杭州大學校園規(guī)劃及建筑設(shè)計問題思考

楊劉毅，沈 瑜，陳安迪，王建煥

YANG Liuyi，SHEN Yu，CHEN Andi，WANG Jianhuan

(浙江農(nóng)林大學建筑系，浙江 杭州311300)

進入21 世紀以來，全國高等教育突飛猛進，大部分高校在面臨用地資源緊張和教育規(guī)模擴大的背景下，紛紛選擇重新規(guī)劃校園、建設(shè)校區(qū)。據(jù)初步統(tǒng)計，杭州目前已有濱江、下沙、小和山、紫金港等四大高教園區(qū)。已建成的杭州大學校園，其校園規(guī)劃和建筑設(shè)計等方面有一定的先進性、代表性，并在校園空間布局和場所精神形成等方面作出了一定的嘗試。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者以浙江大學紫金港校區(qū)、中國美術(shù)學院象山校區(qū)以及下沙高教園區(qū)為例，對杭州大學校園的規(guī)劃和建筑設(shè)計現(xiàn)狀進行分析和梳理，針對一些問題進行反思和總結(jié)，供大家探討。

1 校園規(guī)劃

大規(guī)模的城市建設(shè)和隨處可見的均質(zhì)的建筑使得城市面貌千篇一律，大學校園作為一個城市中人文氣息最重的場所，其校園的規(guī)劃該如何保留地域性特色和體現(xiàn)當?shù)厝宋木袷切@設(shè)計的精髓。

1.1 因地制宜的規(guī)劃

1.1.1 杭州高校自然區(qū)位

浙江大學紫金港校區(qū)位于杭州市西溪濕地的邊緣地帶，東西校區(qū)總用地面積約為580 hm2。東區(qū)主要使用人群為大學本科生，而西區(qū)目前尚未建成。中國美術(shù)學院象山校區(qū)位于杭州南部群山的東部邊緣，校區(qū)總用地面積約53.33 hm2，是極富人文氣息的山水校園。下沙高教園區(qū)地處杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)北邊，目前園區(qū)擁有浙江工商大學、浙江理工大學等14 所高校，占地約1 000 hm2，是浙江省最大規(guī)模的高教園區(qū)。

1.1.2 地域性規(guī)劃及總體布局

規(guī)劃設(shè)計中應充分尊重自然地塊并加以利用才能體現(xiàn)出校園的地域性。三處高校在這方面各有特色。浙江大學紫金港校區(qū)和中國美術(shù)學院象山校區(qū)處于郊區(qū)，地段原因允許它可以劃分出獨立并且大塊的城市土地用于校園建設(shè)，而大學城位于經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，城市的發(fā)展容不下大面積的獨立校園，因此它分散布置，將城市道路引入大學城，整個大學城和城市有機融合(圖1)。紫金港校區(qū)位于濕地，地形平坦，設(shè)計者于是保留了基地原有的水系，利用水系分割校園，建筑物環(huán)水而設(shè)，由南到北進行功能分區(qū)(圖2)。而象山校區(qū)則將建筑環(huán)山布置，將山作為校園的主題重點表現(xiàn)，又是一個尊重自然又利用自然的很好例子(圖3)。

圖1 下沙高教園區(qū)總平面

圖2 浙江大學紫金港校區(qū)總平面

圖3 中國美術(shù)學院總平面

1.2 適宜的校園尺度

人文氣息的體現(xiàn)則更多地表現(xiàn)在校園的整體尺度感受上，適宜的校園尺度有助于讀書環(huán)境的營造。浙江大學紫金港校區(qū)由于學科較綜合，學生基數(shù)過大，使得校園面積過大，而道路設(shè)計得過寬，建筑分布疏散，使得在無交通工具的情況下，若漫步校園，使用者易感受到冷清且空曠(圖4)。下沙大學城由于多所高校的駐入，各校分得有限的面積用于校園建設(shè)，使得校園建筑過高且分布過于緊湊、均質(zhì)，因而整個大學城顯得十分擁擠［1］(圖5)。而象山校區(qū)建筑高度適中，道路的尺度也參照人的尺度而設(shè)，校園布局有疏有密，相比之下較為宜人，在校園尺度規(guī)劃方面可作借鑒(圖6)。

