試析邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)

盧慧娟

【摘要】近幾年，隨著我國城市化的逐步加深，偏遠(yuǎn)地區(qū)變得更加偏僻?，F(xiàn)階段，我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育問題是一個(gè)亟待解決并且需要重視的問題。我國的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，人口居住的都相對比較分散，并且由于大量勞動(dòng)力流向城市，隨之也帶走了不少孩子進(jìn)城學(xué)習(xí)，在本地學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少。不僅如此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)師資力量相對薄弱，教學(xué)質(zhì)量也相對較差。為了使師資力量得到最大程度的利用，廣大教育者經(jīng)過不斷探索與研究，終于找到了全新的復(fù)式教學(xué)的組織形式。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)；復(fù)式教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；課程改革

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂復(fù)式教學(xué)，指的就是將兩個(gè)年級或者兩個(gè)年級以上的學(xué)生編制到一個(gè)班級中，由同一位教師在同一堂課適用不同的教材與教學(xué)方法，對不同年級進(jìn)行交叉教學(xué)的全新教學(xué)模式。

一、復(fù)式教學(xué)形式的特點(diǎn)與優(yōu)勢

復(fù)式教學(xué)形式的特點(diǎn)是直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)相互交替結(jié)合。其與單式教學(xué)活動(dòng)相比，受到了許多特殊條件的制約，對于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)效率的加強(qiáng)存在眾多的不利因素。就比方說，教師因?yàn)樗虒W(xué)的科目繁多，使教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)壓力大，課堂的組織過于復(fù)雜，管理難度加大。不僅如此，由于幾個(gè)年級穿插在一起進(jìn)行教學(xué)，以至于相互之間會(huì)產(chǎn)生巨大的干擾。但是關(guān)于復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢也是極為明顯的。

第一，復(fù)式教學(xué)形式，能夠有利于教師以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，安排科學(xué)、有效的教育教學(xué)活動(dòng)，使各個(gè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系得以加強(qiáng)。一般情況下，復(fù)式班學(xué)生一般相對較少，每一門學(xué)科都是由一位教師全權(quán)負(fù)責(zé)。

第二，復(fù)式教學(xué)形式能夠使教師對于學(xué)生的理解更加明白透徹，進(jìn)而教師能夠有的放矢，因材施教，使學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)得到全面的進(jìn)步與發(fā)展。

第三，復(fù)式教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師精講、學(xué)生多練習(xí)。復(fù)式教學(xué)形式的教學(xué)任務(wù)是通過教師的直接教學(xué)以及學(xué)生的自主作業(yè)兩種活動(dòng)形式來完成的。

第四，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于復(fù)式教學(xué)形式的班級編排

關(guān)于復(fù)式教學(xué)的編排，對于復(fù)式教學(xué)工作的實(shí)行有著非常重要的作用。學(xué)校需要以教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)條件、教師的教學(xué)實(shí)力以及工作量等問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的綜合考慮。

就比如說可以將一年級與三年級編排成一個(gè)班，將二年級與四年級編排成一個(gè)班，分別由兩位老師負(fù)責(zé)。這樣一來，低年級的學(xué)生就能夠相對獲得更多的照顧，也有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生，使教學(xué)工作達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、關(guān)于復(fù)式教學(xué)的教案設(shè)計(jì)與制定

復(fù)式教學(xué)形式與單式教學(xué)形式的主要區(qū)別是：在同樣的一節(jié)課內(nèi)，同時(shí)對于兩個(gè)或者兩個(gè)以上的班級進(jìn)行教學(xué)，工作內(nèi)容繁復(fù)，教學(xué)組織復(fù)雜，直接教學(xué)的時(shí)間非常少。所以在復(fù)式教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教案設(shè)計(jì)的重視。

第一，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行動(dòng)靜之間的搭配，安排科學(xué)合理的教學(xué)步驟，使學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。一般情況下，將教師的直接教學(xué)活動(dòng)稱之為動(dòng)，將學(xué)生的自主作業(yè)稱之為靜。直接教學(xué)指的是教師對于一個(gè)年級直接面對面地進(jìn)行教學(xué)，比如講課、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等；學(xué)生自主作業(yè)指的是教師對于一個(gè)年級進(jìn)行教學(xué)、另一個(gè)年級布置的教學(xué)活動(dòng)。

第二，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，教學(xué)順序應(yīng)當(dāng)合理清楚。直接教學(xué)是應(yīng)當(dāng)從低年級開始還是高年級開始，不同的學(xué)科怎樣組織教學(xué)，這些問題需要教師從教材的實(shí)際內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行考慮。

第三，一般情況下，二級復(fù)式教學(xué)的比重應(yīng)當(dāng)相互持平，教師需要對于事件進(jìn)行精確的把控、合理分配，并在教材上進(jìn)行明確的標(biāo)注；教案的寫法應(yīng)當(dāng)追求精簡，做到簡明扼要，符合實(shí)際情況。

四、結(jié)語

總而言之，復(fù)式教學(xué)是我國邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的一種重要形式，這樣具有鮮明特色的教學(xué)形式，是受到我國農(nóng)村的各種條件比如人口發(fā)展趨勢、經(jīng)濟(jì)條件、自然條件以及社會(huì)性質(zhì)等共同影響與決定的。在我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)中，做好復(fù)式教學(xué)有著非常重要的作用。在教學(xué)中，教師是主要因素，因此，就需要從事復(fù)式教學(xué)形式的教師，能夠在新課程改革的基礎(chǔ)上，敢于發(fā)展與創(chuàng)新，尋找具有自身實(shí)際特色的新的教學(xué)方法。

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（編輯：龍賢東）endprint