基于學(xué)分制的大學(xué)體育課程體系的構(gòu)建與研究

戴福祥

（常熟理工學(xué)院 體育部，江蘇 常熟 215500）

基于學(xué)分制的大學(xué)體育課程體系的構(gòu)建與研究

戴福祥

（常熟理工學(xué)院 體育部，江蘇 常熟 215500）

基于高等教育學(xué)分制改革背景，對(duì)學(xué)分制下大學(xué)體育課程改革進(jìn)行探索，研究認(rèn)為，基于學(xué)分制的大學(xué)體育課程構(gòu)建應(yīng)遵循體育必修、選修相結(jié)合，大學(xué)體育課程模塊化，多層次性和多樣性等理念；并結(jié)合《指導(dǎo)綱要》和學(xué)分制課程體系特點(diǎn)，進(jìn)一步劃分學(xué)分制下大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和目標(biāo)體系；最后，從學(xué)科類(lèi)課程、活動(dòng)類(lèi)課程、博雅類(lèi)課程3個(gè)模塊視角剖析了學(xué)分制下大學(xué)體育課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以期為更有效地實(shí)施大學(xué)體育課程的學(xué)分制模式提供相關(guān)參考。

學(xué)分制；大學(xué)體育；課程體系；課程模塊

學(xué)分制與學(xué)年制是當(dāng)今世界高等教育中實(shí)行的兩種不同的測(cè)控教學(xué)量的管理制度。學(xué)分制由美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制等諸多方面都有著學(xué)年制無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。20世紀(jì)后期，已有57%的本科院校推行了各種類(lèi)型的學(xué)分制改革［1］。目前，許多高校正在進(jìn)一步增大學(xué)分制實(shí)施的“靈活”程度，減輕其對(duì)學(xué)年制的過(guò)分依賴(lài)，逐步向完全學(xué)分制過(guò)渡。

教育部2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）規(guī)定，大學(xué)體育課程是“公共必修課程”，“修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一”，并要求“對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生（包括研究生）開(kāi)設(shè)體育選修課”。［2］因此，推動(dòng)大學(xué)體育課程改革與學(xué)分制教學(xué)管理體制相適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分制條件下大學(xué)體育課程體系、模式的研究成為重要任務(wù)。

一、基于學(xué)分制的大學(xué)體育課程體系構(gòu)建的基本思考

學(xué)分制亦稱(chēng)學(xué)分積累制，是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的計(jì)量單位，按照學(xué)分進(jìn)行教學(xué)安排和學(xué)籍管理的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制的本質(zhì)特點(diǎn)是彈性，這種彈性的基礎(chǔ)是選課制，它使得教學(xué)計(jì)劃成為因人而異的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。 在課程內(nèi)容的編制和選擇方面，這種彈性要求必修、選修相結(jié)合。

首先，大學(xué)體育課程要構(gòu)建必選課、限制性選修課（限選課）、任選課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，以與學(xué)分制相適應(yīng)。在大學(xué)體育課程內(nèi)容的編制和選擇方面，既有必學(xué)內(nèi)容，也有選學(xué)內(nèi)容，要為大學(xué)生提供一份完整的、可供選擇的體育“課程菜單”。

其次，大學(xué)體育課程要施行選課制。由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)條件、學(xué)位授予要求，按照體育“課程菜單”自由選課，包括自主選擇課程內(nèi)容、上課時(shí)間、任課教師（稱(chēng)“三自主”）；也可以由學(xué)生自主安排體育課程的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)年限，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

再次，大學(xué)體育課程的學(xué)籍管理要打破原來(lái)規(guī)定的“2年、4個(gè)學(xué)期”的課程學(xué)習(xí)時(shí)段框架，突破原來(lái)采用的“固定年級(jí)、班級(jí)、學(xué)期、單元來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度”的教學(xué)管理模式，以“學(xué)分為單位”、以“課程為單元”來(lái)考核學(xué)生體育學(xué)習(xí)的質(zhì)、量，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，允許學(xué)生打破專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的界限，根據(jù)自己的志趣特長(zhǎng)、能力跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)選課，甚至延長(zhǎng)或縮短體育課程的學(xué)制。

最后，大學(xué)體育課程的課時(shí)、學(xué)分要標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)分制是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，按照學(xué)分對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)安排和學(xué)籍管理的。學(xué)分是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)（課程）多少的一種當(dāng)量單位，因此每門(mén)課程在量上就會(huì)選擇使用科學(xué)的學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行配置，這種配置在教學(xué)中被稱(chēng)為課程的標(biāo)準(zhǔn)化。

二、基于學(xué)分制的大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和目標(biāo)體系

表1 大學(xué)體育課程目標(biāo)體系、學(xué)習(xí)領(lǐng)域

體育課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的陳述。大學(xué)體育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生擁有健康的體魄，具有健康促進(jìn)、健康獲得的體育素質(zhì)和能力。本研究以體育課程的社會(huì)本位、學(xué)科本位、學(xué)生本位三個(gè)不同方面的價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)，依據(jù)《指導(dǎo)綱要》和學(xué)分制課程體系構(gòu)建的基本特征和要求，以必修、選修為結(jié)構(gòu)框架，把大學(xué)體育課程內(nèi)容劃分為必修和選修兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；把大學(xué)體育課程目標(biāo)體系構(gòu)建為身體發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和情感發(fā)展目標(biāo)。身體發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)屬于必修領(lǐng)域；個(gè)體發(fā)展目標(biāo)屬于選修領(lǐng)域；情感發(fā)展目標(biāo)是隱性目標(biāo)，它貫徹于整個(gè)體育教育過(guò)程中（詳見(jiàn)表1）。

三、基于學(xué)分制的大學(xué)體育課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)是課程體系在課程組織形式上的框架，它反映課程內(nèi)容以何種組織形式出現(xiàn)。傳統(tǒng)大學(xué)體育的內(nèi)容包括體育理論部分和體育實(shí)踐部分。體育理論部分有保健知識(shí)、體育文化、體育法規(guī)等內(nèi)容。體育實(shí)踐部分包含各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球、健美操，此外還包括體質(zhì)測(cè)試等。這些內(nèi)容通常是被拼盤(pán)式地組合、分設(shè)在不同的學(xué)期或?qū)W年，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是綜合評(píng)定所得，至于具體的內(nèi)容也就無(wú)法反映和體現(xiàn)，學(xué)生也不清楚自己體育學(xué)習(xí)的具體情況。

將體育課程的內(nèi)容按照課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和目標(biāo)編制成單一型的課程，設(shè)置在不同的課程模塊中，規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)并組織實(shí)施。體育基礎(chǔ)理論課，16學(xué)時(shí)為1學(xué)分；運(yùn)動(dòng)技能課，32學(xué)時(shí)為1學(xué)分。把大學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的內(nèi)容分成學(xué)科類(lèi)課程、活動(dòng)類(lèi)課程、博雅類(lèi)課程3個(gè)模塊，同時(shí)以必修、選修為結(jié)構(gòu)框架，在必修領(lǐng)域開(kāi)設(shè)必選課、限選課，在選修領(lǐng)域開(kāi)設(shè)任選課（詳見(jiàn)表2）。

學(xué)分制的學(xué)分計(jì)算方法一般是以每門(mén)課程所需的教學(xué)量、課時(shí)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，理論課是16∶1或18∶1，實(shí)驗(yàn)課、作業(yè)課、練習(xí)課、體育課是32∶1或36∶1。按照《指導(dǎo)綱要》關(guān)于“四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)”和“安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容”的規(guī)定［2］，本研究把大學(xué)體育課程的必修學(xué)分確定為5個(gè)學(xué)分，其中體育基礎(chǔ)理論課為16∶1，是1學(xué)分，運(yùn)動(dòng)技能課為32∶1，128課時(shí)是4學(xué)分。

1.學(xué)科類(lèi)課程模塊

學(xué)科類(lèi)課程是指具有教學(xué)計(jì)劃，被列入大學(xué)課程表中的體育類(lèi)課程。學(xué)科類(lèi)課程模塊包括：

（1）體育基礎(chǔ)理論課。它指體育學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括體育的概念、原理和身體鍛煉的基本內(nèi)容、規(guī)律、方法等。此類(lèi)課程以必選課的方式開(kāi)設(shè)，通過(guò)課堂的理論教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。課程總共16學(xué)時(shí)，通常要求大學(xué)生在第一學(xué)期完成，學(xué)期結(jié)束時(shí)，考核合格得1學(xué)分。

表2 課程模塊、課程形式、學(xué)時(shí)學(xué)分

（2）運(yùn)動(dòng)技能課。它包括各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、競(jìng)賽規(guī)則、比賽辦法等。對(duì)這部分課程內(nèi)容要求在必修的基礎(chǔ)上組織實(shí)施選項(xiàng)課教學(xué)，開(kāi)設(shè)限選課，如籃球課、足球課等。此類(lèi)課程每門(mén)32學(xué)時(shí)，學(xué)期考核合格為1學(xué)分；要求學(xué)生至少學(xué)習(xí)并掌握2項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能，共96學(xué)時(shí)、3個(gè)學(xué)分，每學(xué)期限學(xué)1個(gè)學(xué)分。

基于人類(lèi)身體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜多樣，運(yùn)動(dòng)技能在鍛煉價(jià)值上的可替代性及其在運(yùn)動(dòng)技巧上不同的難易程度和多層次性，基于學(xué)習(xí)個(gè)體不同的身體素質(zhì)條件、性別、年齡、興趣、愛(ài)好，本研究設(shè)計(jì)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展水平（見(jiàn)表3），采用分級(jí)教學(xué)模式，規(guī)定大學(xué)生至少學(xué)會(huì)2－3種運(yùn)動(dòng)技能，其中至少有一項(xiàng)具備中級(jí)以上水平。

（3）校本特色課。它指不同學(xué)校據(jù)自身體育課程資源優(yōu)勢(shì)、校園文化特點(diǎn)、學(xué)校區(qū)域特點(diǎn)及高校自身傳統(tǒng)特色而開(kāi)發(fā)設(shè)置的課程，如有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的舞龍舞獅課、野外生存課等。校本特色課每門(mén)32學(xué)時(shí)，學(xué)期考核合格為1學(xué)分，限學(xué)1個(gè)學(xué)分。

