小學(xué)生良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成策略

孫大武

【摘 要】小學(xué)生良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成牽涉到很多因素，性別、學(xué)段、家庭狀態(tài)、個(gè)人興趣指向、教師的要求等均會(huì)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)業(yè)判斷和學(xué)科共性習(xí)慣有所影響。具體而言，要特別注意給學(xué)生自我成長(zhǎng)的空間，努力凸顯他們作為學(xué)習(xí)主體的自主選擇權(quán)、主動(dòng)探索權(quán)，解放學(xué)生的四肢和大腦，讓學(xué)生自主感受漢語言文化的美好，激發(fā)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力量養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】“小學(xué)生；語文習(xí)慣；養(yǎng)成策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0048-03

2017年度第二學(xué)期末，我們?cè)谡n題組成員所執(zhí)教班級(jí)進(jìn)行了不記名的語文習(xí)慣問卷調(diào)查，共收回有效問卷414份。作為樣本班級(jí)，第一學(xué)段2個(gè)班，第二學(xué)段6個(gè)班，第三學(xué)段3個(gè)班，11個(gè)班級(jí)接近500名學(xué)生。414份問卷中，男生213人，女生201人。第一學(xué)段71人，第二學(xué)段228人，第三學(xué)段115人。

問卷設(shè)置：按順序，第一部分1～8題是學(xué)科共性學(xué)習(xí)習(xí)慣，第二部分1～29題是語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣問卷前還有一個(gè)接受問卷人的基本情況，包括自我學(xué)業(yè)判斷、性別、班級(jí)、喜愛課程、關(guān)心學(xué)業(yè)的家庭成員等5項(xiàng)內(nèi)容，其中核心內(nèi)容是自我學(xué)業(yè)判斷。

整個(gè)問卷的基本構(gòu)想是：把重要的語文習(xí)慣分解開，逐一調(diào)查，根據(jù)學(xué)生具體項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)情形設(shè)置由強(qiáng)到弱的4個(gè)選項(xiàng)。這樣的設(shè)置，不很精確，但易于操作，也有相當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。二是共性學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受問卷人基本情況問卷意圖相對(duì)比較隱蔽，但能夠傳達(dá)的信息也不容忽視。

下面是我們的基本判斷和分析。

一、關(guān)于自我學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

問卷基本情況中最為核心的是學(xué)生自我學(xué)業(yè)判斷，414份問卷中，上游127人，中游233人，下游54人。從這里可以看出性別影響、年段影響、家庭成員影響、個(gè)人興趣影響等。

學(xué)生性別在語文學(xué)業(yè)水平的表現(xiàn)中有顯著差異，女生普遍優(yōu)于男生，這也是目前大家都基本接受的觀點(diǎn)。

分析：顯而易見的是，性別差異對(duì)于學(xué)業(yè)自我判斷基本沒有太大影響。這跟我們既有認(rèn)知是不一致的。一般印象上認(rèn)為，小學(xué)階段，女生語言能力要普遍超出男生，從這一點(diǎn)看，表面上的差別不大，可能恰恰說明，女生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的不自信。

分析：從自我學(xué)業(yè)判斷上游占比看，按學(xué)段呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，第一學(xué)段到第三學(xué)段整整下降了6個(gè)百分點(diǎn)。這似乎在提示我們，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自我滿意度是負(fù)增長(zhǎng)的。換句話說，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心越來越低。

414名學(xué)生中，管學(xué)業(yè)的家長(zhǎng)以母親為主體，共329人，這其中自我學(xué)業(yè)判斷上游100人，中游183人，下游46人；非母親管學(xué)業(yè)（父親占主體，兼及其他，如爺爺、舅舅、姐姐等）85人，這其中自我學(xué)業(yè)判斷上游27人，中游50人，下游8人。我們可以列表做一個(gè)比較。

母親對(duì)孩子學(xué)業(yè)的關(guān)注一般都比較細(xì)致入微，但數(shù)據(jù)顯示自我學(xué)業(yè)判斷下游指標(biāo)卻有明顯落差。顯然，小學(xué)生在管得緊的狀態(tài)下學(xué)業(yè)水平反而會(huì)下降。這告訴我們，給孩子自由成長(zhǎng)的空間，不過分管束，更有利于提高孩子的學(xué)業(yè)水平，至少是自我學(xué)業(yè)判斷是向好的。可見，在孩子的小學(xué)階段，來自父親的陪伴是多么重要。

一共88人在最喜歡的3門功課中沒有選擇語文。其中23人學(xué)業(yè)自我判斷為上游，46人為中游，19人為下游。

表中的數(shù)據(jù)非常直觀地告訴我們：興趣是最好的老師。喜歡語文，所以成績(jī)好，不喜歡語文，所以成績(jī)差，緊密關(guān)聯(lián)，警醒我們廣大的語文工作者，肢解文本、死記硬背只能讓我們離童心越來越遠(yuǎn)。

二、關(guān)于學(xué)科共性學(xué)習(xí)習(xí)慣

這一部分一共有8道題，分別從自主預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、主動(dòng)提問、會(huì)記筆記、自覺復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、主動(dòng)讀寫等8個(gè)方面問卷共性的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。每一題按照主動(dòng)性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈程度依次遞減，設(shè)置ABCD四個(gè)選項(xiàng)。

為了更清楚看出數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，我們按照強(qiáng)弱分別的原則把A、B選項(xiàng)合并，主動(dòng)性較強(qiáng)；C、D選項(xiàng)合并，主動(dòng)性較弱，得出如表5（保留一位小數(shù)，下同）：

得分最高的兩項(xiàng)分別是認(rèn)真作業(yè)和專心聽講，達(dá)到92.3%和82.1%，這反映出在我們學(xué)校，教師的課堂掌控力還是比較強(qiáng)勢(shì)的，也說明小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要明確的規(guī)范，要十分突出可操作性，這也是為什么語文課堂上莫名其妙的“感悟”效率低下、飽受詬病的真實(shí)原因。得分最低的兩項(xiàng)分別是主動(dòng)提問34.1%和自覺復(fù)習(xí)46.6%。

自覺復(fù)習(xí)得分低，是比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，他們一般不會(huì)復(fù)習(xí)。就日常的教學(xué)觀察看，也確實(shí)如此。他們不知道如何復(fù)習(xí)，也不知道自己需要復(fù)習(xí)什么。所以如果真要有自覺復(fù)習(xí)，教師一定要有明確的可以遵照?qǐng)?zhí)行的提綱，并且事先要進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

主動(dòng)提問的34.1%以及積極發(fā)言的55.1%，有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，它們都屬于表達(dá)式的外向型的學(xué)習(xí)方式。其他6項(xiàng)，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)個(gè)體的主動(dòng)性，但相對(duì)來說，整個(gè)學(xué)習(xí)的空間還是比較封閉的，但這兩項(xiàng)卻是敞開的。這種現(xiàn)象很值得我們關(guān)注。學(xué)生羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不善于參加互動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流，整個(gè)思維其實(shí)是處于半休眠的不活躍狀態(tài)，這樣的狀態(tài)很容易造成教師對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的誤判，也非常不利于發(fā)揮班級(jí)授課相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更加沒有辦法在思維碰撞中產(chǎn)生出創(chuàng)新火花。

三、關(guān)于語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣

這一塊是整個(gè)問卷的主體部分，一共 29題，其中1～8題是識(shí)字與寫字，9～16題是閱讀（含課外閱讀），17～24題是習(xí)作，25～29題是口語交際。每一題也基本是按照從強(qiáng)到弱設(shè)置4個(gè)選項(xiàng)，如第1題“在課外閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，你通常會(huì)怎么辦？”，4個(gè)選項(xiàng)分別是：A. 隨手查字典；B. 問別人；C. 猜想該字的讀音；D. 跳過去算了。我們采取上面的合并分析，分別列出表格。

1. 寫字的8道題可以分成主動(dòng)識(shí)字和努力寫好字兩大塊來考察endprint

主動(dòng)識(shí)字的情況要好于努力寫好字，高出了將近10個(gè)百分點(diǎn)。這跟我們?nèi)粘５慕逃龑?shí)際基本是吻合的。在考試成績(jī)非常重要的今天，相較于得分來說，多識(shí)字自然能更好地閱讀，比寫好字更能多得分。盡管寫好字也很重要，但當(dāng)刷題還是主要的得分手段，作業(yè)之多，只能犧牲了寫好字。這是需要我們警惕的。

