課堂教學中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

夏大莉+董進國

【摘 要】地理學科核心素養(yǎng)是體現地理這門學科的學科價值的一個關鍵指標。地理學科中最有用的學科知識、最關鍵的學科能力以及最為必要的地理學科思維都能很好地體現在地理學科核心素養(yǎng)上。本文在內容上對地理核心素養(yǎng)的含義做了界定，并在此基礎上探討了地理核心素養(yǎng)的構成，最后還提出了在地理課堂中進行地理學科核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】地理；核心素養(yǎng)；課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）28-0058-02

2016年2月22日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》公開發(fā)表，引起了相關人士的廣泛討論、評價與思考。核心素養(yǎng)對于學生的發(fā)展有著十分重要的意義，它是深化教育改革以及進一步落實立德樹人根本任務的關鍵因素，同時，它的更本質、更高層次的追求是幫助社會培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的合格的建設者以及值得信賴和依靠的接班人。

發(fā)展核心素養(yǎng)是一個學生必須具備的品格和最為關鍵的能力，它對學生的終生發(fā)展極為重要，同時也是社會發(fā)展極為需要或者要求學生具備的。綜合表現為九大素養(yǎng)：社會責任方面、國家認同方面、國際理解方面、以及學習能力，并且具備實踐創(chuàng)新的思維和能力，等等。九大類下又細分為若干小類。地理學科在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)時應考慮，作為學科核心素養(yǎng)，首先要區(qū)別于其他學科的核心素養(yǎng)，所以，它要體現地理學科的空間性、區(qū)域性以及綜合性等特點，做到特殊性與普遍性的良好結合。

一、地理學科核心素養(yǎng)的內涵

“素養(yǎng)”是指一個人平時的修養(yǎng)，包括智力、性格、正確的為人處世的態(tài)度以及高尚的品格等。教育界相關研究者將素養(yǎng)進行學科化，比如本文闡述的地理學科素養(yǎng)。王向東與袁孝亭認為地理素養(yǎng)是指學習者經過學習后養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，在內涵上是界定在心理學范疇內的，包括地理知識、觀點、方法、能力等要素。牛超與劉玉振認為，地理核心素養(yǎng)是指學生通過地理課程的學習，初步形成地理學科的素養(yǎng)，然后結合基礎教育課程的共同核心素養(yǎng)，提煉出個人終生發(fā)展和社會發(fā)展的必備的品格和關鍵的能力，因而認為地理核心素養(yǎng)是能力層面的。而筆者認為，地理核心素養(yǎng)是指學習者接受一定的地理學習后，具備了一定的地理知識，運用一定的地理方法，形成一些地理觀點，具備某些地理能力后，形成的對其終生發(fā)展具有極為重要的作用、時間上呈現出穩(wěn)定的、必備的地理修養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)應該包括下列幾個要素：人地觀念、地圖技能、實踐技能、區(qū)域認知技能、空間視角以及全球觀念。

二、地理學科核心素養(yǎng)的構成

筆者將地理核心素養(yǎng)的構成部分系統地概括為：一個視角，兩種觀念，三項技能。我們要以空間為視角，培養(yǎng)地圖技能，實踐技能，區(qū)域認知技能，形成人地觀念以及全球觀念。

1. 空間視角

地理是一門關于人類生存空間的學科，它將地理事物的空間結構、分布、差異和聯系作為自己研究的重要焦點，致力于揭示地理事物或現象在時空上的運動和變化的規(guī)律。地理課堂教學中常把地球分為“內三圈，外三圈”，它強調的就是空間的視角?？臻g觀念涉及我們生活的方方面面，小到個人的私人空間，大到整個宇宙空間。樹立空間觀念是我們認識、分析、解決地理問題的重要基礎之一。

2. 人地觀念

人地觀念是地理學科最基本的價值觀念，它順應當代的科學發(fā)展觀，從可持續(xù)發(fā)展的角度著手，樹立正確的發(fā)展理念。新地理課程標準對其有明確的要求，它認為地理學科應該培養(yǎng)學生的全球意識和可持續(xù)發(fā)展意識，幫助學生形成正確的環(huán)境觀念和人地協調觀念。人地觀念是地理學科學習過程中的一條較為重要和明顯的脈絡，它貫穿于地理學習的整個過程。人教版高中地理教材幾乎每一模塊都涉及人地觀念，必修一部分對資源的保護與利用、全球氣候變化問題的探討與研究；地理必修二中的工業(yè)布局要考慮環(huán)境因素，生產生活要促進人類與地理環(huán)境兩方面的協調發(fā)展；必修三的區(qū)域的合理開發(fā)與發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設、自然資源的合理開發(fā)等，都是對人地觀念的滲透，可以說地理學習中處處透著人地觀念的氣息。

3. 全球觀念

隨著經濟與社會的快速發(fā)展，世界各地的聯系較以往更加密切。經濟全球化以飛快的速度向前推進，將世界的各個角落緊密地聯系在一起。立足當前，我們要有全球觀念，地理學科研究的就是與人們生產、生活關系極為密切的地理事物的發(fā)展規(guī)律。全球變暖應對、熱帶雨林的防護等一系列地理行為都是建立在全球視野下的，這就要求我們樹立全球觀念。

4. 地圖技能

地圖是地理信息的重要載體，地圖是地理學習過程中的第二語言，無圖不地理，可見地圖在地理學科中的作用與地位。地圖既是地理學科的學習內容，也是地理學習過程中重要的工具，是學習區(qū)域地理的重要基礎。我們不僅要會閱讀、使用地圖也要能繪制地圖，能從地圖中提取地理信息，這也是新課程標準對地圖技能提出的要求。地圖在地理學習中的重要地位從各省市歷年高考題中就可以感受到。2015年，江蘇高考地理卷的地理圖表高達25 個，2016年更是高達28個。

5. 實踐技能

地理學是一門含有豐富實踐內容的課程，比如各種地圖圖表的繪制，野外觀察、野外考察、地理調查等，具有很強的實踐性。我們常說，實踐是認識的來源，我們對地理的很多認識是需要通過實踐來獲得或者深化的。

6. 區(qū)域認知技能

區(qū)域認知技能是地理學科最基本的思想和方法，是學習區(qū)域地理重要的、基本的技能之一，同時區(qū)域地理學習的重要目的之一就是培養(yǎng)學生的區(qū)域認知觀念?，F代以及當前國家很多的發(fā)展戰(zhàn)略就是以區(qū)域為基本單位的，比如，中國東北老工業(yè)區(qū)的振興，西部大開發(fā)，中部崛起，包括現在的“一帶一路”，都是從區(qū)域著手的。區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略不僅是當前的熱點，也會是社會經濟發(fā)展的大勢所趨，因此，區(qū)域認知技能是地理重要的核心素養(yǎng)之一。

三、地理學科核心素養(yǎng)在地理課堂中的培養(yǎng)策略endprint

1. 從教師素養(yǎng)的提高開始做起

教師在課堂上起主導作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終還是要在課堂中實踐。教師首先要具備學科素養(yǎng)，然后才能準確高效的向學生傳達正確的觀念，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。

2. 多媒體技術的作用應該得到重視

隨著教育的現代化，多媒體在教學中的應用范圍和頻率越來越大。地理課堂中對多媒體的需求相較于其他科目來說可能更大，比如電子地圖、3S技術等都需要多媒體這個平臺來呈現。地理核心素養(yǎng)中的培養(yǎng)更是離不開多媒體，它是當前課堂中的一個重要的工具，能很好地提高課堂中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

3. 掌握基本的地理知識和地理技能

知識與能力是不可分割的兩個部分，兩者同樣重要并且相互促進。我們學習的目的之一是通過學習掌握一定的知識，具備某些技能。通過對地理學科中知識和技能的掌握，比如自然地理知識，地理信息技術方面的知識，繪圖、讀圖技能等，來促進地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 重視學習過程體驗

真正的學習樂趣應該是來自學習過程的。地理教師要引導學生學會學習，自主探究，學會與他人交流與合作，自己去體驗學習過程中的各種感受，去體現地理的魅力與樂趣。例如，可以讓學生動手畫各種地理地圖，不僅能學習到地理知識，也能加深對地理的感性認識，同時還能激發(fā)對地理的興趣。

5. 優(yōu)化教學評價機制

教學評價機制是在評估教學目標實現程度的基礎上，對教與學的活動以及結果給予判斷和分析的過程。教學評價有教師層面的，也有學生層面的。教學評價對教師的教學工作、學生的學習活動進行判斷和評估，從而發(fā)揮教學評價的作用。從學生視角來說，對學生學習成果的評價標準決不能是單一的。新課標的課程基本理念也強調了學習過程的評價和學習結果的評價是不能割裂分開的，它不僅強調了多種評價方式的結合，同時也強調了其在多樣性方面的思考。我們要培養(yǎng)的是具備核心素養(yǎng)的、全面發(fā)展的、符合時代要求的、具有核心競爭力的學生。如果評價機制過于單一，那么勢必會影響到核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

地理核心素養(yǎng)，貴在“核心”，同時也是一種核心的競爭力，而這些核心的競爭力可能是別的學科無法給予的，但是卻對學生的終身發(fā)展極為重要的。地理核心素養(yǎng)既有觀念和意識層面的也有實際操作層面的。比如全球觀念的培養(yǎng)讓學生的思維空間不僅僅局限于自己的周圍，其意識可以打量全球乃至于銀河系或宇宙。又比如操作能力的培養(yǎng)讓學生敢于動手，敢于探索，敢于研究。因此，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在理論和實踐方面都有極為重要的意義。

核心素養(yǎng)產生于當下，卻指向未來。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重道遠，正所謂，十年樹木，而育人則需要百年，這項艱巨的工作需要教師、學生、社會等多方面共同努力，共同承擔。我們要立足長遠，放眼未來，積極培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)、對社會發(fā)展有用的年輕人。

（編輯：胡 璐）endprint