淺談互動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

王婧

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)活動提出了更深層次的要求，也不斷萌生了許多新的教學(xué)理念，互動教學(xué)法在這一大背景下應(yīng)運(yùn)而生，互動教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的影響作用。本文以小學(xué)語文課堂為研究對象，主要闡述了如何在小學(xué)語文課堂更好地應(yīng)用互動教學(xué)法的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；教學(xué)理念；方法策略

小學(xué)處于素質(zhì)教育的初級階段，這一階段的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而且由于小學(xué)生天性愛玩、注意力很難長期集中的特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)活動中很難保持活躍，這也就對小學(xué)語文教學(xué)活動帶來了一定的阻礙。新的教學(xué)理念要求小學(xué)語文課堂要逐漸采用互動式教學(xué)模式，也要求教師在課堂中注重學(xué)生個性能力的發(fā)展，在教學(xué)時多增設(shè)一些師生互動環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是就近年來的教學(xué)狀況來看，互動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用存在著很多問題，那么如何才能在小學(xué)語文教學(xué)活動中更好地應(yīng)用互動教學(xué)模式成為一個關(guān)鍵性問題，下文針對這一問題開展了幾點(diǎn)方法策略論述。

一、小學(xué)語文教學(xué)中提問式的課堂互動方法

提問是小學(xué)語文教學(xué)活動中的一個重要的環(huán)節(jié)，通過提問教師可以了解到學(xué)生對知識的把握情況，然后在對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反饋，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。同時課堂提問也是一種很好的互動過程，通過提問可以讓學(xué)生在課堂種更加專注，緊跟著教師講課的步伐，有利于小學(xué)語文教學(xué)活動的高效開展。

比如當(dāng)講到《武松打虎》這一章節(jié)的時候，教師可以提問學(xué)生，“你們都知道景陽岡打虎的故事嗎？”“這個故事的主人公是誰呢？”“你們是從哪里知道這個故事的呢？”通過這種簡單的提問環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，學(xué)生可能會回答是在電視上看到“武松打虎”這個故事的，雖然小學(xué)生對武松打虎的故事不是很了解，但是相信大部分學(xué)生都有著濃厚的英雄情節(jié)，非常喜歡“武松打虎”這個英雄故事，因此通過這種提問可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性。另外教師還可以提問小學(xué)生：“你們長大后想要當(dāng)一名英雄嗎？”這時候課堂中的學(xué)生就會反應(yīng)強(qiáng)烈，個個都想要成為一個“打虎英雄”，隨后教師再提問：“那么你們以后都想成為一個什么英雄呢？”這時學(xué)生就會回答：“我要當(dāng)一名警察，抓很多的小偷?！薄拔乙?dāng)一名科學(xué)家，為人類做出貢獻(xiàn)?！蓖ㄟ^這種方法可以調(diào)動起學(xué)生積極性，讓更多的學(xué)生更好地參與到課堂中來，教師通過提問環(huán)節(jié)逐漸把學(xué)生帶領(lǐng)到課堂教學(xué)中來，對提升課堂教學(xué)效率有很大的幫助。

二、小學(xué)語文課堂討論式的課堂互動方法

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長久影響，小學(xué)語文教學(xué)活動中教師往往采用單一的教學(xué)模式，這樣會導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合能力的提升非常不利。近年來為了更好地在課堂中開展互動式教學(xué)，教師可以在教學(xué)活動中引入討論式互動法，先把學(xué)生簡單分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后教師讓每一個學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行討論問題，學(xué)生通過討論可以發(fā)散自己的思維，同時還可以引薦不同的學(xué)習(xí)方法，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

教師在劃分學(xué)習(xí)小組時要按照學(xué)生的能力水平的差異，每一個學(xué)習(xí)小組成員間的能力水平應(yīng)該是參差不齊的，這樣有利于討論學(xué)習(xí)的合理性。然后教師在課堂中提出問題讓小組進(jìn)行討論，比如當(dāng)教師在講到《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的時候，很多的學(xué)生不明白這則寓言故事主要講述了一個什么故事，這時候教師可以讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行相互討論，每一個學(xué)習(xí)小組之間經(jīng)過討論可以獲得不同的意見，可能有的學(xué)生覺得《亡羊補(bǔ)牢》主要講述了我們一定要做好預(yù)防措施措施，不要等到出現(xiàn)了損失在做出一些補(bǔ)救的舉動，而另一些學(xué)生可能會有自己的不同的想法。通過這種方法可以很好地讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動，可以很好地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外通過討論式的教學(xué)方法可以更好地開展小學(xué)語文互動教學(xué)，對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

三、小學(xué)語文課競爭式的課堂互動方法

為了在課堂中更好地提現(xiàn)互動的客觀性，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識。另外通過競爭教學(xué)還可以讓學(xué)生形成一種危機(jī)意識，從而轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力，教師運(yùn)用競爭教學(xué)模式還可以增添一些課堂趣味性，調(diào)動起學(xué)生的積極性。

比如教師在課堂教學(xué)中可以讓每一個學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行問題搶答，比如教師在講述《南轅北轍》這則寓言故事的時候，教師可以在課堂中詢問班級里的學(xué)生誰可以背誦下來這篇文章，每一個小組推出一名學(xué)生進(jìn)行背誦，讓學(xué)生之間比一比誰背誦得又快又好。然后教師還可以讓學(xué)生說出《南轅北轍》這則寓言故事說明了一個什么道理，讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行搶答。通過這種方法可以很好地開展課堂互動環(huán)節(jié)，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

總而言之，互動教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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