小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生語言互動探究

王雯

摘要：隨著新課程教育改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙學(xué)科，對于小學(xué)生的知識豐富和未來成長有著不容忽視的作用。本文將對小學(xué)科學(xué)教學(xué)師生語言互動進行分析，并基于此對如何進一步加強小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生語言互動提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)過程；師生交流；語言互動

小學(xué)科學(xué)是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。然而，作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程的核心載體，課堂語言行為在現(xiàn)階段還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在師生語言互動性方面。因此，有必要對語言互動行為進行探究，加強師生語言互動和提高師生語言互動質(zhì)量，更好地促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生語言互動分析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是面向廣大小學(xué)生，以傳播和分享自然科學(xué)、社會科學(xué)的知識概念、求學(xué)方法、精神態(tài)度作為教學(xué)目的，和以多種形式渠道傳播、交流的教育實踐活動。而師生互動作為一種特殊形式的人與人之間的互動形式，是指在課堂或者課外通過語言形式或者是非語言形式所進行的多樣性行為。在師生互動過程中，語言互動占據(jù)著絕大部分的比重。

在師生語言互動過程中，有的老師使用強制手段對學(xué)生進行管理，師生關(guān)系容易疏遠；有的老師放任學(xué)生自由，師生關(guān)系容易淡漠；有的老師關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生、約束學(xué)生，師生關(guān)系和諧。小學(xué)科學(xué)作為一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，對于年齡尚小、頭腦發(fā)育還未成熟的小學(xué)生來說，無疑具有較大的難度，需要老師對學(xué)生充分引導(dǎo)，而這需要借助語言工具載體。在小學(xué)科學(xué)課堂上，如果老師使用直接影響語言包括對學(xué)生的命令性語言、指示性語言較多時，會打擊學(xué)生對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的課堂參與程度；如果老師使用間接影響語言包括對學(xué)生的贊美性語言、包容性語言較多時，會提升學(xué)生對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與程度。

二、如何加強小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生語言互動的相應(yīng)建議

1.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中提升師生語言互動效果的基礎(chǔ)，更有助于學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和接納。這就要求老師要不斷加強自身科學(xué)素養(yǎng)和講解技能的提升，不僅需要具備系統(tǒng)的科學(xué)知識素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力，還需要具備人文素養(yǎng)和社會生活知識。在與學(xué)生相處的過程中，要公平公正地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生、民主管理，為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，要充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)和社會生活緊密相連的特性，將科學(xué)內(nèi)容和生活實踐進行有效結(jié)合。

2.營造活躍的課堂氛圍

積極的課堂氛圍能夠有效激發(fā)師生語言互動性，從而維持師生及交流的連續(xù)性和有效性。老師需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的以自我作為教學(xué)的中心觀點，要尊重學(xué)生的課堂主體地位。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師對于語言的運用要注意把握語氣、語調(diào)、句式，并結(jié)合面部表情和肢體語言，將科學(xué)課程內(nèi)容更加全面和展現(xiàn)給學(xué)生。老師可以結(jié)合小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容，豐富課堂環(huán)境。比如，在“奇妙的聲音王國”中，老師對于“不同的聲音”可以通過播放不同動物的叫聲，包括公雞打鳴、狗吠、鴨叫聲等，讓學(xué)生在這種歡聲笑語的語言互動中充分了解和熟悉大自然的聲音種類。

3.提高師生問答質(zhì)量

師生問答是教學(xué)過程中語言互動的基本形式，師生問答的質(zhì)量如何直接關(guān)系到師生語言互動和教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，必須要重視問題的結(jié)構(gòu)設(shè)置，提高師生問答質(zhì)量。老師對于設(shè)置的問題類型應(yīng)該更多地考慮開放性和過程性，不能隨意對學(xué)生進行發(fā)問，而是要有目的地對學(xué)生進行引導(dǎo)。對于問題的難度也應(yīng)注意把握，提出的問題按照由淺到深、由易到難的過程，難度較大的問題比例不應(yīng)超過1/4，問答數(shù)量也不宜過多，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置。認真聽取學(xué)生的回答，在學(xué)生每次回答問題完成之后，老師應(yīng)該及時予以評價，這種評價應(yīng)該是尊重和具有引導(dǎo)性的，不能簡單以正確和錯誤分類，并善于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識。比如說，在“太陽和影子”中關(guān)于晝夜交替的內(nèi)容，可以向?qū)W生提問“為什么有黑夜和白天”“為什么黑夜看不到太陽”等相關(guān)問題讓學(xué)生進行回答，并對學(xué)生的回答進行評價和引導(dǎo)，在互動中增強學(xué)生對于該知識點的掌握。

總而言之，作為一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力和拓展科學(xué)知識的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過程中逐漸受到關(guān)注和重視。師生語言互動是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本過程和基本方式，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、營造活躍的課堂氛圍和提高師生問答質(zhì)量，促進師生語言互動效果的提升。

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