高中天文校本課程中實施美育的策略探析

徐海龍

【摘 要】高中天文校本課程的實施是實現(xiàn)美育的一個有效途徑。本文以江蘇省南菁高級中學(xué)校本課程《仰望星空》為例，介紹了在高中天文校本課程教學(xué)活動中幫助學(xué)生欣賞美、在天文問題的研究中幫助學(xué)生理解美、在天文社團的發(fā)展中幫助學(xué)生創(chuàng)造美的策略。本文為依托天文校本課程實施美育提供了案例參考。

【關(guān)鍵詞】《仰望星空》；校本課程；美育；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）28-0010-04

一、問題的提出

康德曾經(jīng)說過，“有兩種東西，我們對它思索得越久，就越是對他充滿贊嘆和敬畏：那是頭上的燦爛星空和內(nèi)心的道德法則?！毙强帐敲赖模S多人少年時的夢想就是長大后能看懂星空。依托天文課程進行美育從來就不缺少群眾基礎(chǔ)。黨的十八屆三中全會提出，“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。學(xué)生的綜合素養(yǎng)急需審美情操的提升，當今教育呼喚美育。美的鑒賞需要有審美感知、審美情感、審美理解和審美評價的專業(yè)審美眼光；欣賞美、體驗美需要審美情境的營造。依托天文課程進行美育已是時代發(fā)展的必然。

然而，中學(xué)天文教學(xué)面臨高考的沖擊，野外天文觀測易引發(fā)安全事故，學(xué)生野外觀測無法得到保障；天文專業(yè)教師、系統(tǒng)天文美育教材缺乏，依托天文課程進行美育教學(xué)難以有效開展；天文觀測器材缺乏，光污染、云雨多等天文觀測條件限制，天文觀測難以正常進行。某大學(xué)一份問卷調(diào)查結(jié)果顯示：超過70%的大學(xué)生天文知識貧乏，有近一半的大學(xué)生連北斗七星都找不到，國內(nèi)大多數(shù)高中即便設(shè)有天文臺，也多為擺設(shè)，閑置不用。天文科普教育尚待推進，依托天文課程進行美育長路漫漫。

江蘇省南菁高級中學(xué)是江蘇省唯一的美育課程基地學(xué)校。學(xué)校特別注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展。在2009年建設(shè)新校區(qū)時，學(xué)校專門建設(shè)天文臺，安排教師學(xué)習(xí)研究天文望遠鏡，開展天文科普教學(xué)，經(jīng)過一個階段的努力，逐步形成具有學(xué)校特色的天文美育校本課程——《仰望星空》。課程帶領(lǐng)學(xué)生認識常見天體，欣賞其形態(tài)之美；了解天體運動規(guī)律，把握其運動之美；掌握天文觀測的基本技能，體驗天文活動的樂趣與激情，解答對浩瀚宇宙探索的疑問。課程將觀測活動開展到校外、社區(qū)，通過開展路邊天文活動，發(fā)揮觀測設(shè)備優(yōu)勢，進行天文科普活動，讓更多人將“燦爛星空”看得更加真切，領(lǐng)略天文之美。

二、《仰望星空》校本課程美育的策略

1. 以多樣的活動為載體，培育學(xué)生的求知精神，幫助學(xué)生欣賞美

筆者依據(jù)《仰望星空》校本課程開設(shè)6年來（2010～2015）學(xué)生選課的動機及最期待在天文課上做的事情，匯總得出表1：

對學(xué)生最期待在天文課上做的事情進行匯總分析，不難發(fā)現(xiàn)他們期待了解的天文是美好而神奇畫面的集合。學(xué)生選課的動機是對天文學(xué)的好奇心，對發(fā)現(xiàn)天文美景有著強烈的求知欲望。學(xué)生渴望通過實踐活動，領(lǐng)略天文美景。杭州師范大學(xué)校長杜衛(wèi)指出，操作性和體驗性的有機融合是美育活動的最基本特征；在活動中促進審美發(fā)展，在制作中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是美育教學(xué)的基本規(guī)律之一，也是“以活動為中心”的美育方法論原則的基本意義。教育家顧明遠也認為，學(xué)生成長在活動中。鑒于此，筆者設(shè)計了多樣的研究活動和觀測活動，讓學(xué)生參與其中，在多樣的活動中欣賞到的天文之美。

