《長(zhǎng)襪子皮皮》閱讀推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

周靜++邵龍霞

一、 交流導(dǎo)入，感受“特別”

1. 同學(xué)們，這段時(shí)間老師和同學(xué)們都在讀一本很有意思的書(shū)，它就是——《長(zhǎng)襪子皮皮》。因?yàn)橛辛诉@樣的閱讀活動(dòng)，我們每天就都有了閱讀的期待和話題：今天皮皮又遇到了誰(shuí)？她們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？今天，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)皮皮的世界！一起來(lái)聊聊這本書(shū)，聊聊書(shū)中的主人公——皮皮。

2. 交流與眾不同的穿著打扮。

皮皮長(zhǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單描述一下。課件映示書(shū)中相關(guān)描寫(xiě)。

初次見(jiàn)面，皮皮的穿著打扮給你留下了怎樣的印象？你感受到她是個(gè)怎樣的孩子？

3. 感受“力大無(wú)窮”。

她的力氣究竟大到什么程度？能聯(lián)系書(shū)中插圖給我們講講嗎？（映示書(shū)中幾幅插圖）

4. 了解“特別身世”。

師：此時(shí)，你們一定非常同情皮皮，認(rèn)為她一個(gè)人會(huì)過(guò)著孤獨(dú)、痛苦的生活?？善てs常常說(shuō)：（課件映示皮皮的話）“請(qǐng)不要擔(dān)心，我會(huì)料理自己的！”

師：從她的話中，你讀出了一個(gè)怎樣的皮皮？（適時(shí)板書(shū)：自信樂(lè)觀獨(dú)立能干）

5. 皮皮獨(dú)立生活能力很強(qiáng)，她有哪些本領(lǐng)？

皮皮能一個(gè)人獨(dú)立生活，你能嗎？來(lái)，夸一夸皮皮。

6. 小結(jié)：點(diǎn)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是這樣一個(gè)“外貌特別，有些精靈古怪卻又力大無(wú)窮，身世獨(dú)特的皮皮。（板書(shū)：特別孩子）她究竟過(guò)著怎樣特別的生活呢？一起去書(shū)中看看吧！

二、 研讀故事，揣摩“特別”

1. 研讀故事，感受故事情節(jié)。

根據(jù)自讀要求讀小故事《皮皮接受小偷拜訪》，課件映示自讀要求：

（1） 畫(huà)一畫(huà)：邊讀故事邊勾畫(huà)出好玩的、精彩的地方。

（2） 想一想：皮皮怎樣接待小偷拜訪的？

（3） 說(shuō)一說(shuō)：讀完這個(gè)故事，皮皮又給你留下了怎樣的印象？

2. 交流有趣、精彩之處。

3. 檢驗(yàn)閱讀效果。

（1） 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

（2） 尼爾松是誰(shuí)的名字？

（3） 兩個(gè)小偷想要偷皮皮的什么東西？

（4） 皮皮是怎么抓住小偷的，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（適時(shí)板書(shū)：機(jī)智勇敢）想不想看看電影中的這一片段？（插播視頻）

（5） 皮皮給了兩個(gè)小偷兩枚金幣，為什么說(shuō)那是他們“體面”的收入？

4. 深入交流，進(jìn)一步體會(huì)人物的“特別”。

是啊，皮皮憑著機(jī)智勇敢，捉住了兩個(gè)不懷好意的小偷，為什么不將他們送到警察局卻放了他們，臨走還給他們每人一個(gè)金幣？（板書(shū)：善良）

對(duì)待小偷，皮皮是這樣做的，那對(duì)待最要好的朋友，皮皮又是如何做的？她最要好的朋友是誰(shuí)？

交流預(yù)設(shè)：

給病中的伙伴表演節(jié)目，送去水果；

第一次航海時(shí)，在即將離開(kāi)的一剎那，為了友情選擇留下；

救下差點(diǎn)被鯊魚(yú)吃掉的杜米等。

師：從一個(gè)個(gè)故事中，我們看到了一個(gè)特別的小女孩：她機(jī)智勇敢、善良重情義，真是個(gè)特別的皮皮！

5. 總結(jié)梳理，指導(dǎo)閱讀方法。

課件映示：

（1） 讀中圈畫(huà)：邊讀邊畫(huà)出精彩詞句，幫助自己理解。

（2） 讀中反復(fù)：不懂的地方要多讀一讀，體會(huì)故事中語(yǔ)言的生動(dòng)。

（3） 讀中思考：邊讀邊理清故事情節(jié)，了解故事情節(jié)，感悟人物形象。

小結(jié)：我們?cè)谡n內(nèi)、課外的閱讀中，學(xué)會(huì)使用這些方法，會(huì)讓我們的閱讀更有條理，也會(huì)有更多收獲。

三、 教給方法，分享“精彩”

