開展綜合性實(shí)踐活動(dòng) 促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展

【摘 要】“綜合與實(shí)踐”在活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間、空間等方面，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)和選擇的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)科能力的形成，綜合能力的提高，實(shí)踐水平的提升，核心素養(yǎng)的形成。為了促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)性、探索性、選擇性和綜合性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)；差異發(fā)展；體驗(yàn)性；選擇性；探索性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0026-04

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，首次設(shè)置“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，旨在幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程內(nèi)容中，依然設(shè)置了相關(guān)領(lǐng)域“綜合與實(shí)踐”，“設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”，并且明確 “綜合與實(shí)踐”的教學(xué)重在實(shí)踐、重在綜合，規(guī)定保證每學(xué)期至少活動(dòng)一次。由此可見“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域?qū)W(xué)科課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成作用之大。

然而，在教學(xué)中“保證每學(xué)期至少活動(dòng)一次”這一最低限度的剛性要求，在很多學(xué)校卻往往得不到落實(shí)——要么由于不考試，不教；要么由于太勞神，不教；要么由于難操作，不教。其實(shí)，“綜合與實(shí)踐”在活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間、空間等方面，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)和選擇的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)科能力的形成，綜合能力的提高，實(shí)踐水平的提升，核心素養(yǎng)的形成。這樣看來，教材編排的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)不是多了，而是少了；要求不是高了，而是低了。所以，我們不僅要用好教材中安排的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，還可以結(jié)合教材內(nèi)容，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生“量身定制”各種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展

體驗(yàn)，是指在實(shí)踐中親自經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在親自體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！弊鳛榻虒W(xué)的組織者，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的、有效的、充分的體驗(yàn)，而不是通過“告知”“模仿”“操練”等途徑讓學(xué)生獲取知識(shí)。尤其是那些課上由于體驗(yàn)不夠或條件制約的內(nèi)容，必須及時(shí)安排學(xué)生課外進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)不僅是一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過程，更重要的是促使學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)理解生活的作用，從而進(jìn)一步去感悟、去創(chuàng)造和提升生活的意義和生命的價(jià)值。

如《千克和克》單元數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)：

1. 到菜場(chǎng)或超市里，選幾種水果或蔬菜，先估計(jì)1千克各有多少個(gè)，再稱一稱、數(shù)一數(shù)，把結(jié)果填在表里。

活動(dòng)感受：

2. 到超市里，先親自動(dòng)手拎一拎，估計(jì)1件（袋、瓶、桶等）物品有多少重（千克、克），再看一看商品上的標(biāo)簽，把結(jié)果填在表里。

活動(dòng)感受：

讓我們來觀看幾位學(xué)生的作業(yè)，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，觸摸兒童的真情實(shí)感：

“每一個(gè)東西大小不相等，重量也不同。”這是孩子實(shí)踐調(diào)查后得出的結(jié)論，彌足珍貴?！拔夜烙?jì)小的東西，還算準(zhǔn)確，估計(jì)大的東西時(shí)，就不準(zhǔn)了?！睂W(xué)生對(duì)自我估計(jì)能力有清晰的認(rèn)識(shí)，從而找到努力的方向——“看來我還要跟媽媽多去學(xué)習(xí)?！?/p>

“同樣1千克，單個(gè)重量越重，數(shù)量就越少。”三年級(jí)的孩子就能感受到六年級(jí)的反比例關(guān)系，真是了不得！孩子蘊(yùn)藏著無限的認(rèn)識(shí)潛能！正如陶行知所說“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小?！痹囅?，孩子不經(jīng)歷這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能有這么深刻的認(rèn)識(shí)嗎？

“牛奶是一種液體，墨水也是液體，用ml來表示，固體用kg或g來表示。”通過觀察、思考、比較，知道了已學(xué)知識(shí)的表示范圍，獲得了其他的知識(shí)，還能與已學(xué)的知識(shí)區(qū)分清楚，打通了已知與未知的關(guān)系。

