以“善教”促“樂學(xué)”

陸蓉蓉

老師的“善教”才能喚醒學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)”的熱情和動力。初中英語教學(xué)中教師如何立足課堂教學(xué)，展開有效的教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)呢？本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)劤踔杏⒄Z課堂教學(xué)活動的有效性，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自我需求和自我發(fā)展。

一、善于激趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行研讀，善于從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，多采用游戲、童謠、歌曲等學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待和欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生“津津樂道”。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級下冊Unit 8 Pets中Reading板塊時，筆者在教學(xué)中巧設(shè)情境和多樣的趣味活動，讓課堂教學(xué)充滿樂趣：①watch a video： 老師通過短片向?qū)W生介紹越來越多的人將不同的動物帶進(jìn)自己的生活，讓他們成為生活中不可或缺的一分子，如小朋友和狗嬉戲的場景、給小倉鼠喂食的活動……將真實的生活引入課堂，迅速吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造自然真切的語言場景，激發(fā)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的愿望和興趣；②Brain storming：通過關(guān)鍵詞，如four legs/ run fast/ watch doors/…讓學(xué)生迅速猜出相對應(yīng)的動物，學(xué)生的興致一下子就變得高昂起來，師生、生生間展開了自然有趣的交流，營造了活潑輕松的英語課堂氛圍，并自然有效地引出了本課的話題Pets，水到渠成。

案例中老師巧妙結(jié)合課堂教學(xué)話題和學(xué)生的生活實際巧用“視頻短片”和“游戲”的方式為學(xué)生營造自然真實的交際場景，不僅讓學(xué)生從單調(diào)、枯燥的語言學(xué)習(xí)模式中解放出來，喚起學(xué)生對話題的有意注意，同時這樣的方式也讓即將展開的話題變得形象、生動，寓教于樂，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗，主動積極展開交流和探究。

二、善于合作，讓學(xué)生“樂學(xué)”

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的機械講授模式，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的合作和交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)和幫助，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和有效性。初中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)巧用合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助、互相鼓勵和競爭，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”“會學(xué)”。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）八年級上冊Unit 5 Wild animals中Reading板塊時，授課老師在巧用“合作活動”展開教學(xué)：課前老師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，課伊始老師就讓學(xué)生展開小組活動，用Does it have…？ Can it…？ 進(jìn)行動物信息的交流，猜出對方最喜愛的動物，這樣的信息差活動迎合了學(xué)生好奇、喜歡挑戰(zhàn)的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開互動和交流，并自然呈現(xiàn)話題panda——the story of Xi Wang。接著老師設(shè)計了“閱讀任務(wù)單”引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動：通過閱讀展開小組合作完成圖片的排序，了解Xi Wang的成長過程，通過同伴互助降低學(xué)生閱讀的恐懼感；通過ask and answer的活動讓學(xué)生結(jié)合排序的圖片展開互動和交流，如What did Xi Wang eat when she was born？/…；通過“頭腦風(fēng)暴”活動讓學(xué)生嘗試用英語思維去理解重難點詞匯……引導(dǎo)學(xué)生循著老師的指引和同伴的幫助水到渠成地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

案例中“合作學(xué)習(xí)”的開展，有效改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，通過榮辱與共的“合作小組”成員之間的相互交流、補充和幫助，增強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生“樂”學(xué)。

三、善于運用，讓學(xué)生“樂學(xué)”

培養(yǎng)學(xué)生靈活的語言運用能力是英語課程的宗旨。初中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)摒棄“唯知識”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的語言運用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活，科學(xué)而合理地設(shè)計各種活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地將所學(xué)的語言知識運用于實際問題的解決，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的語言，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)成功的體驗，讓學(xué)生“樂學(xué)”。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級下冊Unit 6 Outdoor Fun時，授課老師在學(xué)生了解了Daniel和Amy所討論的戶外活動后，結(jié)合生活實際設(shè)計了Do a survery的語言實踐活動，要求學(xué)生運用所學(xué)的語言項目展開調(diào)查活動，學(xué)生結(jié)合自己的生活展開問答What outdoor activity would you like to do？ Why？/…并得出結(jié)論，學(xué)生們業(yè)余時間更喜歡做什么戶外活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行舉一反三的實踐和運用。

案例中老師通過“調(diào)查”活動，不僅有效加深了學(xué)生對本課語言知識的理解，同時更重要的是為學(xué)生提供了語言知識實際運用和語言技能逐步培養(yǎng)的空間，有效訓(xùn)練并提高了學(xué)生用英語解決實際問題的能力，讓學(xué)生深刻體會語言的工具性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具主動性和目的性。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)退居“幕后”，將學(xué)習(xí)的時間和空間交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生展開主動積極地探索、交流、合作和實踐等，讓英語學(xué)習(xí)從“被動”轉(zhuǎn)為“主動”。初中英語是學(xué)生英語素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)加強英語課堂教學(xué)的研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，采用多樣的英語教學(xué)活動，以生動有趣的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與意識和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生徜徉在英語的快樂學(xué)習(xí)氛圍中，讓初中英語課堂變得更加生動、更具效率。endprint