中國文化遺產(chǎn)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

郗志群　顧軍

文遺事業(yè)快速發(fā)展，相關(guān)人才需求量大、類型多，如：多學(xué)科復(fù)合型人才、文化遺產(chǎn)保護修復(fù)技能型人才、文化遺產(chǎn)信息應(yīng)用型人才、文化遺產(chǎn)綜合管理型人才等，但原有教育模式與實踐出現(xiàn)脫節(jié)。

文化遺產(chǎn)專業(yè)教育與實際需求不相適應(yīng)，專業(yè)技術(shù)人才成長渠道不暢。世界范圍而言，設(shè)立文化遺產(chǎn)專業(yè)、培養(yǎng)文化遺產(chǎn)專門人才，已成為一種必然趨勢。國內(nèi)現(xiàn)狀而言，各級政府對文化遺產(chǎn)的保護力度越來越大，文化遺產(chǎn)數(shù)量不斷增多，急需專門人才。

我國文遺專業(yè)教育尚處起步階段，相關(guān)職業(yè)種類并未全部納入國家職業(yè)資格體系，制約了專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和使用。

當(dāng)前，國內(nèi)開展文化遺產(chǎn)人才培養(yǎng)的不足有：一是政出多門，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的專業(yè)機制。二是文化遺產(chǎn)的碩士、博士生培養(yǎng)早，而且人數(shù)超過本科生，形成基礎(chǔ)小而上層大的奇異格局。三是文化遺產(chǎn)人才培養(yǎng)背景單一， 缺乏專業(yè)整體的頂層設(shè)計。

非遺人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是，傳統(tǒng)師徒制傳承難以為繼、高校傳統(tǒng)的學(xué)歷教育缺位、人才的特殊性決定了培養(yǎng)方式的特殊性。

首先，我們需要從青少年開始進行長期的系統(tǒng)的訓(xùn)練。其次，需要學(xué)歷教育與師承教育的有機結(jié)合。2017年6月6日，波蘭哥白尼大學(xué)到北京聯(lián)合大學(xué)，商談文物保護修復(fù)夏令營項目、本科生一年到兩年的交換項目，以及成班制的文物保護與修復(fù)研究生國際班項目。2017年6月13日，舉辦了古建保護修繕人才培養(yǎng)及實踐教學(xué)體系建設(shè)會議，邀請了故宮博物院、中國文化遺產(chǎn)研究院、北京市古建所、清華大學(xué)、北京大學(xué)等單位的專家以古建方向為例討論貫通培養(yǎng)課程體系建設(shè)。6月27日，赴上海視覺藝術(shù)學(xué)院、上海博物館、上海工會管理職業(yè)學(xué)院進行文物保護與修復(fù)貫通培養(yǎng)調(diào)研，交流課程體系建設(shè)及辦學(xué)經(jīng)驗。endprint