顯然，實(shí)踐后學(xué)生不僅加深了對(duì)千克和克的理解，形成了較為準(zhǔn)確的量感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生感受是不完全相同的，通過交流、分享，達(dá)到了互通有無、共同發(fā)展的目的。

二、設(shè)計(jì)探索性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展

學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)一般以記憶型、操作型、理解型題目為主，主要功能是鞏固知識(shí)、形成技能、內(nèi)化方法，而缺少探索型作業(yè)，這對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。教學(xué)中，教師完全可以相機(jī)進(jìn)行探索性實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生大膽地想、大膽地試、大膽地做、大膽地探，闖出屬于他們自己的一片新天地。

如《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)后的實(shí)踐活動(dòng)：

我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明了“鋪地錦”的方法計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

那么能不能用這個(gè)方法，計(jì)算我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)乘一位數(shù)” “三位數(shù)乘一位數(shù)”？請(qǐng)舉例試一試。

舉例：兩位數(shù)乘一位數(shù) 三位數(shù)乘一位數(shù)

通過與豎式計(jì)算比較結(jié)果，我的結(jié)論是：

能□ 不能□ 能□ 不能□

能不能用這個(gè)方法，計(jì)算我們沒有學(xué)過的“三位數(shù)乘兩位數(shù)” “三位數(shù)乘三位數(shù)”？請(qǐng)舉例試一試。

舉例：三位數(shù)乘兩位數(shù) 三位數(shù)乘三位數(shù)

通過與計(jì)算器計(jì)算結(jié)果比較，我的結(jié)論是：

能□ 不能□ 能□ 不能□

這是一位學(xué)生的作業(yè)：

在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)后，教材在“你知道嗎？”中介紹了“鋪地錦”的內(nèi)容。課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)這種方法很感興趣，于是在學(xué)生掌握用“鋪地錦”計(jì)算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，又安排了這個(gè)“前伸后探”的課后實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)生提交的作業(yè)可以看出，學(xué)生完全可以以此為載體，在“瞻前”“顧后”的嘗試、探索中，體會(huì)“鋪地錦”計(jì)算方法的神奇美妙。endprint

三、設(shè)計(jì)選擇性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展

寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，可以結(jié)合學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，布置可選擇的“長(zhǎng)作業(yè)”。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生選擇，一方面考慮到項(xiàng)目較多，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；另一方面考慮到學(xué)生的不同興趣、能力、特長(zhǎng)，因?yàn)閷?shí)踐作業(yè)始終指向不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的不同發(fā)展。

如三年級(jí)寒假數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)：

A. 我來數(shù)一數(shù)

統(tǒng)計(jì)本學(xué)期數(shù)學(xué)《補(bǔ)充習(xí)題》等第情況，填寫相關(guān)表格，并寫下自己的感受。

感受：

B. 我來理一理

把“蘇教版”小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）7個(gè)單元的主要知識(shí)，用圖表、漫畫、知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖（其他方式也一樣歡迎！）的方式，整理在一張圖表上。（可以另附紙張）

建議：先用鉛筆寫一寫、畫一畫，然后再用鋼筆描一描，彩筆涂一涂。這樣清楚、美觀！

C. 我來剪一剪

寒假期間，為了迎接中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的到來，慶賀親戚朋友的生日或者婚禮，我們可以用紅紙或金紙，剪一幅好看的喜慶圖案，用自己獨(dú)特的方式表示祝賀！

要求：1.圖案是軸對(duì)稱圖形；2.圖案可以是獨(dú)幅的，也可以是多幅連續(xù)的；3.用簡(jiǎn)明的話表達(dá)自己的祝賀。

圖案：將剪好的圖案貼在下面方框的正中間。（如果不夠，方框可以放大）

祝語：

D. 我來編一編

閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上的數(shù)學(xué)故事或童話，然后結(jié)合本學(xué)期的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己編一個(gè)數(shù)學(xué)故事或童話。（字?jǐn)?shù)不限，可以另附紙張）

E. 我來查一查

這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的八卦圖。關(guān)于這個(gè)圖案（如果忽略其中的顏色），四個(gè)小朋友分別這樣說的。

小聰：它可以看作其中一個(gè)圖形平移得到的。

小明：它可以看作其中一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)得到的。

小智：它可以看作是我們學(xué)過的軸對(duì)稱圖形。

小慧：它既不是其中一個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的，也不是我們學(xué)過的軸對(duì)稱圖形，可能屬于一種其他的圖形變換方式。

這不是一個(gè)容易回答的問題，我查閱了相關(guān)資料，并經(jīng)過慎重思考，同意_____的說法，因?yàn)樗梢钥醋饕粋€(gè)__________圖形。

F. 我來想一想

參照上面的作業(yè)（但不要雷同），自己大膽想象，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，并實(shí)際做一做?？凑l的最有創(chuàng)意！（可以另附紙張）

G. 我來說一說

附：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

又如，三年級(jí)暑假數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)分為四個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一，補(bǔ)償式作業(yè)；項(xiàng)目二，整理式作業(yè)；項(xiàng)目三，留痕式作業(yè)；項(xiàng)目四，創(chuàng)編式作業(yè)。

項(xiàng)目一：補(bǔ)償式作業(yè)。主要根據(jù)期末考試情況，概念、計(jì)算、作圖、解決問題四個(gè)部分，哪個(gè)部分出現(xiàn)問題就做《暑假作業(yè)》中相應(yīng)內(nèi)容，沒有出現(xiàn)問題的可以不做或選做。

項(xiàng)目二：整理式作業(yè)。在平時(shí)單元內(nèi)容梳理的基礎(chǔ)上，把本學(xué)期學(xué)習(xí)的九個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行整理。建議：①用鋼筆書寫在白紙上（8K或A4），可以適當(dāng)美化，注意不要涂改，保持整潔、美觀；②不一定按照單元學(xué)習(xí)順序整理，可以把有關(guān)系的單元放在一起；③由于內(nèi)容很多，所以只要列出每個(gè)單元的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容；④整理形式不拘一格，可以是條目式、圖表式（表格、圖形、樹形圖、思維導(dǎo)圖等）、漫畫式，還可以是其他形式，但不要出現(xiàn)題目。

項(xiàng)目三：留痕式作業(yè)。閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》三年級(jí)第一版“金鑰匙”“小論文”第二版“教你思考”等欄目（包括上學(xué)期），看看優(yōu)秀老師和同學(xué)寫的數(shù)學(xué)小論文，然后結(jié)合平時(shí)課堂學(xué)習(xí)或作業(yè)中印象深刻的內(nèi)容，嘗試寫數(shù)學(xué)小論文（至少一篇）。當(dāng)然，也可以參照自己身邊的其他報(bào)紙。

項(xiàng)目四：創(chuàng)編式作業(yè)。閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》三年級(jí)第四版“數(shù)學(xué)童話”“故事會(huì)”欄目，也可以閱讀國(guó)內(nèi)外著名的科普作家寫的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話、趣味數(shù)學(xué)書籍，然后結(jié)合三年級(jí)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫一個(gè)數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)童話。

為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)理解實(shí)踐作業(yè)的意義，明確實(shí)踐作業(yè)的要求，筆者特地做了如下說明：

1. 關(guān)于項(xiàng)目設(shè)置

項(xiàng)目一是夯實(shí)“雙基”，彌補(bǔ)缺漏；項(xiàng)目二是形成“結(jié)構(gòu)”，希望整理后能夠形成整體認(rèn)識(shí)；項(xiàng)目三是提升“方法”，不僅會(huì)做題，而且會(huì)思考，不斷總結(jié)方法；項(xiàng)目四是鼓勵(lì)“創(chuàng)新”，發(fā)揮潛能。

2. 關(guān)于作業(yè)要求

項(xiàng)目一根據(jù)期末考試情況，自主對(duì)照完成；其他項(xiàng)目根據(jù)孩子興趣、能力情況選擇，一般的可以選擇一、二項(xiàng)，平時(shí)學(xué)習(xí)比較吃力的可以不選，能力強(qiáng)的也可以都選。

3. 關(guān)于作業(yè)反饋

要做好過程性監(jiān)控，項(xiàng)目一請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督檢查，完成其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)的，可以拍成照片單獨(dú)傳給老師，以便提出修改建議。

4. 關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)

開學(xué)后可以舉行“展覽會(huì)”“故事會(huì)”，對(duì)于完成質(zhì)量高、數(shù)量多的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，特別優(yōu)秀的作品向有關(guān)報(bào)刊推薦發(fā)表。

編制這樣的作業(yè)很費(fèi)時(shí)、很費(fèi)力、很燒腦，但為了孩子的發(fā)展是很值得嘗試的。

四、設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展

同樣的內(nèi)容，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果相差很大。筆者清晰地記得，一次數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的約占80%，提前完成的約占25%，少數(shù)幾個(gè)不能按時(shí)完成，個(gè)別學(xué)生耗時(shí)居然是規(guī)定時(shí)間的2倍！再如訂正試卷，成績(jī)低的錯(cuò)誤多，訂正負(fù)擔(dān)最重，心理壓力也大，成績(jī)高的錯(cuò)誤少或無，負(fù)擔(dān)最輕，心理無比自豪，成績(jī)中等的居于兩者之間。所以以往訂正試卷，成績(jī)低的由于訂正多且難而唉聲嘆氣，成績(jī)高的由于訂正少且易而歡天喜地?，F(xiàn)在，筆者按照“差異發(fā)展”的理念，改變了訂正試卷的策略，要求成績(jī)低的學(xué)生把基本概念、運(yùn)算、解決問題真正理解、掌握，不必全部訂正；成績(jī)高的學(xué)生（滿分或接近滿分），仿照單元測(cè)試與模擬試卷的題型，自己編擬一份期末綜合試卷并且解答（鋼筆抄題，鉛筆解答）；其他學(xué)生不僅要訂正錯(cuò)題，而且對(duì)于比較難的題目，還要編擬類似的題目舉一反三，加深理解。endprint

這樣因人而異，“量體裁衣”，使不同水平的學(xué)生能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲。特別是優(yōu)秀的學(xué)生，他們的發(fā)展更大，提升更快。他們一人做了兩人的事情，既要命題，又要解答；既做老師，又做學(xué)生。最為關(guān)鍵的是，他們的綜合能力得到了鍛煉與提高：題目選編上，需要從平時(shí)的各種練習(xí)或其他課外資料中搜索、比較、篩選；內(nèi)容組織上，要注意涉及學(xué)期所有主要知識(shí)與方法，每個(gè)項(xiàng)目需要按照由易到難的順序編排，還要注意項(xiàng)目之間考查內(nèi)容不能重復(fù)過多，處理好內(nèi)容覆蓋面與難易度的關(guān)系；版式安排上，要注意疏密相間、圖文結(jié)合。方方面面，林林總總，對(duì)他們是一種全方位、高規(guī)格的歷練。事實(shí)證明，學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生的能量是巨大的，只不過我們平時(shí)沒有為他們提供機(jī)會(huì)罷了。

陶行知先生早就精辟地指出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”“我們要在做上教，在做上學(xué)”“所以做是學(xué)的中心，也就是教的中心”。我們把綜合性實(shí)踐活動(dòng)看作是最好的“做”，由此踐行陶先生的“教學(xué)做合一”思想。