通過以上真切的觀測研究，讓學(xué)生對天文美景的認識從抽象的天文想象轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉母兄腕w驗，豐富學(xué)生的閱歷，同時激發(fā)其深入研究天文原理的求知欲。

2. 以問題的研究為核心，培育學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生理解美

天文現(xiàn)象是美妙的，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展讓青少年越來越容易感知天文美景的奇妙。青少年對天文美景原理的求知讓筆者思考如何更好地帶著他們?nèi)ラ_天文之窗、理解天文之美。理解是將一點一滴知識組成連貫的整體，從而發(fā)現(xiàn)這些知識的模式、關(guān)聯(lián)和關(guān)系的能力，亦是把這些知識、概念和技能闡明并應(yīng)用于新問題或情境的能力。理解天文美，也就是要能對天文美景所涉及的知識、概念進行闡釋，對天文美景的規(guī)律加以分析、判斷。經(jīng)過多年的摸索，筆者確立了以問題研究為核心的天文課堂教學(xué)模式。以理解探究日出方向為例說明。

案例一 日出方向的探究（如表3）

每個人都愛沐浴在陽光中享受生活的美好，大家已經(jīng)習(xí)慣“日出東方”，卻少有人會問“太陽真的是從東邊升起嗎？”讓我們一起研究這個問題來理解太陽的運動之美。

該問題的研究還可繼續(xù)深入到北半球夏半年任一天、北半球冬半年任一天，并將此問題的研究延伸至日落的方向。通過大量繪制日照圖和太陽周日視運動圖，并在繪圖基礎(chǔ)上播放動畫“周日視運動軌跡全解”，深刻理解太陽的視運動現(xiàn)象，讓學(xué)生理解其中的對稱之美、運動之美、科學(xué)之美。對日出方向問題的研究，也打破了“日出東方”的傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

3. 以社團的發(fā)展為切口，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造美

在《仰望星空》美育課程的影響下，2011年，一群喜愛仰望星空的熱血青年聚在一起成立了菁園星空天文社，后經(jīng)過多次討論，確定正式定名“菁星天文社”，首任社長為2013屆吳嘉越同學(xué)，筆者擔任社團顧問。成立之初，天文社即草擬了富有自主創(chuàng)新意識的社團章程，明確全體社員要盡己所能促進社團發(fā)展，打造學(xué)生社團的新形象。社員黃珊同學(xué)設(shè)計了天文社Logo：南菁學(xué)子，仰望星空，腳踏實地，成為明星。

菁星天文社的運作與發(fā)展完全由學(xué)生主導(dǎo)，歷任社長和社員創(chuàng)造性地開展了南菁天文科普與觀測活動。月朗星稀時，天文社帶著全校同學(xué)把月球看得透徹；繁星點點時，天文社帶著全校同學(xué)一起祝福牛郎織女，遙看天河。為了讓更多人更方便地了解天文學(xué)，更好地感受天文之美，天文社成立了《星辰》小報編輯部，設(shè)定“天文預(yù)報”“幻彩宇宙”“觀測有感”“天文互動”等欄目，定期出版小報贈送到各個年級，介紹近期天文現(xiàn)象的原理和觀測方法，進行天文科普教育。天文社還成立了微視頻工作站，2014屆社長徐政豪同學(xué)帶著社團成員拍攝了天文望遠鏡科普微視頻，講解天文望遠鏡的工作原理、安裝方法、使用注意事項，視頻放到網(wǎng)絡(luò)后，獲得了較高的點擊率。隨著虛擬教學(xué)環(huán)境日益擴大和廣泛應(yīng)用，Stellarium、Google Sky Map等軟件的推廣也成了天文社進行天文科普的好幫手，天文社專門成立了一個現(xiàn)代技術(shù)小組，依托天文軟件模擬宇宙環(huán)境、演示日食月食等天文現(xiàn)象，電子制圖設(shè)計未來的月球基地，這些對未知事物神秘感的探索激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。通過天文社的努力，越來越多的同學(xué)認識了常見的星座和四節(jié)星空，觸摸了天球儀，觀看了三球儀、地球運行儀、星象儀，研究了日晷與周日視運動，增長了天文見識，激發(fā)了天文求知欲，更有同學(xué)在天文研究上漸入佳境。endprint