一“趣”激起千層浪

朱華煒

摘要：在踐行“實際、實用、實效”的課堂新模式的今天，每一個高中音樂教師應(yīng)該認清教育發(fā)展的潮流，不斷優(yōu)化新課導(dǎo)入，高度重視學(xué)生的情感體驗，努力構(gòu)建動態(tài)化的愉悅氛圍，讓學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀，在音樂的星空中自由翱翔。本文作者就如何嘗試高中音樂激趣教學(xué)策略暢談了行之有效的途徑，期望大家一起深層次研討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；情感；動態(tài)；音樂

新教材的使用，在內(nèi)容上更接近現(xiàn)實和學(xué)生的需求，教學(xué)目的也作了很大調(diào)整，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實際，在充分挖掘趣味化客觀因素的條件下，群策群力，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操。

一、趣味導(dǎo)入新課，把握開場契機

新課導(dǎo)入恰似古代說書人的開場白，起到吸引聽眾注意力的作用。在高中音樂新課導(dǎo)入時，可以采取如下導(dǎo)入方法把握開場契機，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

1.故事導(dǎo)入法

靈活應(yīng)用故事引入法，能使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞歌劇《白毛女》的導(dǎo)入時，就簡要講述了《白毛女》的故事，學(xué)生被故事打動了，都興致勃勃地投入鑒賞《白毛女》之中去了。

2.成語導(dǎo)入法

成語約定俗成、豐富多彩，不少內(nèi)容反映了深刻的人生哲理，深受學(xué)生喜愛。譬如，我在執(zhí)教《十面埋伏》時，采用講述“四面楚歌”這一成語的起源導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

3.情境激趣法

教師結(jié)合教學(xué)設(shè)計，合理創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的趣味化情境，從而營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。譬如，我在執(zhí)教《走進京劇》的導(dǎo)入時，直接打開課件播放了“京腔味”的歌曲《故鄉(xiāng)是北京》，并簡要介紹了這首歌的時代背景、創(chuàng)作特點與作者生平，從而調(diào)動了學(xué)生欣賞傳統(tǒng)京劇的濃厚興趣。

當(dāng)然，還可以采取創(chuàng)設(shè)懸念、做小游戲、溫故知新等導(dǎo)入等方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都可以適當(dāng)應(yīng)用。

二、強化情感體驗，聆聽音樂心聲

音樂起源于人類的生產(chǎn)勞動，當(dāng)時的號子聲就是美妙的音樂，隨著歲月蹉跎的滾滾向前，音樂得到了長足的發(fā)展，一定程度上也反映了人們的情感世界，是聆聽音樂后產(chǎn)生情感體驗時誘發(fā)學(xué)生感受音樂的先決條件。不管是演唱技巧，還是演奏藝術(shù)，都離不開人的情緒變化。因此，我們要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生音樂情緒，并在恰似大海波濤的情緒熏陶下，達到聆聽音樂的心聲。

三、構(gòu)建動態(tài)課堂，嘗試趣味教學(xué)

親身實踐感受與安詳?shù)仂o坐著傾聽音樂所產(chǎn)生的視聽效果是迥然不同的，實踐證明：假如教師采取“放音樂——講音樂——放音樂”這一教學(xué)模式，那往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“學(xué)困生隊伍”也會“日益長大”起來。因此，我們必須善于采取構(gòu)建動態(tài)課堂的模式，即：緊密結(jié)合音樂的娛樂化、具體化和藝術(shù)化三大特點，積極開展師生互動活動，逐步營造動態(tài)的課堂教學(xué)氛圍，讓更多的學(xué)生沉浸在藝術(shù)魅力氛圍里，真正體會到學(xué)習(xí)音樂的無比樂趣。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練集體合唱時，沒有一味地讓他們齊聲合唱，而是采取二聲部、三聲部等分聲部合唱，或者采取分角色演唱等手段，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。諸如在學(xué)生欣賞黃梅戲《夫妻雙雙把家還》這一課時，安排學(xué)生分為男女兩組，逐一分角色演唱這首歌曲，當(dāng)時的教學(xué)情境可謂妙趣橫生，課堂氣氛異?；钴S。

四、展開想象翅膀，領(lǐng)悟音樂故事

音樂教學(xué)相對于其他學(xué)科而言，在挖掘?qū)W生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，而每一個音樂作品所創(chuàng)造的情景各有特色，都蘊含著一個又一個的“故事”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時，只有展開豐富的想象，才能作者的創(chuàng)作意圖，才能深層次理解音樂的深刻含義和現(xiàn)實意義。譬如，我在執(zhí)教《梁祝》一課時，先打開多媒體課件讓學(xué)生仔細聆聽《梁?！?，然后要求他們根據(jù)樂曲各個篇章聯(lián)想出祝英臺與梁山伯的“蝶化”過程，并在學(xué)習(xí)小組為單位的討論過程中感悟作品的主旨和故事本身的創(chuàng)作妙趣。再如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《白毛女》時，先讓學(xué)生欣賞《哭爹》和《十里風(fēng)雪》等生動片段，然后讓他們打開想象的閘門，初步感悟白毛女忐忑不安的復(fù)雜心情。類似的教學(xué)過程進一步說明：感受、體會、想象是學(xué)生領(lǐng)悟音樂故事的三把鑰匙。

五、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)求知欲望

在高中音樂課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合三維教學(xué)目標和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)富有美感的教學(xué)氛圍，有利于誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，有利于學(xué)生帶著感情色彩去感悟作品的精妙之處，并在亢奮心的驅(qū)使下積極張開想象的翅膀，從而達到“情動而辭發(fā)”的美妙境界，學(xué)生的求知欲望倍增。因此，在課堂上中，教師不僅要注重新課趣味化導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，而且要在師生互動的過程中適度創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等、共振的情境，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知識，提高新技能。

在踐行“實際、實用、實效”的課堂新模式的今天，每一個高中音樂教師應(yīng)該認清教育發(fā)展的潮流，不斷優(yōu)化新課導(dǎo)入，高度重視學(xué)生的情感體驗，努力構(gòu)建動態(tài)化的愉悅氛圍，讓學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀在音樂的星空中自由翱翔。