利用微課，助力小學英語課堂教學

朱曉蘭

摘要：微課是一種新型的教學方法，它適應了將日常的教育實踐與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學要求。把微課的教學形式，運用到小學英語課堂的教學中，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還會使整個的課堂教學過程有重點、有層次、有針對性。

關(guān)鍵詞：微課；小學英語；課堂教學

在新的教育時期，傳統(tǒng)的講授式教學模式已經(jīng)不能適應學生學習的需要，這就要求我們教育者要轉(zhuǎn)變教育思維，創(chuàng)新教學方法。把微課運用到小學英語的教學課堂中，讓學生體會到現(xiàn)代教學方式的魅力，從而積極主動地參與到課堂的教學中來，充分發(fā)揮其學習的主動性，促進學生學習成績的提高和學習效率的提升。

一、利用微課，激發(fā)學生學習興趣

利用微課可以消除單一講授式教學方法的枯燥與死板，新穎的教學模式，促進學生學習興趣的產(chǎn)生，從而加強對于知識的學習和探索，提高自身的英語水平。

在小學英語三年級上冊Unit 8 Happy New Year的教學過程中，因為學生對于新年的風俗比較熟悉，所以單純的講授很難引起學生參與的積極性，而采用微課的教學方式就可以巧妙解決這一問題了。采用微課的形式，可以在視頻中把西方新年習慣、風俗和特殊過法，一一呈現(xiàn)出來，學生在視覺和感官的沖擊下，就會自覺地投入到英語課堂學習中來。然后在把本課的教學目標集中講授，把需要掌握的詞匯：a doll，a ball，a CD，a car，a robot通過圖片展示出來，讓學生跟隨音頻跟讀Whats this/that？This is for…句型和Happy New Year！Happy birthday！等問候語，當然，在這一過程中，還需要對學生進行相關(guān)英語知識的引導和講解，比如讓學生去思考中西方新年的異同點，并在微課視頻中表現(xiàn)出中西方新年的差異，讓學生直觀地了解到中西方文化的差異，從而激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

二、利用微課，重難點知識集中講

利用微課在日常的英語教學中，可以突出重難點知識的講解。通過微課的形式，可以充分集中學生的注意力，發(fā)揮微課“綜合性、便捷性”等特點，讓學生對于重點知識的學習不再困難。

在小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends的教學過程中，由于動物方面知識的教學涉及的知識點比較多、內(nèi)容比較復雜，所以在學生學習的過程中很容易產(chǎn)生重難點不明的問題。采用微課的教學方式，可以在十幾分鐘講課時間里，突出一個知識點的集中講解。首先對于重難點詞匯運用圖片展示的方式，讓學生認識tiger、lion、elephant等各種動物，然后再對本課重難點——動物相關(guān)部位的名稱，進行重點的講解。通過圖片展示的方式，讓學生清晰地了解到動物每一個部位的英文名稱，從而對leg，body，arm，other，tail，wing這些名稱有一個準確的區(qū)分和認識，然后進行重點句子：Learn the patterns： I have animal friends. Its/Theyre……. It/They can .... It has/They have …的集中講解，最后還要對學生進行情感引導。在對課文內(nèi)容充分的講解后，還要根據(jù)教學目標的重難點，給予學生相關(guān)英語單詞的重點強調(diào)。

三、利用微課，提升課堂學習效率

微課的教學方式，打破了授課時間、地點上的限制，為學生的學習創(chuàng)造了良好的學習條件。

在小學英語六年級下冊Unit 6 An interesting country的教學過程中，因為這篇課文介紹了一個陌生的國家，涉及了這個Australia animal、city、sport等諸多知識點，所以光靠普通課堂的教學，很難讓學生把這些知識都全部弄懂、掌握。那么通過微課的方式，就可以把這幾個主要知識模塊，分別通過幾節(jié)微課的形式呈現(xiàn)出來，讓學生對于知識的學習更有針對性。第一個模塊就是Australia animal，主要動物就是There are many kangaroos and koalas in Australia.第二個模塊就是Australia sport，這一部分主要介紹的運動是Australia football.第三個模塊是Australia city，包括Canberra、Melbourne、Sydney。微課的教學方式，把復雜的課文內(nèi)容肢解開來，使學生學習和掌握變得更加輕松。

利用微課的方式，把復雜的課文內(nèi)容通過短小、精煉、直觀的形式呈現(xiàn)出來，克服了學生在文本學習過程中的困難，有利于促進學生對于知識系統(tǒng)化、層次化的學習和掌握。

參考文獻：

[1]田燕飛.淺談英語微課教學的應用與發(fā)展[J].海外英語，2015（13）.

[2]楊莉.微課在小學英語自主學習中的有效策略研究[J].學周刊，2017（13）.