以書為伴

楊玉國

2017年6月16日下午，京師大廈，北京師范大學(xué)全國小學(xué)校長培訓(xùn)班結(jié)業(yè)儀式上，我代表全體學(xué)員脫稿交流學(xué)習(xí)和工作心得，得到與會專家一致肯定。有人問：你的底氣來自哪里？我不假思索，答：以書為伴。

2011年暑假，年屆不惑的我有幸加入被譽為“黃埔一期”的鹽城市首期小學(xué)語文青年教師讀書班，從此多了一份“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”的愜意。手捧書卷，或圈畫，或摘抄，或剪貼，或記錄，我的學(xué)習(xí)、思考和研究很草根，卻更食教學(xué)煙火。是讀書班，讓我踏上專業(yè)成長的快車道，讓我對讀書、對教育有了一些不一樣的感悟。

讀書，尋找專業(yè)自信

我出生在阜寧農(nóng)村。兒時的我，只能讀讀小人書；長大后，讀書也是隨性而為，零打碎敲，不成系統(tǒng)。進(jìn)入讀書班后，在陳小平副院長的指導(dǎo)下，我邂逅了宗白華，結(jié)識了管建剛，感悟了王榮生。和經(jīng)典文本對話，和人文大師對話，和高尚靈魂對話，成了我日常的生活。莊子云，“判天地之美，析萬物之理”。紫陌紅塵，讀書成為我呵護(hù)心靈綠地、建設(shè)精神家園的良方。我讀里爾克，品嘗喜怒哀樂；我讀周國平，享受哲學(xué)思辨；我讀古德曼，體驗語言之美?，F(xiàn)在，每次讀書沙龍、校長述職、教研活動我都脫稿發(fā)言，這份自信來源于讀書，這真是應(yīng)了泰戈爾說

的：“讀書，就像在恒河的水里沐浴，你從恒河里出來，你已不是原來的你！”

“若將天地常揣摩，妙理終有一日開?！蔽迥陙?，書讀多了，視野漸寬，不覺間就打破了學(xué)科的壁壘、行業(yè)的界限，這也是一種“通透”。讀著讀著，就會冒出一些自己的感觸和想法，讀書的意義就在這種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的情境中生發(fā)、扎根?！耙饬x”不必刻意求之，當(dāng)你拋卻閱讀的一切企圖的時候，剩下的才是閱讀帶來的意義。作家畢飛宇說：“閱讀究竟是什么呢？我的體會是陪伴。即使老婆上班去了，孩子上學(xué)去了，一個人面對著一本書，我依然覺得家里是有人的。”這就是讀書讀出的境界。涵泳書中，不僅“能本色”，而且“氣自華”。在一次學(xué)校讀書節(jié)上，二十一世紀(jì)出版社副總魏異君先生送給我一句肺腑之言：“讀兒童文學(xué)，可以讓我們的心越來越簡單，越來越干凈。”我一口氣讀了20多本兒童文學(xué)后，終于對兒童文學(xué)“刮目相看”：兒童文學(xué)，把復(fù)雜的世相簡單地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆童年的心。

思考，發(fā)現(xiàn)教育價值

學(xué)而不思則罔。我常想：當(dāng)下的教育，最欠缺的是什么？恐怕就是對美的追求。我們的學(xué)校，為什么不能成為學(xué)生最神往的地方，恐怕就是缺乏美的體驗。思考，讓我這個農(nóng)村小學(xué)校長對教育的價值有了新的發(fā)現(xiàn)。于是，“和而厚德，雅而博學(xué)”的辦學(xué)邏輯清晰呈現(xiàn)，“每個孩子都重要，每個生命都精彩”的教育理念確立起來。讀完《語文科課程論基礎(chǔ)》，經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)，教育的核心價值在于課程，國家課程需要校本化實施。課程好比“跑道”，學(xué)生就是“奔跑者”，教師不僅要學(xué)會鋪設(shè)“跑道”（課程），更應(yīng)研究“奔跑者”（學(xué)生）的情緒、感受、狀態(tài)等。這幾年，我遵循教育規(guī)律，順應(yīng)兒童需要，推出《兒童經(jīng)典誦讀》《快樂數(shù)學(xué)》《西方節(jié)日英語》等6門校本課程。我從事語文教學(xué)二十多年，感到學(xué)生的核心素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是幾節(jié)語文課、思品課能培養(yǎng)起來的，需要系統(tǒng)的、大量的閱讀浸潤。因此，我們改變語文、思品課程結(jié)構(gòu)，嘗試“40分鐘長課時+20分鐘短課時+5分鐘微課時”的課時模式，除每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課外，每天下午安排20分鐘的短課時，用于學(xué)生自主閱讀，每天上午、下午第一節(jié)課前各安排5分鐘微課時用來吟誦國學(xué)經(jīng)典。

