如何在音樂教學中進行幼兒的可持續(xù)學習

徐冬群

可持續(xù)學習是指孩子在家庭、學校及社會的積極影響下，緊密結(jié)合自身成長進步的需要，始終如一地主動參加學習活動，不斷開拓自身思想道德新境界，獲得新知識，增長新才干。對于每個人來講，學習都是終身的，無止境的。在音樂活動中，教師依據(jù)可持續(xù)發(fā)展學習準確把握幼兒學習音樂的特點和規(guī)律，采取積極有效的教學策略，將幼兒原有對音樂活動的興趣和熱情導(dǎo)向內(nèi)化，將淺層的興趣和熱情轉(zhuǎn)化為幼兒主動學習音樂的內(nèi)驅(qū)力，并逐步引向自我欣賞和獲得滿足感，延展到對新的音樂活動需求和期待上，使幼兒真正成為音樂活動積極主動的學習者 。

一、幼兒園音樂活動存在的現(xiàn)象

音樂教育是愉悅孩子身心的教育，它的教育不像語言表白那樣直接而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。

音樂教學活動中，容易出現(xiàn)只關(guān)心幼兒會不會唱歌曲，樂隊的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時，幼兒還有點興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：引導(dǎo)者沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個命令者，指揮者，監(jiān)督者，小朋友處于被動地位。選擇音樂題材忽視幼兒的身心發(fā)展和實際需要 ，忽視慎重篩選。因此，在選擇兒童音樂時，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子， 教學目標設(shè)定不能體現(xiàn)幼兒主體性。

音樂教育的內(nèi)容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學等，容易造成重點教學邏輯不清晰，教師自然圍繞單項技能訓練來進行教學。由于教學方法較單一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現(xiàn)，而實際上幼兒在音樂活動中感受到什么，是怎樣去體驗音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達，其審美的主動性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學習過程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。

“重頭輕尾”的音樂，在執(zhí)教時重視情境化的導(dǎo)入，開始部分非常吸引人，教具準備新穎奇特，活動繼續(xù)開展就會突然脫節(jié)，道具利用率低，前后沒有關(guān)聯(lián)。

二、如何在音樂教育中進行可持續(xù)學習

1.抓住幼兒的興趣點

首先要遵循幼兒生理心理的特點，激發(fā)幼兒的興趣。音樂教育可以使孩子掌握一些簡單的音樂技巧，更重要的是讓孩子的身體、智力、情感、個性和社會性都得到全面的發(fā)展。通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，首先必須激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學習入門的導(dǎo)向，然而幼兒的音樂興趣又受到環(huán)境的制約和影響，因此在幼兒時期，只有充分考慮到幼兒的心理特點，并采取正確的方法才能達到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂興趣的目的。

以往的音樂教育往往以教師為中心，不尊重幼兒學習的主體性。在設(shè)計教學活動，制定教育目標和組織教育過程中，沒有依據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，而是把他們作為一種接受知識的容器，久而久之讓孩子對音樂失去了興趣，學習處于被動狀態(tài)。幼兒由于缺乏知識和經(jīng)驗，他們渴望通過模仿學到知識和技能，但不是機械的模仿，我們應(yīng)該給孩子更多自己的體驗、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機會，激起孩子學習的主動性。

其次要從音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒的感受力、創(chuàng)造力。音樂欣賞是人的一種內(nèi)心的感受，在音樂欣賞活動中要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們多聽、多講，把聽到的音樂和自己的感受與伙伴們分享，也可以根據(jù)音樂進行舞蹈的創(chuàng)編，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中去。例如，在給幼兒播放蒙古族的樂曲時，首先要向小朋友介紹蒙古族的人們喜歡唱歌跳舞，還喜歡騎馬賽馬，然后可以讓幼兒邊觀看有關(guān)賽馬的圖片，邊欣賞錄音，在音樂欣賞教學活動中，注意培養(yǎng)幼兒對音樂的理解，引導(dǎo)幼兒欣賞的主動性，發(fā)揮欣賞的創(chuàng)造性，學會根據(jù)樂曲的不同階段，音樂的快慢、強弱變化，掌握樂曲所表達的情感。

2.音樂教育貫穿生活之中

幼兒音樂教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂課中，應(yīng)當貫穿于一日生活之中。幼兒園音樂教育的要求是教給幼兒唱歌、舞蹈的粗淺知識和技能，初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等，陶冶幼兒的性情和品格。

在幼兒園中，教師創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂相伴。將幼兒的歌曲活動與幼兒園其他教育內(nèi)容有機地結(jié)合起來，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來，促進幼兒在音樂能力及其他方面的全面發(fā)展。

在家中，家長可以讓孩子多聽優(yōu)美的適合幼兒年齡的歌曲，還可以鼓勵孩子將學校中學習的歌曲、舞蹈表演給家長看。長期的音樂熏陶不僅可以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，促進身心和諧健康發(fā)展。

幼兒園的音樂教學活動中教師能精心分析教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學，注重動靜交替，從幼兒的實際喜好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)作，并及時鼓勵幼兒的積極參與，提高幼兒的學習熱情，在學習興趣的帶動下各項學習都會其樂融融。

教師要抓住幼兒的興趣、創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)有兒自主探究學習，提高我們教學的高效性，從而促進可持續(xù)發(fā)展。