圖4 浙江大學紫金港校區(qū)建筑與道路關(guān)系

圖5 下沙大學城局部航拍圖

1.3 合理的功能布局

是否合理的校園布局直接影響使用者的日常生活，在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)校園布局存在的兩個問題:首先，浙江大學紫金港校區(qū)由于生活區(qū)、活動區(qū)和教學區(qū)功能分布集中，學生上下課高峰期時校園人流量較大，要求道路尺寸設(shè)置必須較寬，建筑分布較散，也因此校園整體氛圍顯得過于空曠。筆者建議在規(guī)劃大面積校園時，相同功能如食堂、學生宿舍、教學樓可分散布置，從而分散人流，縮小建筑道路尺度并縮短交通路徑以增加校園的整體感。其次，下沙大學城由于城市道路的引入，生活區(qū)和教學區(qū)分離，學生和教師的出行安全受到威脅，筆者建議可在城市道路上設(shè)置空中走廊等立體交通，以方便學生的出行，這也有利于大學城整體感的營造。

圖6 中國美術(shù)學院象山校區(qū)建筑與道路關(guān)系

2 校園建筑設(shè)計

2.1 塑造校園個性化、文化氣氛

筆者在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，下沙高教園區(qū)在建設(shè)中存在建筑風格單一、校園文化氣氛缺失等問題。首先，下沙高教園區(qū)的各個園區(qū)功能單一，并未體現(xiàn)多元化、復合型的高教學區(qū)的設(shè)計理念。其次，園區(qū)不同學校間的建筑形式趨于同化，個性化校園難以體現(xiàn)?？v觀園區(qū)內(nèi)各所高校，中軸式的校園規(guī)劃形式、統(tǒng)一形式的建筑立面以及建筑體量等，雖然在園區(qū)整體建筑形式和風格上尋求了統(tǒng)一，但在一定程度上使人難以區(qū)分各個高校。

校園建設(shè)應尊重校園個性化，強調(diào)其文化氣氛。如美院象山校區(qū)校園建筑沿用中國傳統(tǒng)建筑的語言:合院空間、廊空間、磚瓦、木材等，所產(chǎn)生的中國古典園林氣氛讓人為之撼動。校園中隨處可見的漫步環(huán)路，建筑中的寬大走廊都是理想的教育場所，這也增強了校園學習氣氛。

2.2 營造校園交往空間

大學校園除了提供學生學習、生活的場所外，還應該提供討論、娛樂、休息、活動等多種空間形式。筆者在調(diào)研后，總結(jié)出一些塑造校園交往空間的常用手法。對于室外空間而言，可以采用庭院的形式加強建筑之間的聯(lián)系。如中國美院象山校區(qū)校園建筑大部分采用合院空間的模式，建筑布局呈現(xiàn)“U 字形”或“回字形”，核心合院統(tǒng)領(lǐng)建筑，凸顯校園山水園林的氛圍。其次，對于室內(nèi)空間而言，擴大公共廊道面積無疑增加了公共活動的空間，有助于師生交流。如浙江大學紫金港校區(qū)東教學樓組團中形式多樣的廊道穿插于各建筑體量之間，在功能上不僅僅作為聯(lián)系空間，還作為交往空間的存在增加了交流的可能性。

2.3 關(guān)注建筑材料對校園建筑的影響

熟悉建筑材料的特點，靈活地使用建筑材料會給校園建筑添加亮麗一筆。

下沙高教園區(qū)校園建筑單一化、現(xiàn)代化，外表面飾以粉刷或材質(zhì)貼面。材料的使用與建筑風格的定位相統(tǒng)一協(xié)調(diào)，整體呈現(xiàn)出現(xiàn)代建筑的簡潔風格，但缺少特色性、地域性。

