《小動(dòng)物過冬》隨文識字教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

薛妍 ??

一、 自讀課文，認(rèn)讀生詞

1. 教師范讀，正確引領(lǐng)。

（1） 師：今天，我們講一則小動(dòng)物的故事，故事的名字叫《小動(dòng)物過冬》。（學(xué)生讀課題）聽老師來讀一讀課文，邊聽邊思考：課文里講了哪些小動(dòng)物？

（出示“青蛙、小燕子、小蜜蜂”詞卡，學(xué)生認(rèn)讀，正音）

【設(shè)計(jì)意圖】在低年級語文課堂中，教師的范讀不僅對學(xué)生朗讀水平的提升有著潛移默化的作用，而且也便于引導(dǎo)學(xué)生整體進(jìn)入課文，更好地感知課文。

（2） 師：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起干什么呀？（出示“唱歌、跳舞”詞卡，指名讀詞語）

學(xué)習(xí)“舞”字，“舞”中間有四個(gè)小豎，代表裝飾物，左手兩個(gè)，右手兩個(gè)，底下是跳舞的雙腿，一條直立，一條抬起。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用字理，依據(jù)漢字表意性的特點(diǎn)和構(gòu)形規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)，使抽象的漢字變得形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生提高興趣、增強(qiáng)記憶。在識字教學(xué)中根據(jù)漢字特點(diǎn)滲透字理知識，能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，加快識字步伐，領(lǐng)略到漢字內(nèi)在的意蘊(yùn)。

2. 自讀課文，認(rèn)讀生詞。

師：日子就這樣快樂地過去了，冬天很快就要來了，小動(dòng)物們準(zhǔn)備怎么過冬呢？請大家自由朗讀課文第2—7自然段，注意把生字讀準(zhǔn)確，把語句讀通順。（生自由讀，師巡視）

二、 把握隨文精髓，多樣化識字

1. 讀第2自然段，重點(diǎn)關(guān)注“商量”。

（1） 師：（出示課文插圖1）看，三個(gè)好朋友聚在一起干什么？[出示詞卡：“量（liáng）”，商（shāng）量（liɑng）]單個(gè)的“量”讀liáng。在詞語中讀輕聲，指名讀。

（2） （出示：“一天，青蛙、小燕子和小蜜蜂聚到一起，商量過冬的事?！敝该x，讀好句中停頓）

師：商量過冬的事還可以怎么說？（討論），把換好的詞帶入句子中讀一讀。

（3） 師：在你的生活和學(xué)習(xí)中，你和誰商量過什么事嗎？（用“商量”一詞說一句話）

（4）理解了“商量”的意思，這一自然段你一定能讀得更好。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】“商量”是這個(gè)自然段的難點(diǎn)，利用詞卡反復(fù)再現(xiàn)生字，學(xué)生就不知不覺地通過反復(fù)閱讀，認(rèn)清了字形。接著，利用近義詞比較，初步感悟到了字義。

2. 讀第3自然段，重點(diǎn)關(guān)注“等”字。

（1） （出示詞卡“等”，開火車讀生字，強(qiáng)調(diào)后鼻音）“等”是個(gè)生字，你有什么好方法記住它？（熟字換偏旁：詩）

師：你們看，這個(gè)“等”字是什么旁？（師范寫）

（2） 齊讀第3自然段。

3. 讀第4、5自然段，重點(diǎn)關(guān)注“泥”和“呢”字。

（1） 師：（出示詞卡“泥土”）你能在文中找到和“泥”字長得很像的字嗎？（呢）

（2） 師：這兩個(gè)字有什么不同？怎么區(qū)分？

生：“泥”字是三點(diǎn)水，“呢”字是語氣詞，跟“口”有關(guān)。

（3） 同桌合作讀課文第4、5自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】對于一些形近字或同音字，學(xué)生常常容易混淆，張冠李戴。利用熟悉的字換偏旁，識寫新的生字，是低年級學(xué)生快速識字的好方法。不僅再現(xiàn)了已學(xué)的熟字，而且進(jìn)行了分析比較，便于學(xué)生記憶。

4. 讀課文第6、7自然段，重點(diǎn)關(guān)注“蜂巢”。

（1） 指名讀課文第6自然段，強(qiáng)調(diào)“妹妹”一詞中后一個(gè)“妹”字讀成輕聲。

師：為什么“妹”字是女字旁？

生：因?yàn)槊妹檬桥?/p>

師：你還能說出其他女字旁的字嗎？

生：姐、媽、奶……

師：中國漢字真奇妙，偏旁里面藏奧妙。根據(jù)偏旁，我們就能猜到這個(gè)字的大概意思了。

（2） 指名讀課文第7自然段，強(qiáng)調(diào)“蜂巢”的“蜂”字后鼻音、“巢”字翹舌音都要讀準(zhǔn)確。

（出示“蜂巢”圖片）

師：你能看著圖片，找找“巢”字和圖上的聯(lián)系嗎？

生：我覺得蜂巢的結(jié)構(gòu)和“巢” 字的上半部分很像……

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語“妹妹”以及相關(guān)詞語的意思，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。利用圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識“蜂巢”，并且由圖到字，形象識字。

（3） 青蛙、小燕子、小蜜蜂商量的過冬辦法到底是怎樣的呢？用一句話來說一說。

小燕子——飛到南方去

小青蛙——鉆到泥土里

小蜜蜂——藏在蜂巢里

【設(shè)計(jì)意圖】三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式是本篇課文的內(nèi)容重點(diǎn)，描述過冬方式的三個(gè)自然段也是文中最具閱讀挑戰(zhàn)的段落。教師緊緊抓住文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀難度，為讀好全文做鋪墊。

5. 讀第8自然段，重點(diǎn)關(guān)注“第二年”。

（1） 映示課文第8自然段。它們商量好了，有一個(gè)約定，是什么約定呢？（第二年春天還在這里相見）

（2） 師：（出示詞卡：“第二年”）這篇課文中還有什么詞和“第二年”的意思一樣，你能找到嗎？（出示三句話）

它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見。

等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。

等到來年春天，再出來找蟲子吃。

【設(shè)計(jì)意圖】同一個(gè)意思可以有多種表達(dá)方式，學(xué)生通過自主朗讀和探究，發(fā)現(xiàn)了“明年、來年、第二年”表達(dá)了相同的意思，這樣的教學(xué)過程，豐富了學(xué)生的語言積累，也激發(fā)了學(xué)生探索漢字文化的興趣。

四、 游戲鞏固字詞，指導(dǎo)寫字

1. 師：這節(jié)課，小朋友學(xué)得很認(rèn)真！現(xiàn)在，調(diào)皮的拼音寶寶都躲起來了，老師要考考你們能不能讀準(zhǔn)。（快速抽讀生字卡片，如果有問題再讀）

舞、聚、妹、藏、夠、相、物、刮、商、量、暖、接、哥、鉆、第。endprint

2. 師：三個(gè)小動(dòng)物還給我們帶來了一棵蘋果樹，你們能順利摘下生字蘋果嗎？（游戲鞏固詞語：生活、夠了、約定、哥哥、準(zhǔn)備、保衛(wèi)）

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在游戲中不知不覺和生字交上了朋友。

3. 教學(xué)“商”和“量”。

（1） 出示“商”字。這個(gè)“商”字還可以組成哪些詞語？

指導(dǎo)書寫：觀察生字，哪個(gè)筆畫最舒展？

寫“商”字的時(shí)候，第一筆點(diǎn)在橫中線上，上面的橫要寫得長一些。看，這長長的橫多像一頂大帽子呀！下面是個(gè)同字框，一年級我們已經(jīng)學(xué)過這個(gè)同字框了，大家看看這個(gè)橫折鉤要寫得怎么樣？（寫得直）

（打開習(xí)字冊描紅、仿寫，師巡視）

（2） 出示“量”字。

指導(dǎo)書寫：觀察生字，哪個(gè)筆畫寫得最舒展？長橫在橫中線上面一點(diǎn)。

（師范寫）“量”字是上下結(jié)構(gòu)的字，日字旁要扁一些，下半部分一定要注意筆順。

（打開習(xí)字冊描紅、仿寫，師巡視，反饋）

【設(shè)計(jì)意圖】生字學(xué)習(xí)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，教師在隨文識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，提高識字水平?！吧獭⒘俊痹谧中紊隙加刑貏e容易出錯(cuò)的地方，因此，教師充分解讀學(xué)生識字的情況。

五、 板書設(shè)計(jì)

小動(dòng)物過冬

青蛙

小燕子

小蜜蜂

商量

鉆到泥土里

飛到南方去

藏在蜂巢里

【評析】

第一，關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)非常明確，學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)得到比較好的凸顯和落實(shí)。課時(shí)目標(biāo)也比較明確。教師把識字、寫字作為主要目標(biāo)，并且逐一落實(shí)；把認(rèn)讀訓(xùn)練作為保底目標(biāo)，在第一課時(shí)予以落實(shí)。

第二，關(guān)注了策略。教師在備課時(shí)就應(yīng)想好哪些地方應(yīng)該是老師教，哪些地方是讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。比如識字教學(xué)，最突出是兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生進(jìn)入情境自學(xué)識字；二是寓識于讀之中，讓學(xué)生借助拼音把生字學(xué)會之后，再把這些生字放入文中去讀。重視讀書訓(xùn)練，層次清晰，由扶到放，比較扎實(shí)。

第三，關(guān)注了方法。注重了問題的整合，從整體入手，直奔重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體把握課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。識字教學(xué)形式多樣，生動(dòng)有趣。

（作者單位：南師附中新城小學(xué)怡康街分校）endprint