地找著自己喜歡的零食，又用心地算著自己手上的錢。筆者聽到李伯顏小朋友對超市工作人員說：“阿姨！我買一包餅干還剩四塊六，再買一盒糖就不夠了。能不能便宜一點(diǎn)?。俊背泄ぷ魅藛T說：“我們這里是超市，不能講價錢的?！焙⒆觽冞x了東西后，有秩序地排隊(duì)付錢。他們互相交流著，分享著各自的收獲，各個臉上洋溢著幸福的微笑 ……這次社會實(shí)踐活動是幼兒園教學(xué)活動的延伸，充分體現(xiàn)了陶行知先生提倡的“生活既教育”的教育思想。在這里，生活就是課程，課程設(shè)置的主人應(yīng)是幼兒和教師，課程是班本化的。備課的形式是以班級為單位的，備課的過程也是幼兒和教師學(xué)習(xí)、生活的過程。

2. 根據(jù)幼兒興趣需要生成新課程

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

在大班下學(xué)期，筆者發(fā)現(xiàn)有的孩子對有關(guān)恐龍的圖書、玩具很感興趣，經(jīng)常三三兩兩湊在一起，談?wù)撚嘘P(guān)恐龍的話題，還有一些男孩子在和同伴的游戲中，會說自己是霸王龍、翼龍、飛龍，等等。還有的孩子總在班上模仿解放軍叔叔升國旗。于是我們設(shè)計了社會實(shí)踐活動——《參觀逸夫博物館》和《學(xué)做解放軍》，得到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和家長們的大力支持。我們來到地質(zhì)大學(xué)參觀恐龍館，孩子們看著又高又大的恐龍化石，興奮不已。有的說：“恐龍怎么這么高??？”有的說：“恐龍吃什么??？” 我們請來工作人員給孩子們講解了有關(guān)恐龍的知識，滿足了孩子們的好奇心。之后，我們又來到了一個軍校，孩子們換上了小軍裝，帶上了軍帽，個個精神抖擻。在解放軍叔叔的指揮下，各個小分隊(duì)邁著整齊的步伐，喊著響亮的口號……一、二、三、四，極大地滿足了孩子們學(xué)做解放軍的愿望。

這次活動中，教師的師德修養(yǎng)、組織能力、協(xié)調(diào)能力及其吃苦耐勞的工作精神等都得到了充分的體現(xiàn)，讓家長都很受感動，從而更進(jìn)一步拉近了家長與老師與幼兒園之間的親密與信任的關(guān)系，老師在活動中也深深地體會到教育觀念與行為的重要——老師是活動的引導(dǎo)者、合作者、支持者。

二、通過社會實(shí)踐活動培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是 短視而有害的。

1. 在社會實(shí)踐活動中培養(yǎng)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

每年的春游、秋游是孩子們最盼望的活動?！安葺菑哪睦镩L出來的呢？”“花生是長在樹上的嗎？”這些問題，老師不用直白的回答，而是讓他們到大自然的環(huán)境中去尋找答案。特別是和爸爸媽媽共同參與的社會實(shí)踐活動《摘草莓》《挖花生》，更使孩子們的情感需求得到了滿足。當(dāng)他們來到草莓園，看著鮮紅的草莓。高興地說：“原來草莓是長在地上的?。∥疫€以為是長在樹上的呢！”在挖花生的時候，有的孩子說：“花生不是和葡萄一樣，長在藤子上嗎？”

由于孩子們非常感興趣，家長們?nèi)Φ闹С峙浜希晕覀兊幕顒咏M織得井井有條。家長們也認(rèn)為這些實(shí)踐活動對孩子的成長很有意義，并建議幼兒園以后多組織一些類似的活動。整個活動過程孩子們都是精神振奮的，他們對自己摘的草莓、自己挖出來的花生很愛惜。當(dāng)然，孩子們獨(dú)自挖花生的技術(shù)、力氣還不夠，對于工具的條理擺放也還有一定的差距。出發(fā)前工具、干糧等準(zhǔn)備工作幼兒還需依托家長，自己不能夠獨(dú)立完成準(zhǔn)備工作。以上問題還有待于很好的改進(jìn)與提高。但是，我們的實(shí)踐活動滿足了孩子們的好奇心，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。正如美國心理學(xué)家斯奇卡列所說，好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。

2. 在社會實(shí)踐活動中滿足幼兒探索的欲望

各種各樣的小鳥是孩子們喜愛的動物之一。聽聽小鳥的叫聲，看看小鳥們的精彩表演，會讓孩子們大開眼界。為了激發(fā)孩子們對小鳥的關(guān)心熱愛，我們組織了《參觀鳥語林》的社會實(shí)踐活動。孩子們在鳥語林與各種各樣的鳥近距離的接觸，和鸚鵡說話，聽小鳥的叫聲，看孔雀開屏……回到幼兒園后，孩子們有了更多關(guān)于小鳥的話題。最后談到小鳥的生長環(huán)境，大家認(rèn)為要給小鳥種更多的樹，于是我們組織家長和孩子一起到社區(qū)種植一些愛心樹，讓家長和孩子們一起來照顧這些樹。同時在幼兒園的花壇里還種了一些向日葵，孩子們天天澆水，觀察，小樹和向日葵一天天長高。孩子們體驗(yàn)著探索植物的快樂，很有成就感。這些社會實(shí)踐活動不僅能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且能促進(jìn)幼兒在各個方面得到更好的發(fā)展。

在這些社會實(shí)踐活動中，沒有很明顯的教師角色，教師的指導(dǎo)已隱藏在與幼兒的和家長的互動中。當(dāng)教師在幼兒園中的“教師意識”“教師角色”有所淡化，隨之而來的是教師和幼兒在共同生活中根據(jù)需要不斷變換的角色，如：學(xué)習(xí)的伙伴、玩耍的孩子王、知心的朋友、解決困難的伙伴和支持者……幼兒園的教學(xué)才能真正進(jìn)入一個新的時代。

（編輯：趙 悅）endprint