利用實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提升課堂效果

顧洪洋

高中物理課本中有很多的物理實(shí)驗(yàn)，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，利用好實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中，跟著教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考、探究，以求讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。教師可以利用實(shí)驗(yàn)與學(xué)生身邊生活之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也能增加學(xué)習(xí)的親切感，提升學(xué)習(xí)的效果。

一、利用趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握就會(huì)很死板，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由于沒有產(chǎn)生興趣導(dǎo)致成為應(yīng)付的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲望，這樣才能讓學(xué)生積極參與思考、探究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)高中物理靜電屏蔽的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。只見教師從講臺(tái)桌下拿出一個(gè)被黑布蒙著的東西，教師慢慢地揭開黑布，學(xué)生很驚奇，因?yàn)榻處熡煤诓忌w著的竟然是一個(gè)里面有一只麻雀的鳥籠，并且鳥籠還是金屬絲編制而成的。教師把靜電感應(yīng)器用導(dǎo)線和鳥籠進(jìn)行連接，教師告訴學(xué)生如果搖動(dòng)手柄就會(huì)使鳥籠產(chǎn)生靜電，這時(shí)，教師開始搖動(dòng)靜電感應(yīng)器的手柄，由于靜電的不斷積累，電荷就把空氣擊穿了，這時(shí)鳥籠外面就開始冒火花，學(xué)生開始擔(dān)心鳥籠里麻雀的安危了，可是再看鳥籠的麻雀卻一點(diǎn)事也沒有。這時(shí)學(xué)生就嘩然了，心中就產(chǎn)生了各種疑問和好奇，課堂的學(xué)習(xí)氣氛一下就高漲了，學(xué)生對(duì)新知識(shí)就產(chǎn)生了足夠的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)接下來的教學(xué)學(xué)生就會(huì)全身心地投入，最后順利完成了教學(xué)。

通過利用實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生的感官，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，全身心地投入到課堂教學(xué)中，積極地進(jìn)行知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活，促進(jìn)課堂參與

物理與學(xué)生的身邊生活有著很密切的關(guān)系，學(xué)生在生活的過程中也看到過很多與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，由于知識(shí)的不完備，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其中的物理道理。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有目的地選取一些學(xué)生身邊的生活實(shí)例作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易接受，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

教學(xué)高中物理摩擦力的大小計(jì)算時(shí)，教師就采用了利用學(xué)生身邊的生活中實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)摩擦力的理解。于是教師就順手拿起板擦，用左手把它壓在黑板上，這時(shí)教師要求學(xué)生進(jìn)行判斷，板擦是否受到摩擦力的作用，學(xué)生根據(jù)靜摩擦力的判斷方法，假設(shè)黑板面是光滑的，那么板擦就會(huì)在重力的作用再向下運(yùn)動(dòng)，因此板擦的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向向下，且大小等于板擦的重力大小。結(jié)合這個(gè)生活實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出靜摩擦力大小的計(jì)算以及方向判斷的方法：靜摩擦力的大小由物體受到的外力有關(guān)，在尋找方向時(shí)就需要尋找相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向。接著教師又把板擦放到桌面上，讓板擦相對(duì)于桌面運(yùn)動(dòng)（已知板擦的質(zhì)量），讓學(xué)生判斷在這種情況下板擦是否受摩擦力，如何計(jì)算大小。學(xué)生根據(jù)板擦的運(yùn)動(dòng)情況，分析出板擦相對(duì)于桌面運(yùn)動(dòng)了，所以應(yīng)當(dāng)為滑動(dòng)摩擦力。根據(jù)滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式可求得大小。教師這時(shí)就告訴學(xué)生，如果物體做的是勻速運(yùn)動(dòng)呢，還可以怎么計(jì)算。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí)，可以利用勻速運(yùn)動(dòng)就是平衡狀態(tài)，利用二力平衡就可以得到滑動(dòng)摩擦力的大小。

通過給學(xué)生設(shè)計(jì)身邊生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的親切感，降低學(xué)生的心理畏懼情緒，幫助學(xué)生很好地理解物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，很大程度上提升了課堂的教學(xué)效果。

三、注重自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究熱情

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中要增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親身感受知識(shí)的產(chǎn)生。以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師都是按照課本的內(nèi)容先進(jìn)行講解，然后告訴學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣就會(huì)使實(shí)驗(yàn)在形式上操作了，并沒有讓學(xué)生有親身感受。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由的實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有真正的動(dòng)手操作的經(jīng)歷。

教學(xué)高中物理慣性內(nèi)容時(shí)，為了增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生有親身感受的機(jī)會(huì)，教師就組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。教師先把一張紙板放在講桌上，然后把一根粉筆放在紙板上。教師讓學(xué)生來操作實(shí)驗(yàn)，要求把紙板抽出可是粉筆不能被拉倒。有學(xué)生就開始躍躍欲試，可是當(dāng)動(dòng)手操作時(shí)粉筆卻倒下去了，課堂一時(shí)陷入了寂靜?？粗@個(gè)現(xiàn)象，教師就引導(dǎo)學(xué)生思考，前面的學(xué)生在抽動(dòng)紙板時(shí)動(dòng)作是怎樣的呢？學(xué)生開始有了小聲的議論、討論聲音，這時(shí)有學(xué)生又走到講臺(tái)前，只見他猛地抽動(dòng)紙條，粉筆竟然安然無恙。有學(xué)生用力猛然打擊紙板，結(jié)果粉筆也仍舊站著。學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣就使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了操作的技巧，在學(xué)生的一片議論、交流聲中，最終完成了慣性的概念教學(xué)。

通過讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提高實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生親自感受知識(shí)，增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，有學(xué)生之間的討論、交流、合作，從而有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作方法的探究熱情。

總之，教師要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)為高中物理課堂增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處，讓學(xué)生在自由的空間積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升課堂的教學(xué)效果。endprint