點亮智慧人生，仰望教育星空

唐芙蓉

“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！碧K霍姆林斯基道出了讀書之于教師的重要性。教育界，也早就形成了“教師應(yīng)是讀書人”的這樣一個共識。然而，基于教師職業(yè)的特殊性，應(yīng)該閱讀什么，怎樣閱讀，許多青年教師似乎還處于一種霧里看花，茫然不知所措的狀態(tài)，他們的閱讀生活需要專業(yè)的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

也正是基于這樣的想法，江蘇省語文特級教師、鹽城市教育科學(xué)研究院陳小平副院長于2011年暑假，成立了鹽城市首期小學(xué)語文青年教師讀書班，并親自擔(dān)任班主任。首期讀書班于2016年暑期結(jié)業(yè)，第二期也已開班，其成績引人注目，在市內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。

一

2010年的那個初冬，鹽城市教育局召開了全市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議。會議下發(fā)了5個文件，其中一個是《鹽城市加強(qiáng)全市中小學(xué)語文和英語課外閱讀指導(dǎo)意見》。作為兼任大市小學(xué)語文教研員的陳小平老師敏銳地意識到：學(xué)生閱讀的春天到來了！思考之余，他更清醒地認(rèn)識到：學(xué)生的閱讀需要教師的有效引領(lǐng)，而與一線教師經(jīng)常交流接觸的他也深知：教師的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。不閱讀或不會閱讀的教師，又怎樣去指導(dǎo)、影響學(xué)生的閱讀呢？經(jīng)過深思熟慮，陳小平老師堅定了一個想法：閱讀應(yīng)該從源頭抓起，學(xué)生的閱讀當(dāng)從教師的閱讀做起。組織一個青年教師讀書班，去影響、推動全市廣大教師的閱讀，進(jìn)而帶動學(xué)生的閱讀。他這個頗有先見之明的建議，得到了院領(lǐng)導(dǎo)、局領(lǐng)導(dǎo)的熱情支持。

2011年3月，隨著柳枝吐芽放綠，陳小平老師起草的《關(guān)于推薦鹽城市首期小學(xué)語文青年教師讀書班學(xué)員的通知》，由市教科院發(fā)文到各縣（市、區(qū)）市直小學(xué)?！锻ㄖ访鞔_要求：所推薦教師年齡在45周歲以下，有3年以上教齡；具備一定的教科研能力；特別喜愛閱讀，樂于做學(xué)生閱讀的推廣人；每縣（市、區(qū)）推薦5名，至少有1名農(nóng)村教師；省特級教師、市名師不在推薦范圍之內(nèi)。經(jīng)過層層推薦，最終有60名城鄉(xiāng)教師成為鹽城市首期小學(xué)語文青年教師讀書班學(xué)員。7月中旬，市教科院舉辦了鹽城市首期小學(xué)語文青年教師讀書班開班儀式。至此，鹽城市一群愛讀書、有思考、渴望進(jìn)步的小學(xué)語文青年教師的閱讀之旅正式啟航。

小語青年教師讀書班被定位為青年教師們自愿參與的學(xué)習(xí)共同體，有系統(tǒng)的規(guī)劃，有周密的安排：讀書班規(guī)劃了研讀、實踐的時間是5年。

5年的周期似乎有點長，但深諳讀書之道的人都懂，讀書是一個系統(tǒng)工程，聚沙成塔，涓滴成河，年輕教師的閱讀與實踐需要一個深化、反芻、思考、融匯的過程，這需要時間的保證。閱讀書目由必讀書目和自選書目兩個板塊構(gòu)成。必讀書5年10個學(xué)期共計50本，每學(xué)期必讀書目中有一本為教育理論書籍，如《人是如何學(xué)習(xí)的（擴(kuò)展版）》《兒童心理學(xué)》《給教師的建議》《教師如何做研究》，一本為語文學(xué)科教學(xué)理論，如《語文科課程論基礎(chǔ)》《語文教學(xué)對話論》《朗讀手冊》等教育理論書籍和語文學(xué)科教學(xué)理論、實踐書籍，此外還有國內(nèi)外經(jīng)典名著，美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、科普、兒童文學(xué)等方面的3本拓展閱讀書籍。此外，讀書班每個學(xué)員還須根據(jù)自己的喜好及教育教學(xué)實際的需要，自選一些書籍進(jìn)行閱讀。閱讀書目的構(gòu)成契合了教師職業(yè)的特點，也映照出教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)：博學(xué)多才，術(shù)業(yè)專攻。

從構(gòu)想創(chuàng)辦讀書班，陳老師就有一個明確的指導(dǎo)思想：這個讀書班，不僅僅就是閱讀，而是為那些有想法、想發(fā)展的一線普通教師搭建成長的平臺。于是，他邀請專家到讀書班開設(shè)專題講座、組織學(xué)員教師課堂教學(xué)觀摩研討活動、安排學(xué)員教師分期分批外出觀摩全國、全省、全市課堂教學(xué)大賽、語文教師素養(yǎng)大賽、青年教師基本功大賽等活動，組織學(xué)員教師開展“名師名?！痹L學(xué)活動……在豐富多彩的活動中，讀書班的學(xué)員與名師對話，與同行切磋，理論素養(yǎng)與實踐能力不斷提升。

實踐表明，鹽城市小學(xué)語文青年教師讀書班的建立，猶如拂照花木的陽光和雨露，給了渴望進(jìn)步卻又缺少方向的基層一線青年教師拔節(jié)向上的力量源泉。

二

青年教師讀書班的每個學(xué)員來自于不同的縣區(qū)、不同的學(xué)校，大部分是來自一線的女教師。她們是母親、妻子、女兒，來自工作和生活的壓力都很大；但同時她們也是一批有理想、有追求的青年語文教師，班主任。工作、家務(wù)之余，閱讀成為她們積淀內(nèi)心、完善自我的精神之旅，她們辛苦著，卻堅持著，幸福著。

小語讀書班已經(jīng)走過近2000個日日夜夜，一批又一批的年輕教師珍惜著、辛苦著、堅持著！至今，沒有一位教師因為這樣或者那樣的原因而提出“退學(xué)”。相反，在第二屆讀書班組建時，不少年輕的教師為爭取一個讀書班名額煞費苦心，甚至有老師提出各種理由，只是為了做一個小語讀書班的插班生。這個沒有太多約束力、不發(fā)文憑的學(xué)習(xí)共同體，似一塊強(qiáng)大的磁石，吸引著一群年輕的教師在這個平臺上實現(xiàn)著專業(yè)的成長，享受著教育的幸福。

因為堅持閱讀，他們對教育、對教學(xué)有了越來越多的思考，留下了一串串堅實的足跡：每學(xué)期寫一篇3000字左右的教育教學(xué)論文，一篇2000字左右的教育教學(xué)隨筆，就一本閱讀的教育教學(xué)理論書籍撰寫一篇不少于3000字的閱讀心得。與此同時，學(xué)員還要及時把自己的讀書心得、教育教學(xué)隨筆、學(xué)生課外閱讀推廣經(jīng)驗及論文等上傳到鹽城教科研網(wǎng)和鳳凰語文網(wǎng)上，并積極為讀書班的班刊《夏荷書韻》撰稿。每學(xué)期五六本的作業(yè)集，記錄了他們不斷進(jìn)步、成長的歷程。

首屆讀書班學(xué)員汪娟老師在結(jié)業(yè)典禮上回顧了這樣一段歷程：2013年，她代表鹽城市參加“全國蘇教版第四屆課堂教學(xué)大賽”，在一遍遍試教、反思、修改教案的過程中，有一本書一直伴隨她左右，那就是讀書班配發(fā)的王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》，書中有一句話：“一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，價值都極為有限”，正是在這句話的引領(lǐng)下，她一遍遍地否定自己，超越自己，逐漸逼近課堂教學(xué)的本真。第二屆讀書班的王建華老師雖然才參加讀書班近一年，卻也深情回顧了近期閱讀帶給她的啟示。她說：從《老人與?！分形易x到了自己的影子，工作20年來，我一直沒有放棄做一個優(yōu)秀教師的夢想，先后5次獲得縣優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽一等獎，但一直沒有沖到市里上課，2011年和2013年曾經(jīng)在校內(nèi)參加選拔，但由于種種原因，沒被選上，但我知道是金子總會發(fā)光的，今年再次鼓起勇氣報名參加選拔，以無可爭議的成績被選拔到縣里參賽，又代表濱海參加市級小學(xué)語文高段賽課，獲得了人生第一個市級賽課一等獎……這使我想起了書中老人說過的經(jīng)典名言：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。從書中我讀到了自己，和書中的人物產(chǎn)生了共鳴，我感到無比的欣慰。endprint

讀書班的學(xué)員在學(xué)期“閱讀小結(jié)”中的肺腑之言，傾訴著他們遇見閱讀的所思所想。他們說，“閱讀的時光似溪水潺潺，鮮活而又讓人明澈。慢慢地，讀過的文字旁有了一些簡單的批注，有化繁為簡的自我的理解，也偶有與文中觀點不盡相同的發(fā)聲。……閱讀已經(jīng)成為他們生活的一部分，悄然影響著他們的心境，改變著他們?yōu)槿烁改傅乃季S方式和為人師長的教育教學(xué)行為。

三

首期小語讀書班60位學(xué)員都得到了不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。如今，大部分教師已在學(xué)校、地區(qū)嶄露頭角，有的在市內(nèi)外也小有名氣。其中，已有3人被評為特級教師，1人被評為江蘇省教學(xué)名師，15人被評為鹽城市小語學(xué)科帶頭人，17人被評為鹽城市小語學(xué)科教學(xué)能手，12人被評為縣（市、區(qū)）學(xué)科帶頭人，有50多人次被分別授予省、市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任及優(yōu)秀黨員稱號；有1人公開出版?zhèn)€人教學(xué)專著2部，有50多人在省級以上學(xué)科專業(yè)雜志發(fā)表論文；幾乎所有學(xué)員都主持或參與縣、市、省級課題研究；有1人獲得全國課堂教學(xué)大賽特等獎，27人獲省、市級課堂教學(xué)大賽一、二等獎。

讀書班學(xué)員已逐步成長為各學(xué)校、各區(qū)域的骨干教師，在他們的帶動下，不少學(xué)校也相繼成立了以閱讀為載體的學(xué)習(xí)型組織。讀書班學(xué)員似一粒粒種子，扎根生長的同時也染綠了教育原野。鹽城地區(qū)的教師在此風(fēng)氣的影響下，閱讀的熱情高漲，教師閱讀也越來越得到了各級教育部門的重視。

陳小平老師組建的鹽城市小學(xué)語文青年教師讀書班緣起是推進(jìn)教師的閱讀發(fā)展，進(jìn)而影響、帶動學(xué)生的課外閱讀。事實已經(jīng)表明，這樣的舉措是卓有成效的。

讀書班學(xué)員的閱讀智慧如春雨般滋潤了學(xué)生的心田。在談體會時，他們說：“今年新接手的班級學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀習(xí)慣較差，為了能夠把他們領(lǐng)上閱讀之路，我下了一番功夫。我選擇了師生共讀，認(rèn)真上好每一節(jié)課外閱讀課，通過讀中指導(dǎo)課、讀后交流課、成果展示課，及時分享閱讀快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；本學(xué)期讀完必讀的書目，我又向同學(xué)們推薦選讀書目，讓一些閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能品嘗到閱讀的快樂；每當(dāng)兩周讀完一本書后，在‘悅讀悅樂上發(fā)布測評作業(yè)，讓學(xué)生完成，并對及時完成的學(xué)生進(jìn)行蓋印章獎勵，促進(jìn)學(xué)生更好地去閱讀；每周評選出閱讀之星，每月對讀書最多的同學(xué)進(jìn)行獎勵，授予‘閱讀之星的稱號。伴隨這些激勵的措施，我班學(xué)生基本愛上了閱讀，書成了他們的伙伴?！薄耙驗椋袝喟?，心有了一份依靠，生活變得充實。最喜，挑一隅僻靜處，捧一本繪本，一頁一頁地看圖，讀圖?！以囍牙L本引入課堂?！驗?，喜歡繪本，我和同學(xué)們在夢想教室里，一起讀書，一起玩耍。做好吃的創(chuàng)意面包，畫一條美麗的彩虹掛在空中，分享掉牙的經(jīng)歷，感受一只蟲的聰明勇敢，尋找小藍(lán)和小黃，因為它們抱得太緊變成了小綠……”

每學(xué)期，讀書班學(xué)員教師們都分享著自己班級的閱讀收獲。閱讀正影響著教師的教與學(xué)生的學(xué)。

遇見閱讀，遇見美好！鹽城市小學(xué)語文教師讀書班的成立，不僅讓學(xué)員教師帶動身邊教師感受到“綠滿窗前草不除”的愉悅，體會到“柳暗花明又一村”的豁然，更讓不少校園呈現(xiàn)出“紅杏枝頭春意鬧”的喜人的悅讀景象！

（作者單位：鹽城市實驗小學(xué)）endprint