中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)模式淺談

韓彩蘭

社會現(xiàn)代化發(fā)展促進教育現(xiàn)代化不斷前進，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域。信息技術(shù)教育的重要性已被全社會公認。目前，全區(qū)各中小學(xué)已實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”且“班班通”硬件設(shè)施項目已基本完成，當(dāng)務(wù)之急提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，以順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展歷史潮流。

一、區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

根據(jù)對全區(qū)42所中小學(xué)3千多名中小學(xué)教師進行信息技術(shù)水平的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，電腦在教師家庭的普及率為90%以上，電腦在學(xué)校的普及率為70%左右，說明教師在家里或是單位都能經(jīng)常使用電腦。但調(diào)查同時顯示，教師在日常的教學(xué)活動中對電腦的利用率不到40%，主要原因是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍較低，大部分教師表示對計算機的硬件知識知之較少，使用計算機大多數(shù)是為了QQ聊天和看新聞等，對于信息化教學(xué)最基本最重要的文檔編輯、幻燈片制作、Flash等簡單工具，能熟練應(yīng)用的分別只占35%、28%和10%。

二、區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

我區(qū)中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)主要通過兩種途徑。一是網(wǎng)絡(luò)研修。這種培訓(xùn)存在的問題：機械性強，時間多數(shù)安排在假期，教師在意識上比較排斥，培訓(xùn)效果難達預(yù)期。二是在培訓(xùn)機構(gòu)進行集中培訓(xùn)。這種培訓(xùn)存在的問題：在組織形式上忽略個體差異、忽略校內(nèi)的校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上忽略教師實際應(yīng)用的知識需求、忽略技術(shù)與教學(xué)活動的整合。雖然教師在短時間內(nèi)有一定的效果，但由于學(xué)用脫節(jié)的關(guān)系，長期效果很難鞏固與顯現(xiàn)。

三、對中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的幾點認識

教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，不僅僅是技術(shù)的培訓(xùn)，還應(yīng)考慮到技術(shù)與教育教學(xué)整合的問題。如何將技術(shù)培訓(xùn)與現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及學(xué)科知識深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)中必須考慮的問題。至此就師資培訓(xùn)談以下幾個方面的認識：

1.信息技術(shù)培訓(xùn)必須考慮教師自身已有信息技術(shù)應(yīng)用能力水平

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、過程監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果評價、如何與自身工作結(jié)合等方面，都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗來做出評判。教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)，要在信息技術(shù)技能及其教學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合教師自身的教學(xué)實際和經(jīng)驗教訓(xùn)，來消化、吸收這些新的技能、技巧與理論方法，形成教師本人對這些技能、經(jīng)驗與方法的新的理解與重新建構(gòu)，并在實際教學(xué)活動中自覺運用這些技能與方法進行教學(xué)資源與教學(xué)過程的設(shè)計與決策，從而不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用的層次與水平。

2.信息技術(shù)培訓(xùn)必須解決教師教學(xué)中實際問題

大多數(shù)教師在信息技術(shù)培訓(xùn)時，都帶著自身教學(xué)實踐中的問題與任務(wù)，有一個預(yù)期目標(biāo)：想將信息技術(shù)技能與教學(xué)應(yīng)用達到一定的層次，期望培訓(xùn)內(nèi)容的實用，而不是以信息技術(shù)本身為中心開展培訓(xùn)活動，所以教師信息技術(shù)培訓(xùn)的過程就是一個教師本人、學(xué)習(xí)伙伴與指導(dǎo)者一起用信息技術(shù)解決教學(xué)實際問題的研究過程。

在學(xué)習(xí)過程中，必須圍繞與迎合教師本人的實際問題與預(yù)期目標(biāo)設(shè)計一系列的具體任務(wù)，在有交流協(xié)作與指導(dǎo)的前提下，規(guī)定教師利用信息技術(shù)完成具體任務(wù)的時間，這種以教師本身教學(xué)問題為中心的任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)方式能大大提高教師的培訓(xùn)興趣與實踐能力。信息技術(shù)的培訓(xùn)從教師隊伍的實際出發(fā)，按需施教、學(xué)用結(jié)合，切實加強培訓(xùn)工作的針對性、時效性和實踐性。培訓(xùn)內(nèi)容要符合教師的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括教師的基礎(chǔ)知識、記憶能力，還要考慮教師的工作特點和年齡特點等，循序漸進。培訓(xùn)內(nèi)容還要因地制宜，不必要求完全相同，應(yīng)側(cè)重適用性。要避免所教內(nèi)容與所用教學(xué)行為脫節(jié)。在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該把希望教師做的教學(xué)行為首先體現(xiàn)在培訓(xùn)活動中。

3.信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)注重教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的協(xié)作交流

教師在整個信息技術(shù)培訓(xùn)過程中都需要引導(dǎo)與啟發(fā)，需要交流與協(xié)作，需要借鑒與創(chuàng)造。目前的培訓(xùn)大都是單向灌輸與傳遞信息技術(shù)技能與方法的教學(xué)過程，培訓(xùn)教師基本上無法滿足教師的即時問題與個性需求。搭建互動交流平臺是非常必要的。

4.信息技術(shù)培訓(xùn)必須與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合

校本培訓(xùn)以學(xué)校為基本單位，在校內(nèi)組織培訓(xùn)、開展研究，由學(xué)校設(shè)計培訓(xùn)課程。首先要根據(jù)學(xué)校的實際情況，分析希望教師具備的信息技術(shù)水平和現(xiàn)有的水平之間的差距，通過對差距的分析，明確培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容。校本培訓(xùn)可以根據(jù)需要靈活地對教師進行持續(xù)性的培訓(xùn)，在學(xué)?；蛘咝^(qū)范圍內(nèi)建立有效的支持系統(tǒng)，隨時解決教師在實際教學(xué)中遇到的各種問題。

5.信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)理論與實踐相結(jié)合

在培訓(xùn)過程中，理論應(yīng)與實踐相結(jié)合，采取講授、上機操作與研討相結(jié)合的方式進行。應(yīng)以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應(yīng)占到培訓(xùn)學(xué)時的多數(shù)時間。留少部分時間，由培訓(xùn)教師指導(dǎo)受訓(xùn)教師練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，不僅可以對學(xué)得好的教師進行個別的提高指導(dǎo)，也可輔導(dǎo)接受能力差一些的教師，讓所有教師各有所獲，都能提高。

總之，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，構(gòu)建多層次、全方位、靈活多樣的培訓(xùn)方式，在區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，要因地制宜，充分挖掘?qū)W校校本培訓(xùn)的潛能，集中培訓(xùn)與應(yīng)用指導(dǎo)相結(jié)合、自主探究與同伴互助相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)研修與專家指導(dǎo)結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，引進廠家設(shè)備技術(shù)輔導(dǎo)與骨干引領(lǐng)相結(jié)合，以此幫助教師緊跟教育現(xiàn)代化步伐，使他們職業(yè)生涯邁向新臺階。endprint