1. 運(yùn)用閱讀方法，再次自主閱讀。

課件映示：

（1） 再次瀏覽書(shū)中目錄，挑選出你們認(rèn)為精彩的章節(jié)，可以是一段對(duì)話，也可以是一幅畫(huà)面，想象當(dāng)時(shí)的情景，用你們喜歡的方式讀一讀，還可以演一演。

（2） 小組內(nèi)交流讀后感，準(zhǔn)備全班交流。

2. 學(xué)生交流，表演展示，師生點(diǎn)評(píng)。

3. 同學(xué)們想知道書(shū)中最讓老師心動(dòng)的章節(jié)嗎？課件映示《皮皮不愿長(zhǎng)大》中的一段描寫(xiě)，師配樂(lè)朗讀。

四、 拓展延伸，聯(lián)結(jié)“自我”

1. 引導(dǎo)討論：為什么皮皮不愿意長(zhǎng)大？那你們?cè)覆辉敢忾L(zhǎng)大？

2. 小結(jié)：也許，這個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)沒(méi)有統(tǒng)一的答案，不過(guò)，有不同的聲音就說(shuō)明大家都有了自己的思考和感悟。對(duì)很多事情的認(rèn)識(shí)還是要留給歲月，留給時(shí)間。等你們?cè)匍L(zhǎng)大些，再讀這段話，你們的感受會(huì)更豐富、更強(qiáng)烈。

3. 有一千個(gè)孩子來(lái)讀這個(gè)故事，就有一千個(gè)皮皮，你覺(jué)得皮皮是你心目中的好孩子嗎？

4. 小結(jié)：雖然皮皮喜歡撒謊，長(zhǎng)得不漂亮，穿著打扮很怪，但是她珍惜友誼，又行俠仗義。她耍弄小偷卻不仇視，她有錢(qián)卻不小氣。這些與眾不同的性格，獨(dú)特的處事方式深得每一個(gè)人的喜歡。靜靜地、慢慢地欣賞書(shū)中的描寫(xiě)，你一定會(huì)被皮皮的愛(ài)心感動(dòng)，并被她的話語(yǔ)和行為逗樂(lè)。

五、 介紹作者，深化“興趣”

1. 是誰(shuí)給我們塑造了這樣一個(gè)特別的孩子呢？我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下本書(shū)的作者——瑞典作家阿斯特麗德·林格倫。

課件映示作者資料：簡(jiǎn)介作者生平及作品。

2. 童年，是每個(gè)人心中最美麗的時(shí)光，《長(zhǎng)襪子皮皮》描述了一個(gè)小女孩的童年（板書(shū)：特別的童年）。林格倫成功地用自己的作品，為全世界的孩子留下了一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大的童年伙伴。想要更多了解皮皮的故事，希望你再去讀這本書(shū)，靜靜地去讀，相信書(shū)中故事給我們帶來(lái)的不僅是快樂(lè)和歡笑，還帶給我們更深的思考和感動(dòng)！

1. 利用課余時(shí)間再去閱讀《長(zhǎng)襪子皮皮》。

2. 作家林格倫準(zhǔn)備寫(xiě)《長(zhǎng)襪子皮皮》的續(xù)集，你希望在續(xù)集中，看到關(guān)于皮皮的什么故事？能不能用列小標(biāo)題的形式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？endprint

【評(píng)析】

西方有一句諺語(yǔ)：“打開(kāi)一本書(shū)，就是打開(kāi)一個(gè)世界?！遍喿x，是一個(gè)人與這個(gè)世界發(fā)生聯(lián)結(jié)的重要方式。把整本書(shū)帶進(jìn)課堂，最大的意義在于整本書(shū)所提供的閱讀材料的長(zhǎng)度、寬度與厚度，是教材內(nèi)單篇文章的閱讀所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。整本書(shū)的教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典的作品溫暖相逢，既能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，更能引導(dǎo)學(xué)生走向真、善、美的世界。

