小學(xué)體育生活化教學(xué)實(shí)踐探析

戴雅芳

小學(xué)體育是學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)，它在促進(jìn)小學(xué)生的社會生活方面起著舉足輕重的作用。體育課堂教學(xué)生活化是反映社會及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會生活，培養(yǎng)實(shí)際生活能力，使課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)社會生活的一部分。體育課堂教學(xué)生活化，能讓小學(xué)生更好地適應(yīng)和服務(wù)于社會。

一、教學(xué)理念生活化

體育源于生活，更貼近生活。小學(xué)體育教學(xué)一方面要向現(xiàn)實(shí)世界和生活回歸，從理想世界走向現(xiàn)實(shí)世界，從而煥發(fā)出生活的氣息和生命的活力。另一方面要向小學(xué)生生活的世界回歸，把自身放到社會中，更好地感受到作為人的義務(wù)、責(zé)任及其社會關(guān)系，從而拓展課程的教學(xué)時空和教育價值。

案例：《學(xué)做消防員——攀爬》，設(shè)計了一個故事情節(jié)——學(xué)做消防員。在故事情節(jié)的帶動下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)消防員刻苦鍛煉掌握本領(lǐng)的精神，引導(dǎo)大家開動腦筋、合作學(xué)習(xí)、克服困難學(xué)會安全的攀爬方法。在組織教學(xué)中，運(yùn)用方法手段等體現(xiàn)了小學(xué)低年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、方法手段等故事化、形象化、兒童化。因此，在捕捉生活之事中，可以創(chuàng)設(shè)健身性的生活情境，可以創(chuàng)設(shè)生存性的生活情境，可以創(chuàng)設(shè)教育性的生活情境，當(dāng)然，也可以創(chuàng)設(shè)出其他類型的生活情境。我們常說教無定法，生活情境也無定法，我覺得最重要的是老師們在創(chuàng)設(shè)生活情境時，要善于把握生活事件的意義和價值，還要能善于尋找到生活事件和體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上，可針對性地創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”使學(xué)生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓課堂教學(xué)真正活起來，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛，在活動中積極思考，積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例：《打地鼠——游戲內(nèi)容生活化》。游戲來源于生活。生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)在“打地鼠”游戲機(jī)上，在有限地時間內(nèi)，集中注意力，用小錘快速反應(yīng)擊打探出腦袋的小地鼠，孩子們玩得不亦樂乎。這游戲有助于提高小孩的靈活反應(yīng)能力。在我們的體育課堂中，能否借用生活中的游戲移植到我們的體育游戲中，能否使我們的體育教學(xué)內(nèi)容接近我們的生活呢？于是，我將“打地鼠”游戲改編移植到我的體育課中，我站在隊(duì)伍的前面，用手指做成手槍來回尋找目標(biāo)，學(xué)生做出快速反應(yīng)蹲下站起，若學(xué)生反應(yīng)稍慢，站著的學(xué)生被我的“手槍”瞄準(zhǔn)，就算被打中。游戲中，學(xué)生都能積極主動參與，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。在游戲中，不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且鍛煉了克服自身重量的腿部力量。體育課堂充滿著生機(jī)、充滿著活力。

三、教學(xué)目標(biāo)生活化

體育教學(xué)是為培養(yǎng)人服務(wù)的，必須把滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需求，建構(gòu)學(xué)生可能生活作為教學(xué)的根本目標(biāo)?？赡苌顚W(xué)生具有內(nèi)在價值，能夠給予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生生活能力，激起他們自我關(guān)懷的熱忱。并且在培養(yǎng)最基本生存能力時，要樹立安全意識，學(xué)會保護(hù)自己。一方面，在課堂上讓學(xué)生合作討論日常生活方面如：安全用電，安全用水，安全用煤氣，在公路和街道上走路，在動物園，在山里，應(yīng)該怎么辦？然后在操場上結(jié)合這些實(shí)際生活場景進(jìn)行合作的游戲，如救火、搶救傷員、搬運(yùn)傷員，過十字路口等游戲。能充分發(fā)揮生活中的教育內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法使學(xué)生認(rèn)識部分交通標(biāo)志，了解一些基本的交通規(guī)則；學(xué)生能在體育活動過程中掌握多種交通標(biāo)志，并能做出正確的判斷。發(fā)展學(xué)生想象和思維能力，提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

四、教學(xué)方法生活化

小學(xué)體育教學(xué)方法在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法，系統(tǒng)性教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)方法，如：主題教學(xué)法，情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，啟發(fā)誘導(dǎo)法，創(chuàng)造教學(xué)法，游戲化教學(xué)法，評價激勵法。這些教學(xué)方法在一定程度上更加貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對體育知識與技能的掌握和終身體育思想的形成。作為教師，只要善于捕捉切合實(shí)際、源于生活的教學(xué)時機(jī)，滿懷童心，多站在孩子的角度去體會孩子的心理，多采用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在充滿情趣的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)，愉快活動，就會收到意想不到的教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)方式生活化

小學(xué)體育教學(xué)中主要是要促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這也是體育教學(xué)生活化的體現(xiàn)。在體育學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往習(xí)慣先行后知，他們對知識技能更習(xí)慣通過自己的活動去獲得，去體驗(yàn)，而不僅僅是靠教師的傳授而獲得。

案例：《快樂小衛(wèi)士》——與環(huán)境保護(hù)教育相結(jié)合。怎樣將環(huán)保這個社會化問題滲透到小學(xué)體育教學(xué)中呢？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用“紙球”做教具，用“環(huán)保小衛(wèi)士”激發(fā)學(xué)生去參與練習(xí)，聯(lián)系實(shí)際提出問題，讓學(xué)生在合作中創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，自己設(shè)計有趣的練習(xí)方法來調(diào)動學(xué)習(xí)快速跑技術(shù)的積極性和主動性，培養(yǎng)興趣，開拓思維能力；教師的“教”出現(xiàn)在學(xué)生最需要幫助的時候，教師運(yùn)用鼓勵性課堂語言讓學(xué)生樹立自信，勇于嘗試，并在活動中體驗(yàn)到成功的樂趣。在這有形的游戲比賽中，小學(xué)生無形中受到了環(huán)境保護(hù)的教育，增強(qiáng)了環(huán)保意識，教師再加以語言的教導(dǎo)，這樣每個人會想象著做一個環(huán)境保護(hù)工作者的光榮所在。endprint