回顧多次設(shè)計(jì)綜合性數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的歷程，結(jié)合一次二年級(jí)寒假數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)案例（這份作業(yè)分為“我來數(shù)”“我來畫”“我來估”“我來量”“我來想”“我來說”等六個(gè)項(xiàng)目），提出幾點(diǎn)設(shè)計(jì)意見供大家參考：

1. 實(shí)踐內(nèi)容的適切性

包含三層意思：一是與學(xué)習(xí)內(nèi)容吻合，如“我來畫” “我來估”這些內(nèi)容就與二年級(jí)上學(xué)期所學(xué)的“多邊形的初步認(rèn)識(shí)”“認(rèn)識(shí)米和厘米”等知識(shí)同步；二是與完成時(shí)令吻合，如“我來數(shù)”正好統(tǒng)計(jì)一學(xué)期的作業(yè)等第。寒假恰逢春節(jié)，“我來估”正好是利用學(xué)生拜年時(shí)機(jī)安排的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；三是與學(xué)生年齡吻合，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生目前的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能滯后或者過度超越學(xué)生的心理發(fā)展水平。

2. 實(shí)踐要求的選擇性

由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣各不相同，學(xué)習(xí)期望有高有低，所以，安排實(shí)踐作業(yè)不能“一刀切”“齊步走”，而要差別對(duì)待。設(shè)計(jì)多樣化、多層次的活動(dòng)供學(xué)生選擇，給每個(gè)學(xué)生都能找到施展自己才華的舞臺(tái)。此次實(shí)踐活動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了“我來數(shù)”“我來畫”“我來估”“我來量”“我來想”“我來說”等項(xiàng)目，讓學(xué)生至少選做其中二、三個(gè)感興趣的項(xiàng)目，這是共性的保底要求，否則，實(shí)踐作業(yè)的目的就落空了；同時(shí)，“我來量”“我來想”等項(xiàng)目也為有興趣、能力強(qiáng)、敢挑戰(zhàn)的學(xué)生預(yù)留了不少的探索空間。

3. 實(shí)踐行為的互動(dòng)性

互動(dòng)性是實(shí)踐作業(yè)有別于紙筆作業(yè)的重要特點(diǎn)。紙筆作業(yè)主要由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，而實(shí)踐作業(yè)還可以與自己、與他人合作、互動(dòng)?！拔襾頂?shù)”學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，主動(dòng)與自我對(duì)話，反思自己的學(xué)習(xí)得失，改進(jìn)今后學(xué)習(xí)行為?！拔襾砉馈薄拔襾砹俊备请x不開他人的協(xié)助，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)、他人的互動(dòng)，接觸了社會(huì)，凝聚了親情，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

4. 實(shí)踐評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

實(shí)踐作業(yè)要求比書面作業(yè)高，時(shí)間比平時(shí)長(zhǎng)，而且一般是在周末或假期完成的，沒有老師監(jiān)管，為了保證作業(yè)質(zhì)量，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制十分重要?？梢詮耐瓿身?xiàng)目的數(shù)量、每個(gè)項(xiàng)目完成的質(zhì)量以及作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意等維度制定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，并以賦★的方式量化統(tǒng)計(jì)（如下表）。如每做一個(gè)項(xiàng)目得一顆☆，多做多得；哪一個(gè)項(xiàng)目做得質(zhì)量高的，還可以得一顆☆；除此以外，對(duì)于完成得好的作品，除班級(jí)展示外，還推薦發(fā)表。

5. 實(shí)踐項(xiàng)目的新穎性

人人都有“喜新厭舊”的心理，兒童更加如此。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，要考慮兒童的這一情感需要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要更新，形式要變化，語言要親切，畫面要美觀，能夠讓兒童“一見鐘情”、樂此不疲。當(dāng)然，也不能一味求新、求變，要面向全體學(xué)生，考慮多數(shù)學(xué)生的感受，否則，會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)樽兓?、太多而失去信心?/p>

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：趙 悅）endprint