拓展科學(xué)探究空間，開(kāi)辟科學(xué)第二課堂

沈建強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)課程的綜合性、活動(dòng)性和開(kāi)放性決定了科學(xué)教學(xué)不能局限于課堂，我們必須以開(kāi)放的思想，拓展科學(xué)探究空間。我們可以依據(jù)教學(xué)的需要，開(kāi)辟科學(xué)第二課堂，將課堂教學(xué)的領(lǐng)域延伸至課堂之外，讓學(xué)生置身于廣闊的課外天地，利用課外充裕的時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在家庭、自然、社會(huì)等舞臺(tái)中實(shí)踐歷練，從中汲取豐富的科學(xué)營(yíng)養(yǎng)。筆者在近幾年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中摸索，構(gòu)建了小學(xué)科學(xué)開(kāi)放型課堂范式，該范式“三部曲”簡(jiǎn)約而實(shí)用。

一、活選探究主題，共商活動(dòng)方案

科學(xué)的開(kāi)放性首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，許多科學(xué)內(nèi)容的探究具有時(shí)空的特殊性，有的需要將探究地點(diǎn)遷移到教室之外，如風(fēng)向風(fēng)力的探究和養(yǎng)蠶活動(dòng)等，有的科學(xué)活動(dòng)要待到晚間方可研究，例如月相的變化和看星空等。

選擇確定課外探究主題是開(kāi)放型課堂的第一步，在探究主題的選擇時(shí)我們要靈活，不能千篇一律，要因地制宜、因生制宜地選擇實(shí)踐活動(dòng)，例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《植物的一生》時(shí)，為了讓學(xué)生親自了解植物的一生所經(jīng)歷的過(guò)程，有效認(rèn)識(shí)植物的種子和果實(shí)、根和莖、葉和花，我布置學(xué)生“課外種植一株植物?！蔽覜](méi)有給學(xué)生統(tǒng)一規(guī)定種子，而是讓學(xué)生自主選擇喜歡的種子進(jìn)行栽種，有的學(xué)生選擇了玉米種子，有的選擇鳳仙花種子，還有的選擇蠶豆種子，學(xué)生各選所愛(ài)必定會(huì)各愛(ài)所選，在培植過(guò)程中定然會(huì)更精心，在觀察時(shí)會(huì)更加傾心。

良好的開(kāi)端是成功的一半，課外實(shí)踐活動(dòng)的成敗一定意義上取決于活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，因此，我們要組織學(xué)生共同商討和設(shè)計(jì)科學(xué)而詳盡的活動(dòng)方案，以確保課外探究的實(shí)效性。例如，在教學(xué)《植物的一生》中，種子的播種短暫而簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)植物的培植、觀察和記錄，而這些活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程，但卻是課外實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)。為了提升學(xué)生對(duì)植株觀察記錄的有效性，我和學(xué)生共同商討活動(dòng)的程序步驟，對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)作了商榷，同時(shí)設(shè)計(jì)了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄單，明晰了觀察的時(shí)間點(diǎn)、記錄的要點(diǎn)、培植中的注意點(diǎn)等，形成了一套操作性較強(qiáng)的活動(dòng)方案。

有目的有計(jì)劃的活動(dòng)方案是課外探究的指南，為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)保駕護(hù)航，讓課外活動(dòng)更加有序高效。學(xué)生種植的各種植物都非常成功，他們的觀察記錄單非常完整，為他們學(xué)習(xí)植物的一生提供了有力的物質(zhì)支撐，同時(shí)，課外種植觀察活動(dòng)也豐富了他們的課余生活，為他們的生活學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣。

二、同伴親密合作，共同實(shí)踐探究

“你有我，我有你，合作共贏創(chuàng)未來(lái)?！焙献髯屚槟木哿?、互為老師，通過(guò)同伴合作可以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)的動(dòng)力和毅力，依靠同伴可以實(shí)現(xiàn)互助互學(xué)、互相監(jiān)督、互相比拼來(lái)增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，提升課外實(shí)踐的有效性。例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)《做酸奶》一課時(shí)，由于受時(shí)間的限制， 酸奶的完整制作過(guò)程不可能在一堂課內(nèi)完成，因此，我把“做酸奶”實(shí)踐活動(dòng)安排到課外進(jìn)行，這回我吸取了以前學(xué)生獨(dú)立制作多數(shù)不能自覺(jué)完成任務(wù)的教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“明天正好是周末，請(qǐng)同學(xué)們利用周末時(shí)間親手制作酸奶，這回我們開(kāi)展小組比賽，看看哪些小組制作的酸奶比較成功！”接著，我根據(jù)學(xué)生家庭住址，將家離得比較近的學(xué)生安排到同一小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)共同實(shí)踐。為了確保課外實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性和有效性，我要求學(xué)生通過(guò)拍照的方式將制作酸奶的過(guò)程記錄下來(lái)，并且布置每位學(xué)生撰寫(xiě)一篇“做酸奶”的科技小論文。根據(jù)學(xué)生后期匯報(bào)交流的情況來(lái)看，課外實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)小組合作的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)。

三、搭建展示舞臺(tái)，共享探究成果

交流共享是一個(gè)提高和升華的捷徑，課外探究活動(dòng)要善始善終，我們要關(guān)注活動(dòng)成果的應(yīng)用，擴(kuò)大課外活動(dòng)效應(yīng)，為此，我們要重視開(kāi)放型課堂第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，即為學(xué)生搭建展示舞臺(tái)，組織學(xué)生互動(dòng)交流課外探究的得失，共同分享探究成果。

例如，在教學(xué)四年級(jí)《調(diào)查》一課時(shí)，我布置學(xué)生課后調(diào)查“學(xué)校周邊的昆蟲(chóng)”，在學(xué)在經(jīng)歷了為期一個(gè)星期的細(xì)致調(diào)查后，我組織了一次“昆蟲(chóng)調(diào)查成果博覽會(huì)”，通過(guò)展板和講演相結(jié)合的形式，讓學(xué)生展示昆蟲(chóng)知識(shí)、交流獲得經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生拍攝了昆蟲(chóng)照片和視頻，有的學(xué)生巧手繪畫(huà)出昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖，他們?cè)谡{(diào)查中請(qǐng)教了家長(zhǎng)、老師，有的還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物專(zhuān)家，有的通過(guò)上網(wǎng)搜索，深入探究一些昆蟲(chóng)的生活習(xí)性等方面的知識(shí)。展示活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生分享了研究成果，增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)，豐富了調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，還激活了學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)研討的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

展示的舞臺(tái)形式多樣，可以是專(zhuān)題匯報(bào)交流，或者是實(shí)踐成果展覽，可以是校級(jí)大范圍的展示，或者是班內(nèi)小范圍的交流，總之，不管舞臺(tái)有多大，我們都要為他們搭建一個(gè)展示交流的平臺(tái)，給他們開(kāi)拓一片成果分享的天地。

科學(xué)探究無(wú)止境，讓我們拓展探究空間，開(kāi)辟課外通道，構(gòu)建開(kāi)放型科學(xué)課堂，為科學(xué)教學(xué)引入源頭活水。endprint