那么，在整本書(shū)的教學(xué)過(guò)程中，究竟應(yīng)該注意些什么？下面，我結(jié)合周老師這節(jié)課，簡(jiǎn)單地談四個(gè)“有”。

一、 有主題，整體設(shè)計(jì)交流話題

在進(jìn)行整本書(shū)交流的時(shí)候，我們要根據(jù)作品的內(nèi)容和閱讀者的情況確定討論的主題，并設(shè)計(jì)3—4個(gè)話題層層推進(jìn)，最終抵達(dá)主題。話題群之間的關(guān)系，應(yīng)該表現(xiàn)為一種階梯狀態(tài)，一級(jí)一級(jí)緩坡向上，從具體到抽象，從單一到豐富，從已知到未知，從淺顯到深入，后一個(gè)話題成為前一個(gè)話題自然、深化的延伸，形成鏈狀或梯狀結(jié)構(gòu)。話題的設(shè)計(jì)指向要明確，形成一種張力，引發(fā)多元思考。

周老師這節(jié)課確定的主題是“特別”，特別的外貌，特別的身世，特別的本領(lǐng)，特別的心靈，構(gòu)成了一個(gè)豐富的皮皮形象。在一個(gè)話題接著一個(gè)話題的討論之中，同學(xué)們不斷加深著對(duì)皮皮的認(rèn)識(shí)。

二、 有細(xì)節(jié)，深入語(yǔ)言情節(jié)層面

所有的閱讀，都要回到語(yǔ)言情節(jié)層面，借助情節(jié)品味作家的語(yǔ)言，揣摩這一本書(shū)的表達(dá)方式?！堕L(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)語(yǔ)言幽默自然，讓學(xué)生畫(huà)下自己覺(jué)得特別好玩的事件，其目的一是幫助學(xué)生們回味情節(jié)，更主要的是欣賞作家幽默有趣的表達(dá)，這種有品質(zhì)的表達(dá)，在不斷的閱讀實(shí)踐中，也會(huì)不斷地給學(xué)生以影響。

三、 有策略，滲透多種閱讀方法

跟學(xué)生討論一本書(shū)，也應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的策略，讓他們獲得閱讀的方法，如此，他們?cè)诮窈蟮拈喿x中，嘗試運(yùn)用，最終可以形成自我閱讀的能力。在這節(jié)課中，周老師也在有意識(shí)地滲透一些閱讀的策略、閱讀的方法，畫(huà)一畫(huà)自己覺(jué)得好玩的地方，在自己覺(jué)得有意思的地方停留，這些都是非常好的閱讀方法。天長(zhǎng)日久地提醒與培養(yǎng)，必將最終形成閱讀能力。

四、 有延伸，聯(lián)結(jié)觀照現(xiàn)實(shí)生活

我們只有把閱讀內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生本身，與學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)結(jié)，教學(xué)的價(jià)值才真正體現(xiàn)。讓學(xué)生們討論：皮皮不愿長(zhǎng)大，你愿意長(zhǎng)大嗎？你覺(jué)得皮皮是你們心目中的好孩子嗎？這些話題的設(shè)計(jì)，就是勾連了文字與學(xué)生本身的聯(lián)系，打通了故事與兒童生活的隔閡，讓學(xué)生們?cè)谖淖峙c生活之間自由穿越，讓兒童在閱讀中汲取生命的營(yíng)養(yǎng)。

整本書(shū)的閱讀交流，實(shí)際上是在為學(xué)生們編織一件故事交流的“斗篷”，在這樣一件“斗篷”里，學(xué)生們會(huì)逐漸真正成長(zhǎng)為一個(gè)人，成為他們自己。所以，我們不要總是死揪教材里的字詞訓(xùn)練，記得，把整本書(shū)帶進(jìn)教室，舍得花一些時(shí)間與學(xué)生交流他們正在閱讀的書(shū)籍，其實(shí)，這也是在尋找與學(xué)生們心靈相通的語(yǔ)言密碼。而我們自己，在這樣的交流中，也會(huì)獲取更多成長(zhǎng)的力量，與新的世界、新的自己相遇。

（作者單位：高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint