“微課”在初中信息技術教學中的應用探討

王軍

初中信息技術是一門實踐性、操作性極強的學科，學生在很短時間內難以有效地掌握一些操作步驟和環(huán)節(jié)，而初中信息教學的課時量較少，缺乏一定的時間給學生內化和吸收。微課作為一種新型的教學模式，具有短小精悍、針對性強等自然優(yōu)勢，能夠有效地解決初中信息教學中的一些問題。

一、運用微課進行課前預習

課前預習是初中信息技術教學的首要環(huán)節(jié)，學生預習情況能夠直接決定信息技術的課堂教學效果，學生如果在課前進行充分預習，就會對將要學習的內容有大致了解，在聽課過程中，就會更具針對性，從而能夠不斷提高聽課效果，變被動接受為主動學習。但是，在傳統(tǒng)初中信息技術教學中，教師往往讓學生自由預習或者讓學生帶著問題進行預習，這種預習方式流于形式，預習效果可想而知。伴隨著微課的出現，教師可以在課堂教學之前，根據實際教學需要，把教學內容編制成一個重難點突出、時間長短適中的微視頻，將其應用于預習環(huán)節(jié)，讓學生通過觀看微視頻完成預習任務，這樣能夠發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓學生迅速掌握相關的信息技術知識，并對要學習的知識有了全面深入的理解，從而有效地提高了學生的預習效果。

比如，在教學《圖片處理的基本方法》這節(jié)內容時，教學的重點是圖片的色彩、旋轉、裁剪、調整以及圖片的合成等，教學的難點是學會正確選擇圖片處理工具，這時，教師可以根據教學要求為學生預習錄制一個微視頻，通過微視頻首先為學生介紹ACDSee、我行我速、Photoshop三種圖片處理工具，然后演示用ACDSee對圖片進行剪切、旋轉等調整和用Photoshop摳圖、合并圖片等操作。學生根據視頻進行課前預習，可以對圖片處理的過程和步驟有了一定的了解，再進行聽課就可以有的放矢，從而有效提升信息課堂教學效率。

二、運用微課進行操作演示

初中信息技術教學是一門實踐性、操作性極強的學科，在實際教學中，常常涉及到一些培養(yǎng)學生動手操作能力的內容，這些實踐操作內容一般具有復雜的操作步驟和流程，讓學生在短時間內熟練掌握很難，需要通過大量的機械式操練，才能夠不斷提高學生的操作能力。同時，要想提升學生的實踐操作能力，還需要不斷增強教師的操作演示，傳統(tǒng)的信息技術操作教學中，常常采用先演示后操作或者采用邊演示邊操作的方式，這兩種操作演示方法都存在一定的弊端，常常會出現學生遺忘操作步驟或者操作能力差的學生跟不上教師的演示步伐的現象，導致學生的實際操作難以繼續(xù)進行，影響了學生操作實踐能力的提升。當前，信息技術教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，把本節(jié)課所要講授的操作演示過程錄成視頻，在學生進行實際操作時，反復為學生播放，當學生出現遺忘步驟時可以參考視頻，保證學生能夠順利完成操作，不斷提升操作演示教學的實效性。

比如，以《制作多媒體作品“蘇州園林”》為例，教師根據實際教學需要，把作品“蘇州園林”完整的制作流程制作成微視頻，按照首頁面、介紹頁面、“拙政園”頁面和“留園”頁面的制作步驟詳細地在視頻上演示，并把文字、圖片、動畫和視頻的插入等操作步驟逐步演示，當教師演示完“蘇州園林”的制作后，打開并反復播放微課視頻，讓學生參照微視頻進行作品制作，這樣就可以保證操作過程的順利進行，也可以有效地節(jié)約教師的時間，不斷提高信息技術教學效率。

三、運用微課進行疑難問題講解

初中信息技術具有較強的專業(yè)性，教材中的一些理論知識和教學內容比較枯燥、抽象，由于初中學生年齡小，理解和抽象思維能力較差，這導致學生對知識理解起來比較困難，給學生的學習造成了一定的障礙，影響了信息課堂教學的順利開展。在傳統(tǒng)的初中信息技術教學中，教師為了讓學生更好地理解和掌握這些疑難問題，在課堂上進行反復地講解，或者讓學生進行機械式的操練，這種方式比較單調，學生的積極性不高，往往是教師耗費了大量精力，而學生仍然“一頭霧水”。而微課具有形象直觀、短小精悍的優(yōu)勢，教師可以將學生學習中的疑難問題做成微課視頻，在視頻中通過引入具體實例、創(chuàng)設教學情境或插入動畫圖片等方式，不僅可以有效地降低疑難問題的難度，也可以把疑難問題變得更加形象直觀，讓學生更容易吸收和消化，另外，教師可以在必要的地方加上合適的文字注釋，有效幫助學生理解相關知識。

比如，在教學《初識Flash動畫軟件》這節(jié)內容時，很多學生對于“幀的概念和動畫原理”理解不好，教師可以把“移動的小球”動畫制作過程制成微課視頻，在視頻中教師邊操作邊講解，把每個制作步驟的意義為學生詳細講解，并把幀的概念滲透到動畫制作過程，學生在教師的演示和講解中認識到：在時間軸中的“圖層1”的第一幀中出現的那個實心黑點就是“關鍵幀”，在“圖層1”的第30幀處右擊可以彈出快捷菜單，選擇中間的“插入關鍵幀”命令就可以進行關鍵幀的插入。教師根據教學中的疑難問題制作微課視頻，可以讓學生結合自己的學習情況反復或者有選擇地觀看，直到完全理解，能夠有效地提升信息技術課堂教學的容量。

總之，微課是一種行之有效的教學方法，順應了新課改的客觀要求，能夠最大限度地提升信息技術教學效率。當前，初中信息教師要勇于創(chuàng)新，努力把微課有效地運用到信息教學的各個環(huán)節(jié)，為構建高效的初中信息技術高效課堂鋪好道路。endprint