打造一年級(jí)課外閱讀環(huán)境的做法

何成娣 ??

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”所以，大量閱讀的童年，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、 廣結(jié)“書(shū)源”——幫學(xué)生選好書(shū)

1. 親近繪本，激發(fā)閱讀興趣。當(dāng)同學(xué)們正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了讓他們提前閱讀，激發(fā)閱讀興趣，我建議家長(zhǎng)開(kāi)始親子閱讀繪本，因?yàn)槔L本閱讀不僅能增長(zhǎng)認(rèn)知，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提供生活體驗(yàn)，涵養(yǎng)美學(xué)（剪紙、布貼、素描、油畫(huà)），增進(jìn)閱讀樂(lè)趣，還能培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力，激發(fā)多元智能的學(xué)習(xí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我把自己閱讀過(guò)和了解到的繪本進(jìn)行了分類(lèi)，并向本班學(xué)生進(jìn)行了推薦。如有關(guān)媽媽形象的繪本：《我的媽媽真麻煩》《我媽媽》；有關(guān)爸爸形象的繪本：《我的爸爸叫焦尼》《我爸爸》；有關(guān)正確面對(duì)死亡的繪本：《爺爺沒(méi)有穿西裝》《獾的禮物》《一片葉子落下來(lái)》；有關(guān)面對(duì)并抒發(fā)脾氣與情緒的繪本：《生氣湯》《我變成一噴火龍了》等等?？紤]到繪本的價(jià)格一般都比較貴，而繪本閱讀只是我引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀的一個(gè)切入口，于是我又從網(wǎng)上下載了32個(gè)繪本的PPT，建立繪本資源庫(kù)，利用中午休息時(shí)間給學(xué)生講繪本故事，他們邊看圖畫(huà)猜情節(jié)，邊模仿句式說(shuō)話，思維和語(yǔ)言能力同步得到了提升。

2. 推薦注音讀物，閱讀交流分享。漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文閱讀的工具。教完漢語(yǔ)拼音后，可充分利用一年級(jí)學(xué)生的好奇心、想識(shí)字的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生讀注音讀物，既可以鞏固漢語(yǔ)拼音，又激發(fā)閱讀興趣。10月中旬，當(dāng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)快接近尾聲的時(shí)候，結(jié)合學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文組的課外閱讀計(jì)劃和鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上鳳凰讀書(shū)會(huì)的推薦，本學(xué)期的注音讀物，我推薦了以下的書(shū)目：《樹(shù)葉船》《親愛(ài)的笨笨豬》《小豬唏哩呼?！贰洞箢^兒子和小頭爸爸》《泡泡兒去旅行》《小熊溫尼·普》。推薦書(shū)目出來(lái)之后，我考慮到閱讀是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以在“家校通”上建議家長(zhǎng)只選其中一本或兩本購(gòu)買(mǎi)即可，同時(shí)提示可以引導(dǎo)孩子自主選擇購(gòu)買(mǎi)哪一本或兩本，把選書(shū)的自主權(quán)交給孩子，為后期的讀書(shū)交流與分享做好鋪墊。在此過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)四人小組的組員在買(mǎi)書(shū)時(shí)不要重復(fù)，而交換也有意向地在四人小組之間進(jìn)行，我把這個(gè)活動(dòng)稱(chēng)之為“好書(shū)交換站”?，F(xiàn)在，我們班的學(xué)生已經(jīng)嘗試推介自己的書(shū)，雖然只是從書(shū)的包裝、封面、簡(jiǎn)單的情節(jié)等方面推介，但這個(gè)過(guò)程就是初步的讀書(shū)分享和人際交往的鍛煉。

3. 開(kāi)設(shè)讀書(shū)墻，挖掘書(shū)源。讓每一面墻壁都說(shuō)話，這既是教室文化熏陶的舉措，也成為我打造閱讀環(huán)境的方式之一。在我們的教室里，我用了一整塊墻面開(kāi)辟了讀書(shū)墻，名為“書(shū)山有路我能攀”。在這面墻上，我把全班46名學(xué)生的名字，全部用小熊頭像的標(biāo)簽排列在最底下一排，每張姓名標(biāo)簽上都貼一張學(xué)生的照片，而標(biāo)簽的上方，是他這學(xué)期以來(lái)讀的書(shū)目。每讀完一本書(shū)，我就用一張長(zhǎng)標(biāo)簽貼在名字上方，書(shū)讀得多的，姓名上方的長(zhǎng)標(biāo)簽貼得就多、就高。按照閱讀書(shū)的多少貼的長(zhǎng)標(biāo)簽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一座座小山高低起伏。11月底，一年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)，在老師與家長(zhǎng)正式交流之前，家長(zhǎng)們自發(fā)擁到這面墻邊，拍照、記錄，記人家孩子都在看什么書(shū)，記自家孩子在讀書(shū)上和其他孩子的差異。而他們拍攝、記錄與反思、討論的過(guò)程，恰恰達(dá)到了啟示的目的。一面墻就是一面鏡子，一面墻就是一位老師。而來(lái)自于不同家庭對(duì)孩子書(shū)目的推薦，是來(lái)源不同家庭教育氛圍的折射。有時(shí)候，我們家長(zhǎng)和老師推薦的書(shū)不一定是學(xué)生喜歡看的書(shū)。讀書(shū)墻上的一本本篇目，猶如一面面旗幟，它對(duì)于班上學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就是一種無(wú)形的激勵(lì)和鞭策，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這就是最好的書(shū)源的挖掘。

二、 營(yíng)造“氣場(chǎng)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

1. 潛心打造班級(jí)閱讀環(huán)境。潤(rùn)州區(qū)圖書(shū)館就坐落在我們學(xué)校，由于我校班級(jí)多，圖書(shū)館每學(xué)期都會(huì)分發(fā)給各班生均一冊(cè)書(shū)籍保管。借此，我充分利用圖書(shū)館的現(xiàn)有圖書(shū)，在班上建立圖書(shū)角，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。我還動(dòng)員本班學(xué)生每人每學(xué)期提供1—2本書(shū)籍，連同圖書(shū)館分發(fā)給個(gè)人保管的書(shū)，全班40名學(xué)生總共就有近百本圖書(shū)。班內(nèi)還設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的閱報(bào)欄，定時(shí)更換最新的報(bào)紙，供學(xué)生瀏覽。班上有幾個(gè)《京江晚報(bào)》小記者，他們自發(fā)帶來(lái)了自己訂閱的報(bào)紙。無(wú)論班級(jí)圖書(shū)角，還是閱報(bào)欄，我都委派專(zhuān)人管理，并建立必要的圖書(shū)交流、借閱、歸還制度。此外，班級(jí)的墻上文化也凸顯閱讀的重要性，用讀書(shū)的格言、讀書(shū)的方法介紹等板塊式的內(nèi)容裝點(diǎn)教室。溫馨的教室閱讀環(huán)境就這樣打造出來(lái)了！

2. 積極引導(dǎo)家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。閱讀可以在任何地方進(jìn)行，但家是同學(xué)們最重要的閱讀場(chǎng)所。為此，我發(fā)放了倡議書(shū)，建議家長(zhǎng)和孩子一起建立家庭圖書(shū)架，打造一個(gè)充滿(mǎn)童趣的讀書(shū)小天地！家庭閱讀場(chǎng)所必須有足夠的圖書(shū)儲(chǔ)備可供孩子選擇，圖書(shū)應(yīng)該是舉手可拿、伸手可觸的。圖書(shū)還應(yīng)該進(jìn)行展示，讓書(shū)的顏色、書(shū)的質(zhì)地、書(shū)的形狀、書(shū)的氣味吸引孩子的眼球。我還向家長(zhǎng)建議每月拿出固定的錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)。在我的倡議下，很多家長(zhǎng)開(kāi)始行動(dòng)了。比如，有的家長(zhǎng)為兒女布置了很溫馨的讀書(shū)小天地，孩子一放學(xué)就會(huì)跑到屬于自己的書(shū)房里看書(shū)，常常一待就是一個(gè)小時(shí)。有的家長(zhǎng)即使住房再小，也要給孩子配置圖書(shū)架。

三、 開(kāi)展活動(dòng)——豐盈閱讀時(shí)間

1. “讀”樂(lè)樂(lè)——常規(guī)化的早讀。早讀只有十分鐘，師生充分利用這十分鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，內(nèi)容是《小學(xué)生必背古詩(shī)75首》。領(lǐng)讀的是學(xué)生，當(dāng)然他（她）已經(jīng)熟讀這些詩(shī)，并且已經(jīng)設(shè)計(jì)好早讀的流程：首先，板書(shū)誦讀內(nèi)容，若內(nèi)容偏長(zhǎng)就寫(xiě)上頁(yè)碼和詩(shī)題；接著，領(lǐng)讀一遍又一遍，遲進(jìn)教室的同學(xué)邊整理書(shū)包邊跟著讀背，待人來(lái)齊后，就交流講解詩(shī)意，有時(shí)也會(huì)回答同學(xué)提問(wèn)；最后，全班齊誦，已會(huì)背誦的同學(xué)在目錄上給自己畫(huà)一個(gè)五角星，早讀結(jié)束。常規(guī)化的早讀能夠成為一個(gè)特殊的“場(chǎng)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，這種閱讀常規(guī)化的效率是不可估量的。

2. “自”樂(lè)樂(lè)——自主化的閱讀課。（1） 給出讀書(shū)范圍。期初，列出本學(xué)期必讀篇目。（2） 確定閱讀時(shí)間：每位同學(xué)自行選擇確定喜歡的書(shū)籍，安安靜靜地閱讀整節(jié)課，不做其他事情。（3） 教師領(lǐng)進(jìn)門(mén)并“下水”讀書(shū)。每周二、四的語(yǔ)文課是“教師讀書(shū)日”，在教師準(zhǔn)確、流利、聲情并茂的朗讀聲中，學(xué)生感悟的不僅是教師語(yǔ)文素養(yǎng)的魅力，還是超越課堂博覽群書(shū)的濃濃書(shū)香味，從而極大地激發(fā)了學(xué)生去探求、尋覓、獲取知識(shí)的讀書(shū)欲望。

（作者單位：鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint