合作學習，提高學生學習思想品德的主動性

孫潔

初中思想品德是初中階段一門基礎性學科，具有基礎性、人文性以及綜合性的特點。隨著新改革的不斷推進，初中思想品德課在教學改革實踐中也不斷地創(chuàng)新與突破。其中學生學習方式的變革是改革重點之一，要求實現(xiàn)課堂的雙重轉變，即教師從知識的傳授者轉變?yōu)橐I者，學生從被動受教育者變?yōu)橹鲃訉W習者。

合作學習模式，能夠實現(xiàn)課堂雙重轉變，是教師根據(jù)教學內容與學生實際，對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，能夠發(fā)揮學生主體性作用，在充分尊重和信任學生的基礎上，引導學生思考，參與到學習活動中去。下面，筆者將結合教學實踐，談幾點建議。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習動機

大多教師采用“一言堂”或“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，雖有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學形式單一，師生互動交流不夠，學生缺少思考時間，課堂氣氛沉悶等問題。因此，教師在課堂教學中如果能設置一些情景，以情激景，造成懸念，形成問題。從而激發(fā)學生學習的熱情和興趣，或者在對問題進行解答時，創(chuàng)設民主交流的討論環(huán)節(jié)或師生間的互問互答，幫助學生復習鞏固舊知識，自然而然過渡到新的教學。

下面，以《天生我材必有用》第一節(jié)“正確地認識自己與評價”為例，這一節(jié)的教學重點是正確認識和評價自己的關鍵、科學認識和評價自己的標準，難點在于認識自身潛能的重要性。為了調動學生的學習興趣，教師創(chuàng)設故事情景，采用“小強的故事”導入，引出問題。讓學生思考：小強為什么總是覺得自己不如別人？他真的什么都不行嗎？再通過居里夫人和愛迪生的格言，讓學生思考后明白：自信是一個人走向成功的重要基礎。然后進一步讓學生聯(lián)系事實談自己的成長，思考：你自信嗎，你有過自卑嗎？教師通過創(chuàng)設問題情境調動學生興趣，再將根據(jù)所授課文內容設計成的問題引出來，成功導入新課的學習。由此可見，創(chuàng)設情景的教學方式，可以有效地促使學生積極主動地思考和學習，提高教學質量與學習效率，并且有效地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、創(chuàng)建平臺，創(chuàng)造學生合作機會

平臺的創(chuàng)建是否成功的關鍵，在于課堂合作學習能否做到全員參與。那么，如何有效地創(chuàng)建平臺呢？首先，初中思想品德教師在教學過程中，在明確學生是學習主體的基礎上，所有的教學活動圍繞學生開展。其次，將不同學習基礎的學生通過不同的合作方式聯(lián)系在一起，比如，小組學習模式，競賽形式等。

下面以《生命只有一次》這一課為例，教師采用列舉事例和討論的教學方式。在授課初始，教師提問學生：世界上哪些東西是有生命的？讓學生從身邊事去認識生命，接著教師用生活小故事，即張小明因為癡迷網(wǎng)絡游戲，幻想自己是游戲中的角色，從很高的地方跳下來摔斷了腿。讓學生討論并評價以下問題：①小明的做法對嘛？為什么？②游戲中的角色，情節(jié)是真實的嘛？③人如果死了，還會活過來嗎？在這個過程中，教師為了激發(fā)學生興趣，采用“比一比”的競賽形式，讓學生之間，小組之間進行搶答，從而實現(xiàn)生生、師生良好的交流。因此，教學過程中，教師根據(jù)教學內容，利用學生心理特點，積極創(chuàng)設合作平臺，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

三、科學分組，培養(yǎng)學生探究能力

合作學習方式在初中思想品德課教學改革中具有指導意義。但現(xiàn)實情況中，由于各種原因 ，合作學習實際效果并不好。比如，將三五個學生組合成一個小組，但組內成員并沒有真正參與到學習活動中。教師提出問題，過早組織小組討論得出答案，忽略學生思考的過程。因此，科學組建學習小組，是合作學習成功的關鍵。

那么，如何進行科學分組呢？首先，教師要充分了解所教學生情況。比如性格、性別、知識基礎、動手能力等情況，其次，采取“優(yōu)中差”組合的方式，將不同學習基礎的學生分在一組，達到優(yōu)幫差，拉幫帶的效果。再者，絕對不能夠讓他們自由組合，以免強者恒強，弱者恒弱的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如，我在教《敬人者，人恒敬之》這一課時，授新課前，我讓各小組去思考：被他人尊重的原因是什么？由于分組的不科學，導致一些小組可以侃侃而談，一些小組面對問題無動于衷，甚至一些小組在聊天，開小差。因此，科學分組可以打破傳統(tǒng)授課的局限性，有利于分層次教學的進行，可以讓每個人都有主動參與課堂的機會，增強學生的自信心，體驗合作學習的成功。

四、有效調控，督促小組合作學習

在小組學習中，教師的調控，主導性的作用是不可缺的。教師要根據(jù)學生特點以及授課內容設計教學方案，選擇合適的合作方式。其次，對學生合作過程中的有效監(jiān)管。再者，給予學生幫助與積極的評價。

下面，以《長大的感覺》這一課為例，我提了個問題讓學生思考。青春到底是什么樣子的？請同學們用一些詞語來描繪青春。接著，各小組成員討論，興致很高。有學生說，青春是充滿朝氣的。有學生說，青春是無悔的。有學生說，青春是拼奮的。整個課堂氣氛很好。我在巡視中，及時調控學生學習狀態(tài)，通過眼神、語言、手勢對開小差的學生進行提醒。對開展討論不力的小組，進行指導，最終完成教學內容。因此，學習活動中，教師要積極引導學生完成教學目標，并及時監(jiān)管學生，有效督促學習小組開展合作學習。

總之，合作學習是一種學習方式，需要教師精心組織并且高效落實，從而讓思想品德課煥發(fā)活力。endprint