小學英語課堂教學中的問題與對策

金雪萍

摘要：小學英語課堂教學是學生小學英語的主陣地，有效的英語課堂教學對于學生的英語學習起著至關(guān)重要的作用，而我們的課堂卻常常受到：1.學生多數(shù)時候喜歡用中文，而非英語。2.學生不愿意合作。3.不愿意開口說英語。4.無法理解和掌握聽力內(nèi)容。5.游戲活動熱鬧非凡，語言學習效果較差。這些問題的困擾。我通過對這些問題的研究與思考提出解決這些問題的相應策略，從而切實提高課堂教學的實效性。

關(guān)鍵字：英語課堂；問題；對策

課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現(xiàn)。隨著英語課程改革的不斷推進，有效的英語課堂教學對于學生的學習起著至關(guān)重要的作用。而想做到有效的課堂教學必須要解決課堂中常見的問題。從事英語教育教學工作至今，我遇到了不少的問題，現(xiàn)在就我個人認為課堂教學中常見的問題與大家交流一下。

問題一：在課堂上你有時會遇到這樣的情況：學生在完成課堂任務時會選擇使用自己的母語，而非英語?？赡苁撬麄兿胍涣饕恍┓浅Ｖ匾臇|西，所以他們選用了最好表達也最容易理解的母語。因為他們發(fā)現(xiàn)用母語交流比用生疏的英語要簡單很多。作為老師，我們應該理解他們，而不是一味地指責，他們需要的是更多的練習英語的時間和機會。

一、我們該怎么做呢？

1.和學生討論這個問題。老師應該和學生討論在課堂上運用英語和母語的感受。教師要盡量使學生明白過多地使用母語就減少了很多學習英語的機會；過多地使用母語就減少了演練和信息反饋的機會。

2.鼓勵他們適當?shù)氖褂糜⒄Z。老師必須清楚的使學生明白：不是完全禁止他們使用母語——根據(jù)情況而定。換言之，在學生完成一項閱讀任務時，稍微使用一點母語并不是一個大問題，但是如果是一項口語訓練，那就會失去訓練的目的。

3.只用英語回答。老師可以用行動來暗示學生：我要聽到英語的回答。

4.創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境。教師自身在大多時候都應該使用英語，與此同時，還應使用聽力材料和錄像。這樣學生可較多的感受到英語的發(fā)音，進入到一個英語的環(huán)境中。

問題二：如果學生不合作該怎么辦？所有經(jīng)歷過的老師可能都記得學生不愿意合作的時候，甚至有的老師不止一次的回憶出學生在課堂上不合作的情景。如：在課堂上不聽講，自己肆無忌憚的講話；拒絕朗讀單詞或句子；拒絕與同學合作；拒絕完成規(guī)定的活動等。

二、我是這樣做的：

1.充分的了解。（1）和個別學生談話。教師可以找個別學生在教室外或者辦公室談話。可以問他對于課或者課堂的感受，為什么不合作，他認為該如何解決這個問題。（2）給學生寫信。同樣的目的，可能給全班寫信的效果會更好一些。老師可以在信中說：我覺得在課堂上存在一個很嚴重的問題，我很想知道該如何解決它。在學生的回信中，老師可以了解到所存在的問題，聽見學生的想法。這個方法的缺點在于：老師還的給每個學生回信。（3）老師可以請班級中的同學與自己聊天。在這一過程中了解到學生注意而老師卻忽視的問題。

2.營造寬松的學習氛圍，激發(fā)高漲的學習情緒。兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)積極的學習情緒。因此，我充分利用直觀教具，設(shè)置情景進行了教學。如：教學“Whats this in English ？What colour is it ？”的句式時，我準備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學會句型后，讓一位同學蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問： “Guess ！ Whats this in English ？”猜出后再問： “ What colour is it ？”做完游戲，還要請猜得對的，說得好的同學來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學生高漲的學習情緒。

問題三：有些學生不是不愿意合作，只是不愿意開口說英語。我想這種情況有些老師和我一樣也碰到吧。學生的個性不同，造成口語表達能力，甚至語言基本功方面的差異較大。有的學生能就某個話題滔滔不絕地講下去，而少數(shù)學生則只能簡單地說出幾個單詞。有的同學僅僅是因為家庭原因。因為，在他們的家庭中，女的就是應該少說話；有的是因為他們曾經(jīng)在練習口語時有錯誤，害怕再次面對類似的錯誤。

作為老師的我們不能簡單地用命令的口吻讓學生說英語。這只會使他們更不愿意說英語。我們要用更好的方法去嘗試。

1.因材施教。教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，教學和訓練在面向大多數(shù)學生的同時，做到“上不封頂，下要保底?！边€要根據(jù)學生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養(yǎng)和提高他們口語表達的能力。

2.利用小組合作。小組合作可以幫助內(nèi)向的學生開口說英語。當他們在一兩個學生面前不會感受到在全班面前說話時的那種壓力。從而敢大膽的開口說英語，并積極地與同學交流。