（4）保健體育課。這類(lèi)課程主要是面向部分身患疾病、傷殘的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，包括太極拳課、氣功課、導(dǎo)引養(yǎng)生課、瑜伽課、醫(yī)療體育課等。每學(xué)期32學(xué)時(shí)，學(xué)期考核合格為1學(xué)分，注明為保健課。若有學(xué)生只是部分學(xué)期選修保健體育課，他們的學(xué)分計(jì)算就比較特殊，各校需要根據(jù)自身的情況制定相應(yīng)的記分方法。

表3 運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

2.活動(dòng)類(lèi)課程模塊

活動(dòng)類(lèi)課程是指不被列入學(xué)校正式教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生自主活動(dòng)為主的內(nèi)容?；顒?dòng)類(lèi)課程模塊主要有課外體育鍛煉和體育競(jìng)賽活動(dòng)。課外體育鍛煉指由學(xué)校組織安排的課外體育活動(dòng)，可作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，如各種項(xiàng)目俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)。課外體育鍛煉設(shè)置1學(xué)分，學(xué)生參加課外體育鍛煉連續(xù)2學(xué)期考評(píng)優(yōu)秀（如滿(mǎn)勤），可以獲得該學(xué)分。體育競(jìng)賽活動(dòng)也設(shè)置1學(xué)分，學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者代表學(xué)校參加校外各種比賽獲得成績(jī)名次，可以獲得該學(xué)分。該模塊學(xué)分可以作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，學(xué)生可以用它來(lái)申請(qǐng)免學(xué)運(yùn)動(dòng)技能選項(xiàng)課，但僅占1學(xué)分。課外鍛煉不占必修課時(shí)，但占必修學(xué)分，這是學(xué)分制下大學(xué)體育課程比較特殊的一種教學(xué)管理方式和評(píng)價(jià)方式，這種課程設(shè)置可促進(jìn)大學(xué)體育課程實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，有效地監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生參加課外體育鍛煉，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使“每天鍛煉一小時(shí)”的要求得到真正的落實(shí)。

參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試評(píng)定是大學(xué)體育課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本研究將《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試評(píng)定以課程的形式單獨(dú)設(shè)置，橫跨4學(xué)年，每學(xué)年安排8學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的輔導(dǎo)和評(píng)定，學(xué)生連續(xù)4學(xué)年綜合評(píng)定合格獲得1學(xué)分。把《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試評(píng)定列入活動(dòng)類(lèi)課程，有利于督促學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容的鍛煉。

3.博雅類(lèi)課程模塊

“博雅教育的中心原則是它更關(guān)注個(gè)人的發(fā)展而不是為一個(gè)具體的職業(yè)做準(zhǔn)備。它認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、批判式思維的能力和有效交際在學(xué)生的一生中要比某一學(xué)科知識(shí)深度更有價(jià)值。這些素質(zhì)對(duì)于幫助他們適應(yīng)變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況，以及他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)術(shù)的殿堂后繼續(xù)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和適應(yīng)變化的情況尤為重要。”［3］設(shè)置體育博雅類(lèi)課程模塊主要包括體育文化類(lèi)課程及各種運(yùn)動(dòng)技能的選項(xiàng)課、校本特色課程，一般作為學(xué)校公選課，以體育類(lèi)任意選修課的方式和要求開(kāi)設(shè)。

總之，將學(xué)分制引入高校體育課程改革，構(gòu)建與學(xué)分制教學(xué)管理體制相適應(yīng)的大學(xué)體育課程體系，這既是我國(guó)高校體育課程改革的必然選擇，也是大學(xué)體育對(duì)高校學(xué)分制改革的積極回應(yīng)。

［1］葛道凱,李志宏.適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展 推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新［J］.中國(guó)高等教育，2002（8）：8

［2］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.2002-08-12.

［3］吳鏘.我國(guó)高校學(xué)分制改革現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（2）：73.

Construction of and Research on College Curriculum System on the Basis of the Credit System

DAI Fuxiang
(Department of Physical Education, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)

Based on the background of credit reform in higher education, this paper explores the reform of college physical education curriculum under the credit system.It is concluded that under the credit system, the construction of college physical education curriculum should follow the combination of compulsory sports and elective courses, modularization, multi-diversity and other concepts, and in combination with the Guidance Outline and the characteristics of the credit course system, a further division is made of the study area and target system of college physical education curriculum under the credit system.Finally, from the three modules of subject courses, activity courses, and liberal arts courses, the paper makes an analysis of the structure and content of college physical education curriculum under the credit system to provide a relevant reference for a more effective implementation of the college physical education credit system.

credit system; college physical education; curriculum system; curriculum module

G807.4

A

1008-2794（2017）06-0107-04

2017-04-23

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于學(xué)分制改革的普通高校公共體育課程體系的研究與構(gòu)建”（T-b/2013/005）

戴福祥（1963—），男，江蘇張家港人，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與課程建設(shè)。