信息技術(shù)為音樂教學(xué)插上靈動的翅膀

李晶晶

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)步入教育領(lǐng)域中，并不斷得以延伸。在音樂教學(xué)中，多媒體手段的介入，使小學(xué)音樂教學(xué)更立體、更生動，更能抓住學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對情感的理解與把握。多媒體教學(xué)的使用，有助于營造愉悅的氛圍，使課堂變得鮮活起來，拓展學(xué)生視野，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、互動性，使音樂課堂變得更加豐富多彩。

一、在音樂中開展多媒體教學(xué)的作用

1.聲畫有機融合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！奔とな菍嵤┯行Ы虒W(xué)的關(guān)鍵，音樂是有聲音的藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)始終離不開“聽得見”的聲音，我們將“看得見”的圖形融入教學(xué)之中，讓鮮艷亮麗的色彩、動聽的聲響在不經(jīng)意間成為他們的獵奇目標(biāo)，有助于集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生都喜歡看動畫片，教師運用多媒體手段將圖片、音樂有機結(jié)合起來，使音樂教學(xué)富有新意，同時能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生融入教學(xué)活動中，幫助學(xué)生主動參與認(rèn)知，學(xué)會欣賞音樂，體味其中的滋味，從而更好地理解音樂。教師以多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，喚起學(xué)生對美的注意，培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣，讓學(xué)生用自己的想法去表達(dá)對音樂美的理解。

2.促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)想象能力。小學(xué)生年齡尚小，他們的音樂閱歷有限，教師要用音樂的鑰匙打開想象的閘門，提高他們的發(fā)散思維能力。一是借助于某一特定地區(qū)的風(fēng)土人情展開想象，如聽到《茉莉花》就會想象到風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)，聽到《信天游》就能想到黃土高原的景象；二是在特定的情感基礎(chǔ)上想象，教師將圖片與音樂交叉搭配，讓學(xué)生根據(jù)音樂的思維判斷圖片搭配是否合理，進(jìn)行選擇性的想象訓(xùn)練；三是要逐步豐富學(xué)生的感受，增加學(xué)生思維和想象的廣度與深度。

3.關(guān)注個體差異，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。同一首歌曲，不同的人來演唱，所展現(xiàn)出的效果是不同的，是因為每個人對歌詞的體會存在差異，他們所創(chuàng)造的音樂作品也各有迥異。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)想，運用視覺、聽覺去感受、體驗作品、表現(xiàn)音樂。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作交流，發(fā)揮個性潛能，提高欣賞美、想象美的能力。

二、多媒體手段在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用

1.欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。由于小學(xué)生的自制力差，他們很難完成不感興趣的事，往往興致淡漠，不以為然。教師運用現(xiàn)代化教育手段，將聆聽、觀察等有機結(jié)合起來，加上巧妙的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生接受真摯的情感感染，就會大大增加教學(xué)效果。教師將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中，使音樂變得“觸手可及”，為學(xué)生理解音樂形象提供方便。如在《我們的田野》教學(xué)中，教者以不同速度播放歌曲，速度變慢后音樂情緒變得優(yōu)美、莊重，速度加快后音樂情緒變得歡快，熱情，學(xué)生再通過律動、哼唱的方式去感受音樂的奇特魅力。音樂欣賞不再是空洞的說教，而是富有啟迪的藝術(shù)欣賞活動，教師運用多媒體手段讓學(xué)生感受到速度在音樂表現(xiàn)中的作用，使課堂變得生機盎然。

2.歌曲教學(xué)中的應(yīng)用。在唱歌教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)學(xué)生規(guī)定的歌曲內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞體驗中充分感受歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。但如果僅靠教師的形體模仿、語言描述，學(xué)生難以產(chǎn)生直觀的感受，難以深入地理解教學(xué)內(nèi)容。教師要運用多媒體手段將視、聽、唱融于一體，讓學(xué)生感受音樂情感，能引發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歌唱。

3.律動教學(xué)中的應(yīng)用。律動，是用身體來體驗節(jié)奏感。小學(xué)生求知欲望強、興趣廣泛、想象力豐富，但注意力極為短暫，教師要借助于多媒體手段輔助律動教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。如在《上學(xué)歌》中，教者以多媒體播放音樂，讓學(xué)生邊聽邊看歌詞，在理解歌詞內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作表演上學(xué)路上的一些小事，做“我來表演你來猜”的游戲。讓小學(xué)生跟著音樂動起來，有小步跑的，有手拉手的，有背起書包的……

4.器樂教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)音樂的樂器知識非常廣泛，低年級有各種打擊樂器的認(rèn)識與練習(xí)，包括碰鈴、串鈴、三角鐵、響板等；中年級有各種弦撥樂的認(rèn)識，包括小提琴、二胡、琵琶等；高年級有吹管樂器的學(xué)習(xí)，包括小號、圓號、薩克斯等，這些樂器的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在欣賞中能聽辨音色，而學(xué)校的樂器有限，不可能將所有的樂器擺在學(xué)生面前。教師要借助于多媒體手段將樂器做成動畫圖片，能有效讓學(xué)生掌握各種樂器的音色特點、演奏知識。

三、多媒體輔助音樂教學(xué)的思考

部分教師的主導(dǎo)作用被忽視，淪為多媒體課件的播放員，學(xué)生被動地聽，沒有思維的參與，興趣被抑制。音樂欣賞并非只有單純的聆聽，而要與歌唱、演、律動等創(chuàng)造性活動相結(jié)合，才能讓學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，感受音樂的魅力。教師強加給學(xué)生過多的定式概念，影響學(xué)生對音樂的想象。多媒體操作盡管非常便捷，但如果不顧及音樂的完整性，隨意打斷音樂進(jìn)行講解，不利于學(xué)生對音樂的理解。部分教師不顧教學(xué)效果，盲目給學(xué)生“電灌”大量的信息，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，我們要將多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)其思維發(fā)展，營造富有生機活力的音樂課堂。