《影子》教學(xué)設(shè)計

倪穎

一、 猜謎語，導(dǎo)入新課

1. 出示謎語，引出“影子”。

像我不是我，常常跟著我，

一會兒在前，一會兒在后，

和它說說話，就是不開口。

2. 你能猜出這是什么嗎？（板書：影子）

3. 指名讀課題，注意讀準(zhǔn)“影”字是后鼻音，“子”字念輕聲。

4. （出示書上插圖）

看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

【設(shè)計意圖】題目是文章的眼睛。通過猜謎語引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的“影”字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時，還要通過圖畫讓學(xué)生初步感知什么是影子，實現(xiàn)識字教學(xué)“音形義”相結(jié)合的特點。

二、 初讀課文，感知大意

1. 影子在哪里呢？聽老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2. 影子在哪里呢？學(xué)生回答（出示詞卡“跟著我”“陪著我”“好朋友”）指名讀這三個詞語，注意讀準(zhǔn)這三個詞語中的輕聲。

3. 你能用這三個詞語說一說嗎？

PPT映示：影子（）、（），就像是我的（）。

4. 影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

【設(shè)計意圖】在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進入文本最高效的方法。無論是“聽”，還是“讀”，都應(yīng)該帶著目的去進行?！坝白釉谀睦铩?，并用一句話進行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對兒歌有一個整體感知。同時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是在有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三、 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1. 指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎？它在哪里？

2. 影子在“前”，影子在“后”。

（相機出示生字卡片：“前”“后”）指名讀。

（生起立，做動作讀詞）向前一步讀讀“前”字，后退一步讀讀“后”字。

3. 看圖，填一填：影子在小女孩的（）面，影子在小男孩的（）面。

4. 想一想：影子為什么會在女孩前面，在男孩后面呢？（背對著太陽站，影子就在身體的前方；迎著太陽站，影子就在身體的后面）

5. （做實驗：感受我們動，影子也會動）這就叫“跟著”。

（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗）指名讀，齊讀。

6. 我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！我們一起再讀第1自然段。

【設(shè)計意圖】借助情境，辨別方位，會用詞語“前后左右”來表達方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動作，邊理解詞語，這一設(shè)計正體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解詞語。雙管齊下，事半功倍。

四、 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1. 你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2. 影子在左，影子在右。（出示生字：“左”和“右”）指名讀，注意“左”字是平舌音。

3. 教學(xué)“左”和“右”的字形。這兩個字上半部分的“一丿”就表示“手”?！白蟆弊窒旅媸莻€“工”。“右”字的下面是個“口”，表示口手并用幫助別人。

4. 舉起左手認(rèn)認(rèn)“左”字，舉起右手讀讀“右”字。（舉手，做動作讀詞）

5. 左和右分別表示兩個相反的方向，但是，這兩個字連在一起變成詞語“左右”時，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友??！

（出示詞語：好朋友）指名讀。識記生字“友”，看一看這個字，你會記嗎？（“友”字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語“好朋友”。

6. 齊讀第2自然段。

【設(shè)計意圖】識記生字，再也不是各部件間簡單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如“左”“右”“友”的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆。口讀、眼觀、耳聽、心想等多感官識字，調(diào)動身體大部分神經(jīng)細胞參與大腦活動，就會留下比較深刻的印象，提高記憶效果。因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動一動，舉舉左手和右手，既有趣又加強記憶?！白蟆薄坝摇狈珠_講代表方位，合起來表示身邊，讓學(xué)生體會到了中華漢字文化的博大精深。

五、 小結(jié)全文

1. （指板書，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）

影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2. 齊讀全文。

【設(shè)計意圖】借助板書嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個體的差異，讀出自己的感受，品味語言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是這節(jié)課的重點。

六、 辨別方向，用方位詞說話

1. 觀察一下自己周圍的同學(xué)，說說：“我的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）?！?/p>

2. 變換句式再說一說：“（）在我的前（后、左、右）邊”。

【設(shè)計意圖】理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語文學(xué)習(xí)最終的目的是表達與運用。只能理解而不能運用的詞語是消極語言。既能理解又能運用的詞語才是積極的語言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，也是對整節(jié)課知識要點的復(fù)習(xí)鞏固。

七、 學(xué)習(xí)生字

1. 出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開火車讀。

2. 教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：“它”“好”“朋”，看清形，讀準(zhǔn)音。

3. 指導(dǎo)書寫。

（1） 指導(dǎo)書寫“我”字。① 教學(xué)新筆畫“斜勾”，跟老師讀，小手書空。② 出示生字“我”，指名認(rèn)讀，“我”就是指自己。出示“我”字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫，提示：起筆短撇低一點，右邊的斜勾長一點。學(xué)生書寫。

（2） 指導(dǎo)書寫“好”字。①（出示圖片）“好”字就像一個媽媽懷抱著孩子的樣子，左邊一個女字旁，右邊一個“子”。② 復(fù)習(xí)偏旁“女字旁”，觀察：女字旁和“女”字有什么不一樣？③ 教師范寫“好”字，長橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3） 指導(dǎo)書寫“在”和“后”字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書空。③ 教師范寫：“在”字的一撇從橫上斜下來，一豎寫在撇下面?！昂蟆弊制狡捕?，豎撇長，一橫長長在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書寫生字“在”和“后”，教師相機巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】識字教學(xué)中，認(rèn)識新偏旁、寫好新筆畫不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（作者單位：南京市天妃宮小學(xué)）endprint