讓瑯瑯書聲成為語文課堂的主旋律

孫君

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢娎首x在語文教學(xué)中的重要。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念，“書聲瑯瑯”應(yīng)該是語文課堂的主旋律。

一、朗讀，溝通學(xué)生與文本之間共鳴的橋梁

例如：教師在教授《清平樂·村居》一文時，課堂上沒有對這首詞進(jìn)行逐字講解、逐句分析，而是把朗讀貫穿整堂課，老師讀，學(xué)生讀，集體讀，個別讀。朗讀反復(fù)練習(xí)，到下課時，學(xué)生不但能背誦了，而且還真正理解了這首詞。教學(xué)中，筆者首先通過朗讀使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后反復(fù)朗讀，使這種感性認(rèn)識得到積累，達(dá)到一定程度就會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這時便獲得了對文章深層次美的理解。這種學(xué)習(xí)過程就是一種欣賞，一種鑒別，繼而使讀者與作品產(chǎn)生共鳴，就像欣賞三維立體畫一樣逐層深入，讓學(xué)生在不知不覺中獲得了文學(xué)鑒賞的能力。教學(xué)接近尾聲，有些同學(xué)已能用自己的話描繪出一幅鄉(xiāng)村生活其樂融融的情景圖。因此，我們應(yīng)用大部分時間讓學(xué)生無拘無束地去讀書，讓學(xué)生自己去感受美，領(lǐng)悟美。

文章不是無情物，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生深入領(lǐng)會其中的思想感情。“耳醉于音，心同其情”，優(yōu)秀的文學(xué)作品一定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們逐漸養(yǎng)成主動讀書的好習(xí)慣。書越讀越多，積累的材料也越來越多，做到“腹中藏書萬卷”，自然“下筆如有神”。學(xué)生愛讀了，會寫了，學(xué)習(xí)語文的積極性也會隨之提高，學(xué)習(xí)效率自然不會差，長期堅持，學(xué)生對語文的喜愛程度也會越來越高。

二、朗讀，讓學(xué)生暢游于美妙的文本世界

我國人杰地靈，幅員遼闊，風(fēng)景名勝不勝枚舉，在教科書中有許多描寫自然景物的文章，如《九寨溝》“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中?！捎诤庸雀叩筒黄?，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”教師用繪聲繪色地朗讀，讓學(xué)生感受到九寨溝的神奇和美麗。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，從而使學(xué)生不但加深對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

三、朗讀，提升學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激起學(xué)生的興趣，可充分調(diào)動其積極性，能確保其會主動地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，有入情入境才能真正掌握內(nèi)容、把握情感，能有感情地朗讀課文。朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動。教師的示范朗讀，融情于聲，書面語言變?yōu)榭陬^語言，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

在教學(xué)《第一次抱母親》一文時，筆者范讀時把自己融入故事的角色中進(jìn)行朗讀，朗讀到作者第一次抱母親感那感人的畫面時，我的聲音似乎在顫抖著，眼里含著淚，仿佛自己就是在故事中，母子間真摯的感情讓人感動，全班安靜，一種感動之情在師生心中升起。孩子在我的范讀中，仿佛進(jìn)入故事情景一般，每個學(xué)生神情都很專注，是老師入情入境的語言帶他們身臨其境。同時，抓住孩子易于模仿、易于感染的特點，很容易便會產(chǎn)生自己讀一讀的欲望，從而培養(yǎng)興趣。

2.依據(jù)教本，教給方法

朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教科書，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。就高年級來說，在指導(dǎo)朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)，充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。尤其像《草原》這類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感表情地朗讀。

3.給予時間，充足朗讀

方法的掌握和習(xí)慣的形成，要有時間的保證。教師在每節(jié)課上要給學(xué)生充分的讀書時間，要給予時間去讀去思，進(jìn)行圈畫鉤點，理解體會。利用晨讀等時間，加強(qiáng)訓(xùn)練；課后可適當(dāng)布置一些閱讀訓(xùn)練篇目；不定期舉行一些朗誦比賽或講故事比賽；多鼓勵學(xué)生去認(rèn)真讀書，讓每個學(xué)生都有讀書的時間和興趣。長期堅持下去，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并終身受益。

4.正確評價，體驗成功

成功的心理體驗是可持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。教師對學(xué)生的每一次朗讀，都應(yīng)做出鼓勵性的評價，這樣可以讓學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，保持他們參與朗讀的激情。因此，教師在學(xué)生個別朗讀后，不能提出“他剛才哪里讀錯了？哪里讀得不好？有沒有讀出感情？”等只找缺點的問題，因為這種提問會令學(xué)生產(chǎn)生挫折感和失敗的心理體驗，長此以往，學(xué)生就會失去參與朗讀的積極性。相反，教師如能提出“他的朗讀好在哪里？還有哪些不足？”之類先找優(yōu)點與進(jìn)步、再尋差距的問題，不但能給學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵，強(qiáng)化成功的心理體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己存在的問題，找出改進(jìn)的方法，提高朗讀能力。

總之，朗讀是我們語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們要善于以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生真正愛上語文。