合理利用微課提高課堂效率

龍劍

【摘要】隨著人們的學(xué)習(xí)生活方式發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教師在教室里照本宣科的授課模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。微課的出現(xiàn)使教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了課堂效率。本文重點(diǎn)以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為探討對(duì)象，深入分析了微課在這門學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課堂；小學(xué)語文閱讀；課堂效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是學(xué)生通過語言文字感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，閱讀對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展來說至關(guān)重要。多年以來，語文教材都是由一篇篇課文組成，它們構(gòu)成了語文教學(xué)的主要框架。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課文的講解占據(jù)了70%的課時(shí)，由此可見，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在。作為教學(xué)的核心模塊，教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注語文閱讀教學(xué)的方法，創(chuàng)新性引入微課的教學(xué)模式來提高課堂效率。

一、微課的概述

（一）微課的概念

雖然眾多學(xué)生對(duì)微課概念的理解有所不同，但是綜合來看微課都具備了以下幾個(gè)特點(diǎn)：時(shí)間短、內(nèi)容精練、以互聯(lián)網(wǎng)視頻為傳播載體等。由此可見，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課更多地與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，是對(duì)教學(xué)方式的重要?jiǎng)?chuàng)新。針對(duì)微課的這些特點(diǎn)，筆者將“微課”定義為：教師在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)中某個(gè)難點(diǎn)錄制時(shí)長為2—15分鐘的視頻，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做出清晰講解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課下鞏固提供幫助。

（二）微課的重要作用

1.提高學(xué)生的閱讀水平。微課通過言簡(jiǎn)意賅的語言幫助學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息捕捉能力，根據(jù)教師的反饋，微課堂對(duì)于提高學(xué)生閱讀水平起到很大的幫助。通過微課堂的講解，學(xué)生可以更快地掌握文章閱讀的方法，并且能夠?qū)⑦@些方法應(yīng)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。

2.有助于學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)。微課最大的特征在于可以反復(fù)看，這有助于幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更牢固地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。智力研究成果顯示，每個(gè)學(xué)生的智力水平都是有差異的，他們對(duì)新知識(shí)的接受程度也不相同。針對(duì)智力發(fā)育比較慢的學(xué)生來說，通過微課反復(fù)的觀看可以加深對(duì)重難點(diǎn)的印象，遇到不會(huì)的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握。

3.符合因材施教的理念。微課是教師結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)錄制視頻，這有助于教師做到因材施教。教師可以在日常授課時(shí)總結(jié)學(xué)生關(guān)心的知識(shí)點(diǎn)、難理解的知識(shí)點(diǎn)，而后有針對(duì)性地錄制各種微課小視頻幫助學(xué)生課下鞏固。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇相應(yīng)的課程，有助于短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀水平。

二、微課在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用

（一）微課設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)有趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡在7—12周歲之間，該階段的學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，他們的思維模式需要更多具體事物予以支撐。因此教師在制作微課時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住該階段學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)，注重微課中的趣味性。比如教師的語言盡可能豐富有趣；在講解某文章時(shí)，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、圖片或者簡(jiǎn)單的生活實(shí)例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。語文閱讀的文章有淺有深，有的文章比較抽象難懂，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可能無法了解文章的深層寓意，此時(shí)教師可以通過PPT的方式，以設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小問題的模式讓學(xué)生不斷探索文章內(nèi)容，逐漸了解文章想要傳遞的思想。

（二）微課設(shè)計(jì)應(yīng)完整

在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視整個(gè)課程的完整性，除了主要內(nèi)容講解之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課講解的內(nèi)容布置簡(jiǎn)單的課后任務(wù)，以及下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師可以以學(xué)習(xí)任務(wù)清單的方式列舉不同課程的內(nèi)容，讓學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者選擇相應(yīng)的課程，這樣有助于學(xué)生做好自我定位，迅速找準(zhǔn)自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師結(jié)合每個(gè)微課課程的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方法以及預(yù)期效果建立清單，讓學(xué)生一目了然。

微課練習(xí)是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。比如本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句”，在課程結(jié)束后教師可以安排幾個(gè)閱讀任務(wù)，分配幾篇文章讓學(xué)生自主閱讀。比如在《鳳凰古城》文章閱讀任務(wù)中，教師的任務(wù)安排是讓學(xué)生通過閱讀該文章找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，運(yùn)用幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括古城的特色。微課任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循短小精悍的原則，只要實(shí)現(xiàn)練習(xí)鞏固的目的即可。

（三）微課設(shè)計(jì)抓住“微”字

教師應(yīng)當(dāng)抓住微課這種新的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)開展教學(xué)工作，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“微”的特征，主要從以下幾方面展開：一是教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的需求做好前期調(diào)查，以此來做到有的放矢；二是在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)要注意短小精悍，時(shí)間控制在2—15分鐘以內(nèi)為最佳，避免學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)而感到枯燥乏味；三是教師在滿足微課設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步思考學(xué)生需要什么，所選的內(nèi)容一定要是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作

微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家長的合作，學(xué)生在課下進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)必須要有電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?，F(xiàn)在很多家長為了防止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，禁止孩子長時(shí)間上網(wǎng)，此時(shí)學(xué)校應(yīng)和家長做好溝通，劃定學(xué)生微課學(xué)習(xí)的時(shí)間段，避免孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)方式，雖然在國外已經(jīng)十分流行，但是在國內(nèi)仍處于起步階段，很多學(xué)科還未涉及微課堂的利用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)階段的核心學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這種新的教學(xué)方式，將閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與微課相結(jié)合，改善現(xiàn)有的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）endprint