以讀促說 以說促寫

李雯

高中英語書面表達(dá)是“聽、說、讀、寫”綜合能力中最難的一項(xiàng)能力，“寫”以“聽、說、讀”為基礎(chǔ)，是“聽、說、讀”的升華。因此，英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)不能孤立進(jìn)行，要在“聽、說、讀”的過程中逐漸滲透，即以“興趣牽頭，以讀促說，以說促寫”，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)寫作，培養(yǎng)書面表達(dá)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

一、趣味牽頭，引領(lǐng)寫作

高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，有了一定的基礎(chǔ)，自我控制能力和調(diào)解能力有所強(qiáng)化，但是在英語學(xué)習(xí)中同樣不能忽略學(xué)習(xí)的趣味性。趣味是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力。在日常教學(xué)中，教師要抓住機(jī)會(huì)，由興趣帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如，在牛津英語模塊四 Unit 2 Sports events 的教學(xué)過程中，我抓住機(jī)會(huì)利用學(xué)生熱衷運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，安排了一個(gè)小寫作訓(xùn)練。我首先播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的《我和你》，活躍氣氛，激發(fā)興趣，直奔主題：如何描寫最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯準(zhǔn)備，結(jié)合圖片信息寫出各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，如球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：basketball， football， table， tennis， volleyball， badminton， rugby， baseball， golf；水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目： swimming， diving， water polo； 田徑項(xiàng)目：long jump， high jump， pole jump等。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱是學(xué)生們耳熟能詳?shù)模偨Y(jié)起來既輕松又愉快。其次，指導(dǎo)學(xué)生如何開篇，如，Of all the sports， I like… Best，… Is my favorite sport？或者If you ask me which sport I like best… 接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正文部分描寫，如，The reason why I like …is that …，I became interested in … when I was … 最后是文章的結(jié)尾部分：I become more and more… by playing …， I hope in the future I can…先投其所好，后引導(dǎo)“寫作”。

在高中英語教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生感興趣的事情來個(gè)“即興演講”并落實(shí)到筆頭上，指導(dǎo)學(xué)生的書面表達(dá)。利用趣味元素，調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的積極性，為書面表達(dá)能力的提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、依托閱讀，以讀促說

教師要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)趣味閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生們以積極的心態(tài)投入到閱讀中。閱讀理解任務(wù)的完成為下一步的“說”做好鋪墊，使學(xué)生有話說，興趣使然，各抒己見，以促進(jìn)交流。

例如，在牛津英語模塊一 Unit 2 Growing pains 閱讀教學(xué)任務(wù)完成后，我針對(duì)閱讀材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們生活中的問題場景：所有的學(xué)生都喜歡玩電腦，有的同學(xué)利用電腦查找資料，有的同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。家長禁止他們玩電腦，因?yàn)?，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把所有的時(shí)間、經(jīng)歷都集中在學(xué)習(xí)上。依據(jù)閱讀材料，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，提供話題供同學(xué)們討論：If we have problems with our parents about using computers， what should we do to deal with this problem？ How can we persuade our parents to allow us to use computers correctly？ 這個(gè)問題反應(yīng)的是他們的內(nèi)心呼聲，愿意一吐為快，通過“交流”能夠提出解決問題的措施。

依托課本閱讀材料，整合生活信息，實(shí)現(xiàn)生活元素和閱讀材料的銜接，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，集思廣益，共同籌劃解決問題的方案，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情參與討論，發(fā)表見解，促進(jìn)彼此的交流，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。

三、整合交流，以說促寫

教師組織學(xué)生挖掘?qū)懽黝}材和內(nèi)容，分組討論進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，集思廣益，開拓思路。對(duì)材料進(jìn)行一系列的課堂口語交流，以“說”的方式提煉書面表達(dá)的寫作思路，大家一起調(diào)兵遣將充實(shí)寫作內(nèi)容，完善書面表達(dá)。

例如，在牛津英語模塊五 Unit 2 The environment的教學(xué)過程中，我結(jié)合實(shí)際情況安排了“口頭討論”，把內(nèi)容表達(dá)出來，后整合進(jìn)行小寫作訓(xùn)練的活動(dòng)。環(huán)保問題是一個(gè)熱門話題，尤其是目前出現(xiàn)了嚴(yán)重霧霾問題，國家出臺(tái)政策，“限制私家車出行”作為解決環(huán)境霧霾的首要舉措。我提出了問題：What do you think of the solution？ 同學(xué)們對(duì)此問題會(huì)發(fā)表個(gè)人見解，他們認(rèn)為：There are many advantages and disadvantages about the limit to use private cars. On one hand， it can protect the air from being polluted and it can decrease the number of cars on the road. On the other hand， it isnt convenient for people to go to work. 讓學(xué)生們對(duì)“私家車限號(hào)”問題展開討論，學(xué)會(huì)辯證地看待問題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的連詞、副詞連句成篇。

“以說促寫”能夠滿足不同層次水平的學(xué)生，為差生提供一個(gè)寫作臺(tái)階，幫助學(xué)生理清寫作思路和寫作內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生的寫作入門。同時(shí)，通過集思廣益，能夠激發(fā)優(yōu)等生的拔高欲望，為文章進(jìn)行潤色加工，使書面表達(dá)的結(jié)構(gòu)、思路、語言更流暢，內(nèi)容更生動(dòng)、完美。

總之，由趣味牽頭，及時(shí)進(jìn)行寫作滲透，帶動(dòng)學(xué)生書面表達(dá)的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀的同時(shí)，要撥動(dòng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容展開討論的心弦，實(shí)現(xiàn)以讀促說，在說的基礎(chǔ)上，對(duì)“說”的內(nèi)容進(jìn)行斟詞酌句，潤色加工，把內(nèi)容落實(shí)到筆頭上，完成書面表達(dá)。按照“興趣牽頭，以讀導(dǎo)說促寫”模式，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透“書面表達(dá)”的寫作技巧，提升學(xué)生英語書面表達(dá)能力。