探究從好起點(diǎn)開(kāi)始
——例談研究性學(xué)習(xí)的課題選擇

文 陜西省寶雞中學(xué) 賈文俊

探究從好起點(diǎn)開(kāi)始
——例談研究性學(xué)習(xí)的課題選擇

文 陜西省寶雞中學(xué) 賈文俊

在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的最佳途徑當(dāng)屬研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得親身參與研究、探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首要條件是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立研究課題。

從日常生活中選題

對(duì)身邊的事物細(xì)心觀察，采用逆向思維、變式思維等方式，抽取科學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展研究工作。

例如文瑞晨同學(xué)在一次周末看到媽媽整理家中藥箱時(shí)，無(wú)法對(duì)一些過(guò)期藥品進(jìn)行科學(xué)處理，只好將其扔掉。善于鉆研的他想到：這些藥品直接扔了會(huì)不會(huì)被一些不法分子重新包裝銷售？會(huì)不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染？其他家庭有過(guò)期藥品嗎？他們又是怎樣處理的？隨后，通過(guò)梳理，他提出了《關(guān)于寶雞市家庭過(guò)期藥品處理情況的調(diào)查及建議》研究課題。

這類課題源于生活，研究后又能很好地指導(dǎo)生活，具有積極的社會(huì)意義。

從社會(huì)熱點(diǎn)中選題

社會(huì)熱點(diǎn)一般受關(guān)注度高、內(nèi)容新穎，參與研究的中學(xué)生相對(duì)較少。選題時(shí)首先判斷所需的材料是否科學(xué)、可行，其次應(yīng)從科學(xué)角度把一般社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

例如任紫芃和郭珂昕同學(xué)在新聞中看到“我國(guó)正面臨著制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，國(guó)家明確提出振興工匠精神”的信息后，結(jié)合寶雞市青銅器之鄉(xiāng)的地域特色，提出了《從寶雞市青銅器文化談現(xiàn)代“大國(guó)工匠”精神》的研究課題。再如共享單車進(jìn)入寶雞市后，田燁同學(xué)提出了《綠色出行是城市治堵降霾的一劑良藥》的研究課題。

這些課題緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展科學(xué)研究，具有較高的時(shí)效性、可行性和創(chuàng)新性。

從課堂內(nèi)容的延伸中選題

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)一方面取決于學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的興趣，另一方面取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就感。因此，將學(xué)科內(nèi)的小課題作為中學(xué)生科技活動(dòng)的基本素材，符合青少年的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。

例如李唐同學(xué)在學(xué)完種子的有關(guān)知識(shí)后提出了《“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)》，對(duì)教材中的五個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)探究。

這種實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的思路一般采用集合思維方法，從單因子變量到多因子變量轉(zhuǎn)變，或從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法等角度進(jìn)行深入分析，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳效果。

從懷疑、猜想、好奇中選題

通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)選題，包括學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。也可以尋找別人研究性學(xué)習(xí)成果里的差錯(cuò)、遺漏、缺陷或未完成的問(wèn)題，站在別人的“肩膀”上，更深入地探尋解決問(wèn)題的思路、方法和技術(shù)等。

例如2005年全國(guó)高考試題中出現(xiàn)斐林試劑加熱煮沸后仍為藍(lán)色的說(shuō)法，屠樂(lè)同學(xué)因此提出了《溫度對(duì)小麥種子萌發(fā)時(shí)酶合成量影響的實(shí)驗(yàn)探究》的研究課題，結(jié)果表明這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

選題是研究性活動(dòng)的起點(diǎn)，更是研究性活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。它不僅要考慮個(gè)人的實(shí)際能力，還需結(jié)合學(xué)校的具體情況，選出具有“科學(xué)性”“可行性”和“創(chuàng)新性”的課題。同時(shí)每個(gè)人的研究性選題范圍要有一定的系統(tǒng)性、連續(xù)性，沒(méi)有目標(biāo)的選題，其研究成果很難有深度。