教學(xué)中，我身體力行，踐行“三單四路”的學(xué)本課堂模式（即：備課環(huán)節(jié)抓實預(yù)習(xí)單、研究單和檢測單的研制，上課環(huán)節(jié)抓實預(yù)習(xí)引路、對話鋪路、遷移拓路和訓(xùn)練上路），減輕了教師備課負(fù)擔(dān)，提高了課堂效益。我還發(fā)現(xiàn)：童年需要記憶，童年需要收藏。每學(xué)期，我們對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀繪畫、優(yōu)秀手工作品組織評比、展覽，由學(xué)校永久收藏，頒發(fā)收藏證書，這一舉措得到了家長的高度評價。

實踐，積淀管理智慧

系統(tǒng)的閱讀，讓我對經(jīng)典多了些崇拜，對人生多了些思考，對教育多了些主見。薛瑞萍有言：教育是一個容易讓人心靈結(jié)繭和蒙塵的職業(yè)，所以，我經(jīng)常跟著她借迪金森的詩取暖、保溫——“跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書”。讀書，讓我告別了人云亦云，脫離于安于現(xiàn)狀。

當(dāng)下教育，口號多，門派多，大有“亂花漸欲迷人眼”“你方唱罷我登場”之勢。我做校長后，將讀書作為“1號工程”來抓，保持定力，不動搖，不懈怠，不折騰。我從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和心理需求出發(fā)，推出“博雅銀行”“課外閱讀護(hù)照”“誠信漂流吧”“悅讀幣”等一個又一個激發(fā)學(xué)生閱讀動力的的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意深受師生和家長歡迎。尤其是“閱讀幣”，面向全體學(xué)生，有10元、20元、50元、100元四種面額，學(xué)生讀書、演講、抄寫、寫作均可獲得相應(yīng)面額的閱讀幣，積累一定的閱讀數(shù)額的閱讀幣可以兌換學(xué)習(xí)用品，免做一次家庭作業(yè)，得到校長簽名的圖書，獲得學(xué)校圖書室專用鑰匙，甚至可以邀請校長上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。我的辦公室一度成為同學(xué)們向往的地方，因為那里有我這位愛讀書、愛聊書、愛贈書的校長大朋友。

系統(tǒng)閱讀讓我確信，現(xiàn)代學(xué)校管理必須將家長教育納入其中。我邀請家長進(jìn)課堂、進(jìn)校務(wù)會、進(jìn)功能室、進(jìn)圖書室，開設(shè)每月一期的“家教講堂”。我還開通家長QQ群、微信圈，分享家教心得；舉行家長評教師，家長評學(xué)生、家長評課堂“三評”活動。管理干部“學(xué)本課堂”示范課、骨干教師“四路”課堂模式研討課、藝術(shù)節(jié)匯演等活動均邀請家長委員會成員擔(dān)任評委……這一系列活動都產(chǎn)生了很好的社會影響。我通過反復(fù)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡不喜歡學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是同伴的影響，為此，我調(diào)整管理思路，推進(jìn)“積極德育”，調(diào)整德育處和教務(wù)處職能，德育處一管學(xué)生，二管學(xué)習(xí)；教務(wù)處一管教師，二管教學(xué)，將班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)納入德育一體化管理，提高了管理的針對性和實效性。

五年來，因為閱讀，我成為第4期“長三角”名校長，阜寧縣十佳校長；因為閱讀，我與寫作結(jié)下了不解之緣，在《小學(xué)語文教學(xué)》《校長》等報刊發(fā)表文章30余篇，成為鹽城市作家協(xié)會會員；因為閱讀，我將視線更多地投向兒童，成為區(qū)域內(nèi)小有名氣的兒童閱讀推廣人；因為閱讀，我始終堅守課堂，兩次獲得省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎，外出上課、講座、評課20多次，2012年被評為鹽城市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人；因為閱讀，我先后被表彰為“鹽城市優(yōu)秀教育工作者”“鹽城市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。

每日撫摩著柔軟的書頁，心底總會升騰起一股暖流。五年讀書班，讓我這個農(nóng)村小學(xué)校長收獲了許多。我從心底里感激讀書班，是讀書班讓我許多美好的夢想在教育、管理實踐中得以實現(xiàn)。讀書班學(xué)習(xí)生活雖然結(jié)束了，但是卻成為我閱讀生活的一個新起點。

（作者單位：鹽城市阜寧縣益林中心小學(xué)）endprint