識(shí)字寫字第三題僅僅得了49.8%，跟本組的另外3項(xiàng)比是一個(gè)明顯的凹地。第三題是什么呢？你會(huì)主動(dòng)地通過多種途徑識(shí)記一些漢字嗎？A. 天天會(huì)；B. 經(jīng)常會(huì)；C. 有時(shí)會(huì)；D. 從來都不會(huì)。顯然，小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一塊做得很不夠，他們學(xué)習(xí)的主體地位在實(shí)際的生活中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到落實(shí)。但其他3題得高分卻又告訴我們，一旦有了適宜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力就會(huì)顯著的爆發(fā)?？梢?，教師有計(jì)劃地布置課外閱讀任務(wù)能夠有效激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

巧合的是，努力寫好字這一塊也有一個(gè)得分凹地第6題：在寫字時(shí)，你能否做到“提筆即是練字時(shí)”？A. 每次都能；B. 經(jīng)常能；C. 有時(shí)能；D. 從來都不。我們的學(xué)生真的很誠實(shí)。作業(yè)多啊，哪還有時(shí)間考究字怎樣才好看呢？

2.（含課外閱讀）習(xí)慣8道題，包括：①圈畫做批注；②邊讀邊思；③提出疑問；④如何解疑；⑤借助想象；⑥課余閱讀；⑦閱讀積累；⑧閱讀類別。這里面，②③④可以作為一組，是關(guān)于讀思結(jié)合；①⑤一組，是關(guān)于閱讀方法；⑥⑦⑧一組，是關(guān)于課外閱讀。

閱讀積累，無疑是最為重要也是最為有效的語文學(xué)習(xí)方法，這其中，課外閱讀占據(jù)了決定性的關(guān)鍵位置。所以，于永正老師就曾經(jīng)說過，我的語文素養(yǎng)一分來自于課內(nèi)，九分來自于課外。真正出類拔萃的語文學(xué)習(xí)者，必然是主動(dòng)閱讀、大量閱讀的優(yōu)秀讀者。但遺憾的是，課外閱讀（6～8題）得分卻是最低的。而其中的第7題得分僅僅是37.9%。這一題是這樣的：在閱讀中遇到精彩的詞句段、短小精悍的美文，你通常會(huì)怎么做？A. 背誦下來；B. 收藏起來，比如抄在本子上；C. 多讀幾遍；D. 讀一遍算了。閱讀積累，只閱讀不積累，閱讀的效果必然會(huì)大打折扣。

閱讀習(xí)慣最后一題，關(guān)于閱讀類別：你最喜歡選擇哪一類書去讀？A. 整本的名家名著；B. 少兒文學(xué)類雜志；C. 圖畫書、漫畫書、故事書等；D. 小學(xué)生作文選。這一題A+B的得分只有45.2%，比C+D54.8%足足低了將近10個(gè)百分點(diǎn)。淺閱讀、快餐閱讀已經(jīng)不僅僅是社會(huì)現(xiàn)象，也是校園閱讀的可怕頑癥。

這些痼疾嚴(yán)重制約著我們小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，母語教學(xué)，呼喚一場(chǎng)徹底的閱讀革命。

3.習(xí)作部分8道題。包括：①留心觀察；②積累素材；③寫作方法；④作文內(nèi)容；⑤與人分享；⑥主動(dòng)修改；⑦堅(jiān)持日記；⑧主動(dòng)寫作。

作為學(xué)生語文素養(yǎng)最重要體現(xiàn)的作文向來受到廣泛關(guān)注，廣大語文教師傾注了最大的努力，但成效仍然不能令人滿意。在所有問卷題目當(dāng)中，作文一塊毫不意外地C+D高居榜首。尤其是在作文主動(dòng)性方面的5～8題，得分之低更是令人瞠目結(jié)舌。

第1題，你能留心觀察周圍的事物，有意識(shí)地豐富自己的見聞嗎？強(qiáng)弱基本持平。

第2題，你通常用什么方式積累習(xí)作素材？A. 寫觀察日記，12.32%；B. 做摘抄筆記，35.99%。但就筆者所知，如果某個(gè)班級(jí)教師有這方面的要求，基本還是可以做到，但大多數(shù)僅僅就是敷衍，這在第7題，第8題主動(dòng)寫作上有更為真實(shí)的反映。所以，這里的A+B48.3%水分不少。

第3題，寫作文之前你通常會(huì)怎么做？A. 列出寫作提綱16.18%；B. 打腹稿，即在心里想好寫什么和怎么寫53.62%；C. 想好一段寫一段19.08%；D. 想好一句寫一句11.11%。A、B兩種情形基本符合小學(xué)生作文的認(rèn)知實(shí)際，得分高正常。

第4題，你平時(shí)作文所寫的內(nèi)容通常屬于下列哪一種？A. 自己的見聞、感受和想象78.99%，這也是教師作文指導(dǎo)時(shí)一以貫之要求的，是真實(shí)的；B. 在別人文章里看到過的內(nèi)容8.7%，確實(shí)有學(xué)生就是看過類似的作文，所以就“借鑒”一下，也是實(shí)情；C. 聽別人說過或電影電視中看到過的內(nèi)容5.8%，真實(shí)；D. 自己胡編亂造的內(nèi)容6.52%，勇敢承認(rèn)，得分也低，可信。

剩余4題，令人擔(dān)憂。學(xué)生既羞于跟人分享，作文不自信，又對(duì)作文不感興趣，怕動(dòng)筆。書面表達(dá)能力差，自然沒有表達(dá)信心，也沒有表達(dá)興趣。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，因人而異，因文而異，把習(xí)作交流制度化、正?；?，打破神秘感，培養(yǎng)積極的分享意識(shí)和讀者意識(shí)。

4.口語交際5道題，包括：①認(rèn)真傾聽；②交際內(nèi)容；③想好再說；④尊重對(duì)方；⑤規(guī)范文明。

先說第2題：在口語交際活動(dòng)中，你通常就什么內(nèi)容與他人交流。這一題的內(nèi)容設(shè)置沒有按照強(qiáng)弱排序，是一個(gè)特例。A. 就不理解的地方向人請(qǐng)教25，6%；B. 就不同的意見與人商討12.8%；C. 就感興趣的話題發(fā)表自己的見解58.7%；D. 從不與他人交流2.9%。這四個(gè)選項(xiàng)，C的得分最高，可見，成功的口語交際一定要有一個(gè)交際雙方都感興趣的話題，其次A得分也不低，啟發(fā)我們有疑問才有思考，也才會(huì)有交流。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生努力聽懂別人話語的意思，要邊聽邊想。

但第1題認(rèn)真傾聽中，A+B竟然是驚人的84.8%，水分就太多。在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)多的學(xué)生，口語交際時(shí)，傾聽很成問題。別人發(fā)言他不聽，他發(fā)言還要抱怨別人太吵。這就不僅是語文習(xí)慣的不好，而是待人接物修養(yǎng)的欠缺。所以，口語交際說當(dāng)然重要，但聽也不可或缺。有聽，說才有意義，聽得清楚，口語交際才能真實(shí)發(fā)生。

四、做一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)

好習(xí)慣令人受益終生。小學(xué)階段是各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)生良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)重要命題，大家一定要高度重視。

所謂養(yǎng)成習(xí)慣，這當(dāng)中的“養(yǎng)”字有涵養(yǎng)、培養(yǎng)、滋養(yǎng)等意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)浸潤(rùn)的工夫，是不可能一蹴而就的，要時(shí)時(shí)抓，處處抓，最終做到習(xí)慣成自然。還強(qiáng)調(diào)一個(gè)主體的精神，學(xué)生自己才是這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的主體，是他自己養(yǎng)成，養(yǎng)成的習(xí)慣也屬于他自己。所以，教師一定要明白自己在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中的角色，包辦不可行，放任亦不可行。要有屬于學(xué)生自我成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，教師不能把學(xué)生所有的自由空間都擠占了。

教師要努力做好激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信的工作。譬如寫字，不僅告訴學(xué)生字如何寫，還要把他們經(jīng)過努力寫出來的優(yōu)秀作品展示出來，讓大家學(xué)習(xí)。再譬如作文，一定要有于永正老師“骨頭里面挑肉”的精神，哪怕是一點(diǎn)兒肉絲絲，也要把它夸獎(jiǎng)成排骨。

當(dāng)下，教育學(xué)生還要嚴(yán)字當(dāng)頭，寬嚴(yán)相濟(jì)，以嚴(yán)為主。這是因?yàn)?，現(xiàn)在的不少孩子生活的環(huán)境太過寬松，太多的愛讓他們迷失了自己，太多的保護(hù)，讓他們失去了自我保護(hù)和自我成長(zhǎng)的能力。朗讀課文，就一定要做到字字入目，所謂正確朗讀，就必須是一字不多，一字不少，不錯(cuò)讀，不破句。作文，就一定要把話寫明白，寫通順，再漸次提高到生動(dòng)、有意義。練好小學(xué)語文良好習(xí)慣童子功，小學(xué)語文教師責(zé)無旁貸。

（編輯：趙 悅）endprint