小學英語教學中課堂反饋語的應用策略

許霞

英語課堂絕非教師的“主戰(zhàn)場”，其更加需要注重的是師生之間的互動，以及雙方的溝通交流。只有讓師生之間產(chǎn)生良好的互動效應，教學的效果才會更加顯著，學生對于課堂的喜愛程度才會得以提升。也正是因為此，教師尤其需要注重做好自我課堂反饋語的優(yōu)化。通過多種方式與學生之間進行良好的溝通，讓學生能夠從內(nèi)心對英語產(chǎn)生新的認識，從而激發(fā)學生英語學習的主動性和自覺性，讓學生進入到英語學習的新高度。

一、注重感受，心理溝通

在小學英語教學中，教師應當在教學過程中尊重學生、關愛學生，注重學生的切身感受，通過多種多樣的方式促進師生的對話和心靈的溝通，努力構建一種互尊互愛、平等協(xié)作、和諧融洽的師生關系，增進師生的情感和友誼。只有注重學生的感受，與學生進行心靈之間的溝通，教學效果才會更好。

比如，我在進行三年級上冊Unit 2 Im Liu Tao教學時，特設置了一場“Self-introduction”的演講活動，通過這樣的一種特別活動形式，讓我與學生們之間能夠更好地溝通。對于此演講活動，學生們在課下進行了積極準備，我看到很多同學準備了“演講稿”，將演講中的重點內(nèi)容記錄下來；還看到一部分同學對演講的內(nèi)容進行背誦，生怕自己在臺上發(fā)揮不好。學生們在講臺上的演講都非常棒。在我對學生們進行點評時候，并沒有簡單關注學生們的臺上表現(xiàn)，而是將關注點放到了學生們的努力過程之中?！癐 see Xiao Ming（化名） is very hard to recite the speech.”“I am very moved by the effort of Xiao Hong（化名）.”等等評語更加具有針對性，學生們因為經(jīng)過自己的努力，對于老師的點評認可度更高，也促進了其學習動力的產(chǎn)生。

通過教師與學生心與心的交流與溝通，學生與教師之間的距離更近了，學生也更加愿意在課堂上表現(xiàn)自己。在教師反饋語言的影響下，學生也將會無聲無息地發(fā)生變化，更加有助于學生健康成長。

二、多彩反饋，適度表揚

在小學英語課堂教學中，對學生的良好表現(xiàn)進行表揚非常重要，但是過度的表揚不僅無法促進學生進步，反而會導致學生驕傲情緒的產(chǎn)生。因此，教師在進行反饋語應用過程中，要注重對學生進行適度表揚，通過豐富的語言內(nèi)容既讓學生認識到自己的優(yōu)勢，也讓學生感受到自己的不足，更好地促進學生在英語學習領域的能力提升。

比如，我在進行四年級上冊Unit 1 I like dogs教學的時候，給學生們展示了很多可愛小狗的照片。圖中的小狗活潑可愛，立刻引起了學生們的“騷動”，學生對于動物的喜愛溢于言表。此時，我則引導學生們說道：“Do you like dogs？”學生們異口同聲地回答道：“Yes， I like.”我緊接著繼續(xù)問道：“Who can tell me why？”學生們紛紛舉手想要發(fā)言。有的同學說道：“They are very cute.”有的同學說道：“They are our friends.”我不僅莞爾，對學生們的回答表示肯定，同時我又指出，“可愛”和“朋友”的解釋確實是我們喜歡他們的理由，但是此理由貌似有點“淺”，我們是不是可以挖掘出更“深”的理由表達對動物的喜愛之情呢？通過這樣引導的方式，學生們逐漸認識到了任何問題都需要挖掘其深刻性，對于英語的學習也產(chǎn)生了新的理解。

在英語教學課堂中，通過多種反饋形式，加之對學生個性化表現(xiàn)的肯定與鼓勵，課堂教學環(huán)境則會更加積極向上，學生英語學習興趣感更加強烈。同時輔之以正確的引導則可以讓學生的英語學習更進一步。

三、欲望激發(fā)，求知培養(yǎng)

興趣是學生英語學習最好的老師，從小學生身心發(fā)展階段來看，他們大多對感興趣的事情更具探究熱情。因此，教師在進行英語教學時，要通過多元化的反饋用語，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生主動思考、積極探索、加強協(xié)作，更加全面深刻的理解英語內(nèi)容。只有讓學生的興趣和求知欲望得到提升，其學習才會具有質(zhì)量和效率。

比如，我在進行五年級上冊Unit 8 At Christmas教學時，借助了經(jīng)典繪本《The Little Match Girl》來激發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣。我首先讓學生們對本繪本進行閱讀，并讓學生們組成小組對其內(nèi)容進行討論和分析。此時，我再向?qū)W生們提出問題：“What is the number of times that the little girl lit matches.”學生們對于此問題的回答“輕而易舉”，很快響應我道：“five”之后我則繼續(xù)引導學生們說道：“Every time the little match what the girl saw？”對于此問題學生們紛紛給出答案，最后我則繼續(xù)向?qū)W生們問道：“What did you feel by reading this book？”此問題對于學生們來說是一種深化，引發(fā)了學生們的深刻思考。我運用提問的方式對學生們的回答進行反饋，帶給學生們一種全新的反饋感受，并通過這樣的方式讓學生們進行自我學習和探究，讓學生自學能力得以提升和優(yōu)化。

反饋的形式多種多樣，提問與回答同樣是其中非常重要的一種。教師要注重開發(fā)反饋語的問題引導性，以此來激發(fā)學生的思考能力，讓學生能夠在原有基礎上對所學習的內(nèi)容予以更好的深化和吸收。

反饋用語是學生與教師之間溝通的橋梁，是學生從教師處獲得對自己評價的一種方式。教師要注重對反饋語的優(yōu)化，豐富其內(nèi)容，讓學生能夠從反饋語中尋找到更佳的學習路徑，讓學生的英語綜合能力得到不斷提高。endprint