浙大紫金港校區(qū)的標志性建筑月牙樓外表面的圍護結(jié)構(gòu)以玻璃和鋼作為主要材料，建筑整體呈現(xiàn)出一種透明性與簡潔感。校園內(nèi)建工學院樓選用紅磚作為建筑材料，紅磚搭配半圓拱和塔樓的建筑形式，使建筑整體呈現(xiàn)出一種西方的古典美。

中國美院象山校區(qū)的建筑材料則十分具有特色。青磚、烏瓦、木材、夯土等頗具中國傳統(tǒng)建筑特色的材料的使用體現(xiàn)了美院的獨具一格［2］。在水岸山居建造中，王澍采用夯土材料包裹承重結(jié)構(gòu)部分，以改善建筑的冬季保溫和夏季隔熱性能，并輔以木條構(gòu)架的屋頂，別具一種風格。

3 反思當代校園建設(shè)

大學校園作為培養(yǎng)國家人才的搖籃，其校園建設(shè)的前提是為大學生提供一個舒適宜人的生活學習空間。然而筆者在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)杭州大學校園建設(shè)普遍存在以下幾個問題:

(1)校園建設(shè)存在封閉性問題。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，浙江大學紫金港校區(qū)與周邊社區(qū)環(huán)境存在一定程度隔閡［3］。校園規(guī)劃應該采用“復合化”規(guī)劃理念，嘗試與周邊的環(huán)境盡可能的融合。

(2)校園環(huán)境建設(shè)流于表面。當代校園建設(shè)倡導“生態(tài)化”“園林化”，然而在擴大了校園綠地面積的同時，這些所謂的綠化設(shè)施的使用頻率卻不高。筆者認為，校園綠化景觀可以適當做大，以提供舒適的室外休閑空間，但不宜過大而缺乏場所感，設(shè)計中應充分考慮使用者的實際需求。

(3)當代高校普遍缺少校園文化氣氛。校園文化是高校長期發(fā)展乃至于生存的根本，校園空間應適當加入教育的理念，嘗試為師生提供一個交流的平臺。

4 結(jié) 語

回顧杭州這些年的大學校園建設(shè):中國美院象山校區(qū)注重凸顯地域特色，浙江大學紫金港校區(qū)規(guī)劃理性現(xiàn)代，而下沙高教園區(qū)校園風貌則顯得單一缺少個性。中國現(xiàn)代化高校大規(guī)模建設(shè)仍在繼續(xù)，對當代校園建設(shè)所產(chǎn)生的問題冷靜反思，是每一位專業(yè)從事者義不容辭的責任［4］。對于校園規(guī)劃者和建筑師而言，設(shè)計根本出發(fā)點應是校園使用者的實際需求，力求在創(chuàng)造校園空間的同時增添校園文化氣氛。希望我們對校園規(guī)劃和建筑設(shè)計的探索，能對專業(yè)從事者帶來一定啟發(fā)，使今后的校園作品中更多地體現(xiàn)地域、文化和時代特色。

［1］ 華晨，馬麗麗.從“孤島”走向城市:杭州下沙高教園區(qū)規(guī)劃探索［J］.規(guī)劃師，2006(2):49 -52.

［2］ 王澍，陸文宇. 中國美術(shù)學院象山校區(qū)［J］. 建筑學報，2008(9):50 -59.

［3］ 朱懌.空白校園:浙江大學紫金港校區(qū)規(guī)劃設(shè)計反思［J］.建筑學報，2011(6):12 -15.

［4］ 何鏡堂.理念·實踐·展望:當代大學校園規(guī)劃與設(shè)計［J］.中國科技論文在線，2010(7):489 -493.