3.利用“展示表演”和大聲朗讀。讓學生表演對話是鼓勵內(nèi)向?qū)W生的一個好方法。然而，展示表演不僅僅是指大聲朗讀。老師可以和學生一起表演，根據(jù)需要來變換聲音的高低，決定情緒的起伏。當學生表演時，老師告訴他們：你們很棒。

4.注意糾正方式。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。endprint

問題四：有時盡管老師或編寫者盡力將聽力材料變得簡單，但是對于有些學生來說還是很難掌握，無法理解聽力材料的內(nèi)容。甚至有些老師不厭其煩的將磁帶重復放幾遍，但也無濟于事。這是因為學生的語音辨別能力低。主要內(nèi)容抓不住。

三、那該怎么辦呢？

1.只設(shè)一個問題。在給學生布置聽力問題時，要求他們完成一個基礎(chǔ)的問題，而不是將大部分的細節(jié)掌握。

2.運用引導詞匯。在學生再次聽錄音材料之前，老師可以給一些關(guān)鍵詞匯。可以幫助學生理解材料所講的主要內(nèi)容。由于他們知道了一些關(guān)鍵詞，那么聽力的材料相對而言就會變得比較簡單。

3.形成四種技巧。形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學生四種聽力技巧：（1）、猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進行猜測。（2）、抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細節(jié)，忽視無關(guān)細節(jié)，注意跟蹤線索。（4）、做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。

4.循序漸進。先聽詞匯。尤其是一些易混淆的音，可以通過“聽單詞，選擇畫線部分讀音不同的詞”這一訓練方法來增強辨音能力。如：[ ]和[ ]，可以通過聽thank， this， those，mouth等單個詞匯來辨別發(fā)音的不同。

再聽句子。在學生可以很容易地辨別單個詞匯的基礎(chǔ)上，練習聽十個詞以內(nèi)的簡單句。這一過程要開始注重語音語調(diào)的辨別。語音語調(diào)可用來表示說話者的態(tài)度、情感、身份和目的。教師要教會學生從語音語調(diào)中抓住這些東西，以準確理解說話者的意圖。

后聽段落。將聽力練習從一句增加到兩句，再到三句、四句以至一小段落。在這一環(huán)節(jié)的訓練中，要注意辨別連貫表達中的語音。在快速的英語交流中，很自然會產(chǎn)生略音、重輕及連讀等現(xiàn)象。而學生一般不熟悉或不太善于發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，因此在聽力過程中，明明是已經(jīng)知道的詞卻聽不出來，因為詞匯到了語流中發(fā)音往往會發(fā)生變化。這些都影響學生的聽力理解。所以在教學中有必要安排正規(guī)與非正規(guī)語音語調(diào)的比較練習，通過大量練習正常語速的日常對話，使學生逐步熟悉掌握語音、語調(diào)、停頓、節(jié)奏、重讀形式等。通過安排單句、對話、短文、主題對話等讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識連貫表達中的語音變化，包括語音省略、強弱和輕重等的變化。

問題五：“游戲活動，熱鬧非凡”。教師對“培養(yǎng)小學生學習英語的興趣”理解出現(xiàn)偏差，為了激發(fā)學生的興趣，吸引學生的眼球，想盡辦法，設(shè)計各種豐富多彩的課堂活動，如動手做卡片，畫畫、邊跳邊唱、配色實驗，游戲一個接一個，課堂上學生非常興奮，從而使一堂課變成了十足的音樂課、美術(shù)課等，學生的注意力早已轉(zhuǎn)移，浪費了寶貴的時間，語言學習效果較差。

因此我們要注意：1.重形式、輕內(nèi)容。我區(qū)基本都是大班額英語教學，如果游戲把握不當，教師課堂教學組織管理不到位，課堂紀律容易失控，游戲的目的便失去作用，造成表面熱鬧，實效性較差。2.游戲雖然多樣，但學習內(nèi)容單一。詞匯量、對話不能融入情景中練習，沒有拓展性，許多游戲只能算是淺層的機械練習，使得目的語的內(nèi)容喪失生命力，另外由于小學生的認知發(fā)展水平有限，誤將英語課認為熱熱鬧鬧，使興趣與好玩混同。

所以教師一定要注意教學中動與靜的關(guān)系，一節(jié)課游戲活動設(shè)計要適度、有目的性、可行性、組織性、實效性，看是否有助于學生開口說英語，調(diào)節(jié)好一節(jié)課的起伏，讓學生有自主notice， observation的時間。要注重意義練習，教學中提高學生獨立運用語言能力，避免練習中“有口無心”現(xiàn)象發(fā)生，教師在設(shè)計游戲活動時，要多方面考慮，為學生“學中用”打基礎(chǔ)。

當然，我們在課堂教學中的問題還遠遠不止這些，相信在我們的共同努力之下，我們的課堂教學會越來越完善，學生會學得更好，師生的配合會更默契，關(guān)系會更融洽。endprint