信息技術(shù)，“功夫”在課堂之外

李月芬

傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)以教師在課堂上的講解以及學(xué)生們的隨堂練習(xí)為主，這樣的教學(xué)將學(xué)生們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)局限在了短暫的課堂教學(xué)中，久而久之也就導(dǎo)致學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)和運用被桎梏。針對這樣的一種現(xiàn)象，初中信息技術(shù)教師可以在教學(xué)過程中將教學(xué)知識鏈接到生活中，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂之外也能夠?qū)W習(xí)和運用信息技術(shù)知識，從而有效地提高學(xué)生們對知識的掌握程度。

一、拓展空間，挖掘潛能

縱觀當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展，局限于課堂的教育方式以無法滿足學(xué)生需求。它極大的禁錮了學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間與思維潛能，阻止了學(xué)生們多樣化的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)過程中初中信息技術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)與思維空間，使學(xué)生們能夠在充足自由的空間里釋放天性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。

比如，我在教學(xué)初中信息技術(shù)中的《動畫制作》這一章內(nèi)容時，為了使學(xué)生們通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到常用的動畫制作軟件，并通過實踐掌握使用Ulead GIF Animator軟件制作簡單的GIF動畫。在課上我先是利用Ulead GIF Animator軟件給學(xué)生進(jìn)行了展示將8張小狗的照片拼接在一起組成了動畫圖，在展示中我要求學(xué)生觀察效果，學(xué)生觀察后我給他們總結(jié)了動畫原理，即：將一張張靜態(tài)圖利用軟件連續(xù)播放，使之具有映像的動態(tài)效果。在了解到這些基礎(chǔ)知識后，我要求學(xué)生們?nèi)艘唤M合作走出課堂，自定主題、自選拍攝角度拍攝一組靜態(tài)圖并用Ulead GIF Animator軟件將其制成GIF動畫。在小組合作拍攝中學(xué)生們進(jìn)行了積極的討論、布置，也走進(jìn)了生活、社會與自然，最終用鏡頭將他們的主題展現(xiàn)了出來。在這相對較廣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生們小演員、小導(dǎo)演、小攝影師的潛能得到了激發(fā)，不同層次的學(xué)生也在這次活動中將自己的想法、創(chuàng)意發(fā)揮得淋漓盡致，最終學(xué)生們都學(xué)會了制作簡單的GIF動畫。

通過拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，不僅激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，使學(xué)生們能夠更專注、更快的學(xué)習(xí)知識，同時廣闊的學(xué)習(xí)空間也能夠更好的培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散性思維，進(jìn)一步挖掘出了學(xué)生們的潛能，最終達(dá)到教學(xué)的真正目的。

二、激活體驗，滿足需求

需求是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的內(nèi)驅(qū)力，而不斷被滿足的內(nèi)需更能夠推動學(xué)生們對知識的探索。在信息技術(shù)的實際教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生們的需求是激活學(xué)生們探究興趣的關(guān)鍵。體驗式學(xué)習(xí)是實踐教學(xué)中一種非常常用的方式，而所謂體驗教學(xué)不僅是指課堂中的體驗，教師可以將學(xué)生們的體驗活動拓展到生活中，幫助學(xué)生們在體驗的過程中滿足需求。

比如，我在教學(xué)初中信息技術(shù)中《數(shù)據(jù)收集與錄入》這一部分內(nèi)容時，首先，在課上我要求學(xué)生們了解電子表格軟件的基本概念、熟練掌握Excel的基本操作，同時我還帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)收集的簡單途徑，并引導(dǎo)學(xué)生們了解到設(shè)計調(diào)查問卷、開展調(diào)查活動等是數(shù)據(jù)收集最基本的方法被廣泛應(yīng)用，在課堂上我通過現(xiàn)實問題的情景引入和設(shè)計問題來驅(qū)動學(xué)生們探究“第一手”資料和“第二手”資料，然后我又通過模仿、設(shè)計、評價的活動方式帶領(lǐng)學(xué)生們初步的學(xué)會了設(shè)計“調(diào)查問卷”、開展“問卷調(diào)查”來獲取數(shù)據(jù)的這種方法。學(xué)生們掌握了數(shù)據(jù)收集的方法后，我要求學(xué)生們自己擬定主題與問卷調(diào)查的問題展開調(diào)查，體驗“數(shù)據(jù)收集與錄入”并體會知識在生活中的運用，同時通過體驗的方式滿足學(xué)生們用知識服務(wù)生活的需求。

由此可見，采用激活體驗的方式不僅能夠有效地拓展學(xué)生們積累知識的空間，引導(dǎo)學(xué)生們感受生活處處皆學(xué)問的觀念，同時通過親自體驗的方式學(xué)生們不僅牢固的掌握了所學(xué)知識，同時還極大地滿足了學(xué)生們的需求。

三、自我建構(gòu)，引導(dǎo)創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展創(chuàng)新型人才越來越受到重視，同樣在教學(xué)中教師要注重學(xué)生們的創(chuàng)新思維，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是在不斷的思維碰撞中產(chǎn)生的，而引導(dǎo)學(xué)生們自主探究構(gòu)建知識體系，同時在自我建構(gòu)的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題對于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維非常有效。

比如，我在教學(xué)《認(rèn)識Visual Basic》這部分的內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生們更好地掌握這部分知識并學(xué)會運用知識，我并沒有直接為學(xué)生們講解課本內(nèi)容，而是要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究，并在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在問題的解決過程中激活創(chuàng)新。學(xué)生們了解到要求之后紛紛展開了學(xué)習(xí)，學(xué)生們首先了解了程序的概念以及程序在計算機(jī)中的作用，隨后學(xué)習(xí)了程序設(shè)計的方法。學(xué)生們對于程序設(shè)計步驟和方法比較疑惑。這時，為使得學(xué)生們能夠更好地理解這部分的內(nèi)容，我在課上先為學(xué)生們展示了一個用Visual Basic制作的小游戲，讓學(xué)生們了解Visual Basic的功能，再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入操作界面，促使學(xué)生們在界面中進(jìn)行簡單的程序輸入，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合以往知識點進(jìn)行思考、操作，在學(xué)生們主動思考，完成基本的教學(xué)之后，學(xué)生們還根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行了簡單的程序設(shè)計，我對學(xué)生們設(shè)計的亮點進(jìn)行了肯定的評價。

由此可見，采用自我建構(gòu)的教學(xué)方式不僅能夠有效激活學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主動性，同時還能引導(dǎo)學(xué)生們在主動學(xué)習(xí)的過程中勇于表達(dá)自己的看法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新。endprint