自主學(xué)習(xí)，追求課外閱讀的適切性

魏燕

新課標(biāo)要求高中生要能夠形成自己的英語學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而能夠更好地完成自主學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中閱讀是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果最有效的方法之一，大量的閱讀不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累量，還能極大地豐富和拓展學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生們了解到各個(gè)方面的知識(shí)。因此，在高中英語的實(shí)際教學(xué)中教師可以采用課外閱讀的方式豐富學(xué)生的閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生們了解更多課本之外的知識(shí)，同時(shí)在課外閱讀的過程中強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而整體提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

一、問題引領(lǐng)，發(fā)散思維

課外閱讀是以學(xué)生為主導(dǎo)的閱讀過程，需要引導(dǎo)學(xué)生們充分地參與到閱讀這一過程中，并在此過程中有效的發(fā)散思維，進(jìn)而理解和解答相關(guān)習(xí)題。這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)材料進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，也可以引導(dǎo)學(xué)生們探討情景中生成的問題，由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生們參與到話題討論和問題解答當(dāng)中，從而有效拓展學(xué)生的思路。

高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生們完成課外閱讀時(shí)，通過為學(xué)生們根據(jù)材料中的內(nèi)容預(yù)設(shè)相關(guān)的問題，不僅可以使得學(xué)生們?cè)诶斫鈫栴}時(shí)就對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，也可以使得學(xué)生們?cè)谡莆樟祟A(yù)設(shè)問題大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的理解文章內(nèi)容，拓展思維。

二、趣化詞塊，培養(yǎng)語感

閱讀是高考中非常重要的一個(gè)考點(diǎn)，閱讀能力的高低直接決定著學(xué)生們的高考成績(jī)，而如何提高學(xué)生們的閱讀能力呢？近年來，詞塊教學(xué)理念逐漸進(jìn)去了大家的視線，英語中的詞塊是語法、語意和語境的結(jié)合體，也可以說詞塊是語言的半成品，了解和熟悉詞塊不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀效率同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感從而增強(qiáng)學(xué)生們的英語閱讀能力。

比如，我為學(xué)生們展示了一組句子：As a popular saying goes，every coin has two sides.As is known to all，No pains，no gains. Where there is a will，there is a way.等。然后，我要求學(xué)生們朗讀這幾句話并根據(jù)自己的理解去解釋這些話的意思，學(xué)生們紛紛嘗試著去翻譯。學(xué)生們嘗試過后，我為學(xué)生們解釋了這幾句話的意思，學(xué)生們恍然大悟。隨后，我為學(xué)生們講解到了一些英語中特定的表示方法，并要求學(xué)生們?cè)诮窈蟮拈喿x過程中將類似的語句記錄下來，同時(shí)我為學(xué)生們?cè)O(shè)置了專門的課堂交流時(shí)間，學(xué)生們可以將自己收集到的詞塊讀給同伴，并要求他默寫翻譯，然后再將他的翻譯結(jié)果與句子的本意比較。學(xué)生們?cè)诓粩嗟慕涣髦胁粌H培養(yǎng)了語感，同時(shí)還找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

由此可見，在學(xué)生們的課外閱讀練習(xí)中引入趣化詞塊的教學(xué)方式不僅能夠有效地提高學(xué)生們的詞匯積累量，培養(yǎng)學(xué)生們的語感，同時(shí)能夠有效地打破學(xué)生們對(duì)英語閱讀的恐懼心理，幫助學(xué)生們能夠用積極樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語成績(jī)。

三、話題靈動(dòng)，生成內(nèi)涵

高中階段的英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生們具備一定的話題意識(shí)，而這一意識(shí)的培養(yǎng)需要利用大量靈動(dòng)的話題。這就要求高中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中適時(shí)為學(xué)生們切入話題，以此提高學(xué)生們的思辨能力，使學(xué)生能夠正確剖析題目意思、判斷是非曲直，使學(xué)生們產(chǎn)生思想與情感的碰撞與交流，最終產(chǎn)生新的思想并將這些話題意識(shí)轉(zhuǎn)變生成自己的內(nèi)涵。

比如，我在帶領(lǐng)學(xué)生們完成高中英語中的《Growing Pains》這一章的閱讀內(nèi)容時(shí)，在開始本課前我先是給學(xué)生們說明了本單元的主題，即“成長(zhǎng)的煩惱”。同時(shí)，我也了解到處在青少年時(shí)期的高中生們成長(zhǎng)最主要的煩惱就是與父母之間的“代溝”問題，因此，在學(xué)生們開始完成本章閱讀任務(wù)前，我要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本章內(nèi)容的過程中思考“What about the relationship between your parents and you？Lets have a survey.”。說明這些之后，學(xué)生們開始了本章內(nèi)容閱讀，在閱讀的過程中我提示學(xué)生們留意文章關(guān)鍵信息點(diǎn)“成長(zhǎng)的煩惱”以及書信書寫格式。閱讀過后我對(duì)之前的思考問題“the relationship between parents and children”進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，通過統(tǒng)計(jì)我們了解到“Eighty percent of the students have a generation gap with their parents.”。針對(duì)學(xué)生們的這一情況，我們深度解讀了本章閱讀內(nèi)容，使學(xué)生們了解到如何正視子女與父母間關(guān)系、如何降低與父母間代溝等問題。

通過靈動(dòng)的話題運(yùn)用，不僅使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了本章的主題內(nèi)容，而且教會(huì)了學(xué)生們正確看待處理與父母間代溝的方法，初步解決了學(xué)生們成長(zhǎng)的煩惱之一。同時(shí)，話題靈動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生們生成平和待人、冷靜分析的能力與內(nèi)涵。

總而言之，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方式，不僅能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語語用能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生們體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，促使學(xué)生們能夠自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀，整體提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)。endprint