“小組合作探究學(xué)習(xí)”魅力化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

賈軍凱

摘要：現(xiàn)代教育思想已愈來愈多的重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā)，與探究能力密切相關(guān)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過多種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以期達到對學(xué)生多種心理機能和學(xué)習(xí)的綜合性智能的發(fā)展。本文就我在教學(xué)中的一些做法與同仁們商討。

關(guān)鍵詞：思維能力；自主探究

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機

在學(xué)習(xí)濃硫酸的脫水性時可以引入以下情境：今天我們做一個實驗，叫“黑色金剛”。將蔗糖放入大燒杯中，向其中注入濃硫酸，用玻璃棒攪拌，再注入少量水。觀察蔗糖顏色、體積變化，讓學(xué)生聞氣味。

學(xué)生得出觀察結(jié)果：注入濃硫酸后，蔗糖變黑，再用少量水，體積迅速膨脹，就像一個“黑金剛”一樣，同時放出大量熱，產(chǎn)生有酸味、刺激味的氣體。

[教師引導(dǎo)探究]

1.反應(yīng)中生成的“黑金剛”是什么？體現(xiàn)濃硫酸的什么特性？

2.“黑金剛”為何變粗、變長、變膨脹？

3.既然濃硫酸有脫水性，為何在實驗中還要加水？

4.從化合價的角度分析產(chǎn)生的氣體是什么物質(zhì)？

5.碳與濃硫酸反應(yīng)，體現(xiàn)濃硫酸什么性質(zhì)？

[學(xué)生自主]

1.物質(zhì)“黑金剛”是碳，體現(xiàn)濃硫酸的脫水性。

2.有氣體產(chǎn)生。

3.濃硫酸溶解于水時，放出大量熱，促使脫水后產(chǎn)生的碳進一步和濃硫酸發(fā)生化還原反應(yīng)。

4.強氧化性，脫水性。

[問題討論]

濃硫酸與蔗糖反應(yīng)是說明濃硫酸的具有氧化性的其中一個知識點。該實驗現(xiàn)象明顯，趣味性強，并富有深刻的探究教學(xué)思想內(nèi)涵。首先，引入的蔗糖與濃硫酸反應(yīng)實驗為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景，當學(xué)生觀察的實驗現(xiàn)象生動有趣的同時，產(chǎn)生強烈的探求欲望，就會情不自禁的根據(jù)實驗現(xiàn)象，進行推理，得出相關(guān)結(jié)論。當?shù)贸鼋Y(jié)論后，讓學(xué)生設(shè)計一個驗證實驗是探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍

1.創(chuàng)設(shè)提問情境

采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度地集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的目標，促使整個教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生憤悱的情境，以便營造探究的氛圍。教學(xué)中巧問善誘是營造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中要善于問，更要會問，更要指導(dǎo)學(xué)生多問善問。要問得恰當，問在知識關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握坡度，問在難易適中處：問更應(yīng)選準時機，問在教學(xué)當問處。讓學(xué)生感到時時有問題可想，促使聯(lián)想，對比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動在學(xué)生的大腦中展開，學(xué)生形成開放式探索性思維。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)自主探究的欲望

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活的轉(zhuǎn)態(tài)。因此教師在教學(xué)中要先“設(shè)疑”，設(shè)計符合學(xué)生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。

科學(xué)發(fā)展史告訴我們，科學(xué)上的重大進展與成就并不是由解決問題的人促成的，而是由提出問題的人在平常中看出異常而促成的，即“提出問題要比解決問題更重要?！保◥垡蛩固拐Z）因而深化自主探索的特點是：正確提出問題，自主選定方法，獨立創(chuàng)新實驗，自主尋求結(jié)論。

三、探究實驗中教師的主導(dǎo)作用

化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性練習(xí)更加突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的積極參與，但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會有好的教學(xué)效果。在以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性。具體來說，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.精心設(shè)計探究計劃

要使探究性練習(xí)在教學(xué)中獲得較好的效果，就必須在事前進行精心計劃。教師應(yīng)制定明確的探究目標，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。教師要選擇或補充恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力等。對于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動，教師要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。

2.做好教學(xué)組織安排

教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。教師必須學(xué)會確定在什么時候進行演示實驗，什么時候進行學(xué)生實驗，什么時候進行討論，什么時候讓學(xué)生個人發(fā)表意見，什么時候進行結(jié)論總結(jié)等等。并且教師要根據(jù)教學(xué)進程及時調(diào)整教學(xué)組織形式。

3.指導(dǎo)教學(xué)過程

在教學(xué)中，教師對學(xué)生探究過程的控制與指導(dǎo)至關(guān)重要。要求教師能做出各種決斷，例如，應(yīng)該在什么時候改變討論方向，當學(xué)生考慮問題的思路出現(xiàn)偏差時，如何引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來，以及如何抓住機會發(fā)展科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)情趣等。教師還要解決好既要讓學(xué)生對某個題目作更深一層的探討，又要及時地把教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到有待學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上。教師還應(yīng)針對學(xué)生在探究中碰到的各種問題及時進行個別指導(dǎo)。

總之，在探究的各階段，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)和鼓勵他們的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位能真正得到保證，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint