聚焦跨文化素養(yǎng)，提升英語閱讀教學有效性

曹霞

英語課程標準將培養(yǎng)學生跨文化交際運用意識作為重要的教學建議，要求學生能夠在了解世界各地語言表達文化的基礎(chǔ)上形成世界觀和情感價值觀。由此可見，注重從跨文化的角度深入剖析語言文化的來龍去脈，便于他們在主動探究問題的過程中強化識記運用，讓他們在深入交流的過程中增強學習的興趣和主觀能動性。圍繞背景輸入，多創(chuàng)設(shè)情境和對比鑒賞，更能使得學生在深入探知的過程中提升綜合語用技能。

一、探究背景，追本溯源

基于文化背景的研究能使得學生獲得更多的豐富感知，利于他們在充分了解英語發(fā)展歷程的過程中形成深厚感知。探究背景的過程，就是學生開闊視野和理解感悟不斷深化的過程。運用探究，改變學生被動學習英語的尷尬境地。

探究背景，讓學生有更為開闊的認知視野，如，在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading Culture differences”教學指導中，不妨根據(jù)“The value of culture”的表達主題，可建議學生從Ma Li和Peter的對話中搜集相應的信息，讓他們獲得更多的感悟?？山ㄗh學生以“Reading A”中的習題為基礎(chǔ)，針對“How to use greet culture？”主動提出相應的觀點，讓他們在深入互動中深化感知。很多同學從西方生產(chǎn)、生活和民情風俗中探討價值觀的生成根源，認為文化在歷史發(fā)展和語言知識的傳承中起著不可替代的重要作用。

以文化背景知識探究為切入點，能使得學生在不斷梳理相應認知感悟中找到更多的表達要素，便于他們能夠有針對性進行追本溯源。借助文化背景進行深入揣摩其中表達內(nèi)涵，能使得學生在靈活運用中形成深度理解感知。

二、融入語境，深度體驗

從語境中挖掘文化元素，能使得學生在不斷參與的過程中深化感悟，如在模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health！”教學中，可建議學生以“The character of comedy in the east”為探究主題，建議學生從自己觀看過的影視資料中主動模擬表達。很多同學結(jié)合語境的表達內(nèi)容，從卓別林、憨豆等經(jīng)典影視片段中摘錄較為經(jīng)典的語段，幫助他們在不斷深化理解感悟的基礎(chǔ)上找到相關(guān)喜劇元素。有的同學將自己喜歡的不同明星表達進行表達，圍繞“From their comedy，what did I get？”進行主動表述，讓他們在不斷梳理相應的認知要點中獲得不一樣感知。有的同學則以“The comedy is very important to our health”為主題，結(jié)合語言文化對人們的認知情感和身體健康的促進作用，闡述了各自的獨特的見解。在此基礎(chǔ)上，可建議學生運用情景演講的形式，針對各自的理解感知主動表達，讓他們在深入體驗的過程中積淀知識。

融入語境的過程就是學生文化知識不斷沉淀和豐富的過程，能使得他們在深入表達運用中強化理解記憶。深入了解學生的感知不同，鼓勵他們就各自的感受提出相應的觀點，幫助他們在深入查漏補缺的過程中形成豐富感知。結(jié)合學生的理解不同，可鼓勵他們有針對性地進行表達，讓他們在深入揣摩中豐富視野。

三、對比鑒賞，取其精華

對比鑒賞，讓學生在了解文化的異同時更能夠幫助他們豐富感悟體驗。通過對比，讓學生在找出異同的基礎(chǔ)上能形成敏銳的語言辨別運用意識。運用辯證主義方法剖析中西文化差異，能使得學生在去粗取精的過程中增加知識沉淀。

對比鑒賞，讓學生有了更為寬廣的學習內(nèi)容，如，在模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”閱讀引導中，結(jié)合“The different character of school life in the UK and in China”可鼓勵學生進行相互比較，幫助他們在發(fā)現(xiàn)異同的基礎(chǔ)上獲得更多的運用表達素材。在學生了解了英國中學文化生活基礎(chǔ)上，可建議學生圍繞“How do you understand the difference？”進行闡述，并結(jié)合英國青年的冒險主義精神，可建議學生圍繞西方的個人英雄主義、團隊合作精神以及中方的傳承孝道、知恩圖報等方面的理念進行對比，幫助學生有針對性選擇相應內(nèi)容。

多給學生設(shè)計相應的對比話題，鼓勵他們在深入互動交流中有針對性地探討，讓他們在集思廣益的過程中取長補短。圍繞鑒賞收獲，多給學生自我模擬表演的機會，引導他們在深入嘗試的過程中有效探知，定能吸引他們的眼球和注意力，滿足其全面認知發(fā)展需要。

總而言之，聚焦學生的跨文化素養(yǎng)，讓學生在主動閱讀積累的過程中豐富認知視野和思維，便于他們在融入閱讀的過程中能有針對性進行探知交流，幫助他們形成真正的跨文化交際意識。聚焦學生跨文化素養(yǎng)，能使得他們在找出學習要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，便于他們形成真正的英語表達運用意識，激活綜合運用的主動性和激情。endprint